7.7、10000以内数的大小比较
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巩
固
练
习
1.教材第90页“做一做”。
学生独立完成。
集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。
2.教材第92页练习十八第1题。
学生独立思考，教师指名学生回答。
3.教材第92页练习十八第2题。
学生独立完成，集体订正。
4.教材第92页练习十八第3题。
同桌之间进行组数游戏，并比较大小。
总结
回顾
通过这节课的学习，你学到了什么本领呢？
教学方法
教法：尝试指导法
学法：小组合作交流
教学准备
课件、数字卡片
教学过程
教学预设
个性修改
复
习
引
入
1.课件出示：在圆圈里填上“＞”“＜”。
6○20 66○62 100○89 75○57
2.我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？
（板书课题：10000以内数的大小比较）
探
究
新
作
业
布
置
1.口算
2.闯关100分相关练习
3.课堂练习相关练习
板
书
设
计
10000以内数的大小比较
1号和2号比，哪个贵一些？
980＜1899
3号和4号比，哪个贵一些？
1350＜2365
2和和3号比，哪个贵一些？
1899＞1350
也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3,8比3大，所以1899大于1350.
2.总结归方法。
你认为应该怎样比较数的大小呢？
组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。
（1）位数不同时，位数多的数大。
（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大。最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
10000以内数的大小比较
第1课时
教学内容
教材第90页例9
教学
目标
知识与技能：
1.使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
2.正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小。
3.通过比较两个数的大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
过程与方法：
经历比较两个数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。
知
教学教材第90例9.
1.出示例9主题图。
（1）读一读每种电视的价格。
（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。
（3）你是怎样比较的？
组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流，然后教师指名学生说一说比较的方法。
（4）汇报交流。
1号和2号比，哪个贵一些？
940＜1899，四位数比三位数大。
3号和4号比，哪个贵一些？
情感、态度与价值观：
通过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
教学重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较10000以内数的大小的方法。
教学难点
掌握10000以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小。
1350＜2365,1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350.
2号和3号比，哪个贵一些？
组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。
1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350.
固
练
习
1.教材第90页“做一做”。
学生独立完成。
集体交流时，说一说自己是怎样比较大小的。
2.教材第92页练习十八第1题。
学生独立思考，教师指名学生回答。
3.教材第92页练习十八第2题。
学生独立完成，集体订正。
4.教材第92页练习十八第3题。
同桌之间进行组数游戏，并比较大小。
总结
回顾
通过这节课的学习，你学到了什么本领呢？
教学方法
教法：尝试指导法
学法：小组合作交流
教学准备
课件、数字卡片
教学过程
教学预设
个性修改
复
习
引
入
1.课件出示：在圆圈里填上“＞”“＜”。
6○20 66○62 100○89 75○57
2.我们已经掌握了100以内数的大小比较，那么万以内的数怎样比较大小呢？
（板书课题：10000以内数的大小比较）
探
究
新
作
业
布
置
1.口算
2.闯关100分相关练习
3.课堂练习相关练习
板
书
设
计
10000以内数的大小比较
1号和2号比，哪个贵一些？
980＜1899
3号和4号比，哪个贵一些？
1350＜2365
2和和3号比，哪个贵一些？
1899＞1350
也可以这样比，它们的千位数字相同，都是1，比较不出大小，百位上分别是8和3,8比3大，所以1899大于1350.
2.总结归方法。
你认为应该怎样比较数的大小呢？
组织学生在小组中讨论，互相发表意见，形成统一认识。然后教师指名汇报。
（1）位数不同时，位数多的数大。
（2）位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大的那个数大。最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
10000以内数的大小比较
第1课时
教学内容
教材第90页例9
教学
目标
知识与技能：
1.使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
2.正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小。
3.通过比较两个数的大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。
过程与方法：
经历比较两个数的大小的方法的形成过程，体验迁移类推的学习方法。
知
教学教材第90例9.
1.出示例9主题图。
（1）读一读每种电视的价格。
（2）任选两种电视机，比一比它们的价格。
（3）你是怎样比较的？
组织学生先独立思考，再在小组中互相讨论、交流，然后教师指名学生说一说比较的方法。
（4）汇报交流。
1号和2号比，哪个贵一些？
940＜1899，四位数比三位数大。
3号和4号比，哪个贵一些？
情感、态度与价值观：
通过学习比较两个数的大小，使学生感悟到数与数之间内在联系的逻辑之美，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
教学重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较10000以内数的大小的方法。
教学难点
掌握10000以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小。
1350＜2365,1350和2365都是四位数，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350.
2号和3号比，哪个贵一些？
组织学生先独立思考，比一比1899和1350的大小，再在小组中讨论、交流，互相说一说自己是怎样比较的。
1899和1350都是四位数，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350.