优化实验教学构建高效初中物理课堂

优化实验教学构建高效初中物理课堂
摘要：作为一门以科学探究为标杆的教学科目，实验是物理课堂上“教”与“学”工作的主要方法，随着新一轮教改工作的袭来，更多的教师从应试教育的影响中跳脱出来，开始以“实验教学”为主路径，全面推行教育改革，落实素质教育中的各项要求，保障学生的全面发展。

本文就核心素养培养视域下的初中物理实验教学改革进行探究，并提出几点建议，以供参考。

关键词：实验教学；初中物理；改革；建议
引言：
随着课改工作的持续推进，越来越多的教师投入到落实新课标中教学要求，打造高效物理课堂的教学策略探索中，围绕教育理念的更新，教学方法的创新打造新的初中物理课堂，而实验作为学生学习物理的重要方法，在这场改革风潮中更是首当其冲。

而基于对该学龄段学生心性特征、兴趣爱好，及思维方式等方面的考量，一些如创新性演示实验、探究实验等以思维、合作探究能力等关乎学生学科综合素养养成的实验教学设计理念得以深化运用，不断推动着学生的成长与发展。

一、现阶段初中物理实验教学存在的问题
1.教学观念过于老旧
以初中阶段学生的认知水平、思维方式、理解和接受能力来说，实验是其用于理解物理原理，掌握物质变化过程的重要方式，但一直以来，由于教学条件，安全考虑等方面的原因，教师只是采用简单的“演示实验”，让学生在观察中掌握原理，了解现象，这造成了学生只是被动参与“学”的局面，忽视了“教”的作用，抹除了自主性对学习状态的影响，致使对实验结果的掌控成为评判学生学习成效的一种工具，间接性地导致了学生思维的受限，学习压力过大，这是对素质教育、核心素养培养等育人新知实现的一种降维打击。

1.教学方法过于单一
基于对学生学习能力的考量，大多数教师采用的都是传统的“言传身教式”教学办法，这使得该年龄段学生好奇心强、探索欲强烈的天性被封印，在千篇一律的实验学习中逐渐失去了对该学科的学习兴趣，在思维受阻的情况下只能是模仿教师的行为参与实验，缺少了“创新”这一时代发展必需元素，即便是其在实验工程中对某些步骤存疑或有创新意见，也无法做到积极地提出，这使得核心素养培养沦为一纸空谈。

1.教学资源极度匮乏
基于对新课改后多元化教学要求的考量，作为物理学习的重要手段，学校自然应提供给学生足够的实验设备和器材，但实际上，部分学校并未意识到这点一点，现有的器材和设备并不足以支持实验教学活动的顺利进行，教师虽拥有创新实验教学方法的能力，却因“巧妇难为无米之炊”而无法将创新思想付诸实践，这使得实验教学仍旧存在较大的局限性。

二、优化实验教学，打造高效初中物理课堂的策略
1.促进教学观念的更新，将多元化教学目标落到实处
新一轮教改工作的袭来已经给教师敲响了“警钟”，在这个以核心素养培养为教育育人工作核心的时代，作为教师，必须突破传统教育思想的掣肘，以素质教育时代“三维目标”为指引，贯彻“以生文本”的教学理念，变革学科教学内容与教育形式，让教学课堂真正的焕然一新，带领学生走推开物理世界的大门，探索物理世界无尽的奥秘。

例如：随着教改工作的日益深入，一些以实现不同育人目标为目的的教学方法在实践教学活动中得到深化应用，而基于核心素养培养视域下多元化的育人需求，教师应遵从差异化教学原则，面对不同的教学内容，不同能力层级的受教群体采用针对性的实验教学办法，在学习《融化和凝固》这部分知识时，就可以引导学生在生活中进行实验，如利用冰箱测算酒精、水、油等凝固和熔化温度等，以词来增进其对该部分知识的了解，提升其运用所学知识解决生活问题的能力。

而在这样的生活实验中，学生的其主体意识更加强烈，会积极探索其他能够验证
该理论的实验形式，继而实现更全面的发展。

1.开展创新探究式实验，提高学生思维问题的深度
核心素养培养视域下的初中物理教学不再执着于物理知识传授与技能培养这
一初阶教学目标，更重要的是培养学生的科学探究精神，使其能够在不断探究的
过程中利用更加科学的学习方法掌握物理原理，了解物理现象，以便于今后直接
参与科研探究活动。

因而，高效的物理教学应以此为核心，利用该年龄段学生抢
来的好奇心设计探究性物理实验。

让学生在“开放性”较强的物理实验中主动思考，积极探究，拓展其知识视域，提高其思维水平，保障其全面发展。

例如：在学习《大气压强》这一课时的物理知识时，教师应基于自主学习能
力培养这一育人要求设计探究性实验，鼓励其根据对大气压强的了解，搜寻与之
相关的物理小实验，向教师提出实验器材需求，由教师为其准备实验设备，而学
生要根据这些器材做几个验证大气压强存在的小实验，记录实验过程及在实验中
需要特别注意哪些步骤，写出实验全过程，而在实验中，学生会不断思考，不断
探究，在增进对该部分知识理解的同时，其自学能力，探究能力，创新能力也获
得了等同的发展机会。

1.鼓励其自制实验教具，提升学生的科学探究水平
就初中生的学识水平、生活经验、理解和接受能力来说，教材是课堂上“教”与“学”的重要依仗，而课改后教材的编排更加合理，其每一个章节的设置都体
现出了核心素养视角下多元化的育人要求，因而教师可以鼓励学生深入研习教材，了解课本中罗列的各项实验，深入思考实验中各项教具是否具有替代品，怎样制
作合适的替代品，激活学生的思维，通过制作教具了解该实验究竟利用了何种物
理原理，利用教具创新深化其对实验内容的理解，提高其思维活跃度，保障其全
面发展。

结语：
随着教育改革进程的加深，身为新时代的初中物理教师，应当意识到实验教
学的价值，了解现阶段物理实验教学在实现素质教育、核心素养培养等育人要求
时的弊端，推进实验教学的创新改革，提升课堂教学效率，保障学生的全面发展。

参考文献：
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[3]陈扬清 . 初中物理实验教学方法的创新思路 [J]. 教育教学论坛，
2016(12)：123-125 .。