部编版小学语文五年级上册 语文园地八第2课时精品教案

《语文园地八》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.初步了解欧楷的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣赏，感受汉字和书法的魅力。

2.朗读、背诵《观书有感》。

【教学过程】
一、书写提示
1.导入新课：我国书法的历史源远流长，在各种书体中，我们现在最常用的是楷书。

今天我们就来了解一下欧楷书法。

（板书：语文园地八书写提示欧楷书法）
2.引导学生交流课前搜集的资料，初步感受欧楷特点。

预设：
（1）欧阳询（557—641），唐朝著名书法家，“楷书四大家”之一。

欧阳询书法的特色可用“险劲”概括。

代表作品有《化度寺邕禅师塔铭》《皇甫诞碑》《九成宫醴泉铭》等。

（2）《九成宫醴泉铭》是欧阳询七十五岁时的得意之作，由魏征撰文，欧阳询书写。

3.借助碑帖书法作品，再次感受欧楷特点。

（1）让学生自主阅读“书写提示”，圈画出描写欧楷特点的词句。

预设：用笔方整、笔力刚劲、一丝不苟、字形竖长、穿插巧妙、结构十分严谨、平正端庄、险劲生动。

（板书：平正端庄险劲生动）
（2）教师示范讲解“功”字，引导学生直观地感受欧楷的特点。

点拨：“功”字左边是个“工”，第一笔横，起、收一丝不苟，第二笔短竖用笔方整，“工”下边的横要变成提，目的就是为了避让右边的撇，体现欧楷书法穿插避让的特点。

右边是个“力”字，第一笔横折钩起、收及转折处一丝不苟，最后一笔撇要刚劲有力，同时也体现了欧楷书法险劲生动的特点。

（3）让学生尝试借助“书写提示”和教师的示范，交流对欧楷书法的感受。

预设：
①碑帖中的“大”字，第一笔横起笔、收笔棱角分明，第二笔撇起笔一丝不苟，第三笔捺苍劲有力。

整个字既笔力刚劲，又平正端庄。

②碑帖中的“天”字，最后一笔捺苍劲有力，体现了欧楷书法笔力刚劲的特点。

③碑帖中的“饮”字，左下部收敛，就是为了避让右边“人”字的左撇。

这既体现了欧楷书法结构严谨的特点，又体现了其穿插巧妙、险劲生动的特点。

④碑帖中的“帝”字，体现了欧楷书法字形竖长的特点。

4.让学生欣赏欧楷作品图片，感受汉字和书法的魅力。

5.知识拓展。

引导：欧阳询是“楷书四大家”之一。

下面我们一起来认识一下另外三位书法家，并欣赏他们的作品。

颜真卿（709—785），字清臣，唐代名臣、书法家。

他的楷书具有庄严雄伟的气派，用笔横轻竖重，笔力雄强而有厚度；在结构上方正茂密，方中呈圆。

楷书代表作品有《竹山堂联句诗帖》《告身帖》。

柳公权（778—865），字诚恳，唐代书法家、诗人。

其书法中宫紧密，四肢开展，浑厚中见锋利，严谨中见开阔，刚劲挺拔。

流传至今最著名的为《玄秘塔碑》，为他七十岁后所书，笔画刚劲，最能表现“柳骨”的特色。

赵孟頫（1254—1322），字子昂，号松雪，又号水晶宫道人，元代画家、书法家。

其书法主要特点是结体严整，运笔圆熟姿媚。

楷书代表作品有《福神观记》。

6.牛刀小试：仿照欧阳询的《九成宫醴泉铭》，试着写一写。

展示自己的书法作品。

7.教师小结：书法是中国最具传统文化色彩的艺术形式之一，它根植于中国传统文化的土壤，那浸染着墨色芬芳的一撇一捺也早已深深浸入中华民族的血液之中。

中国书法之美，可以说令人“叹为观止”。

设计意图：通过欣赏书法作品，初步了解“楷书四大家”及其艺术风格，体会书法的魅力。

二、日积月累
过渡：《古人谈读书》中朱熹用文言文向我们阐述了他的读书方法，今天通过他的这两首古诗我们又能学到什么呢？一起来读一读吧。

（一）学习《观书有感》（其一）
（板书：日积月累《观书有感》（其一））
1.诵读正音。

（1）教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。

点拨：“鉴”读“jiàn”；“徘徊”读“pái huái”；“那”读“nǎ”；“为”读“wèi”，不读
“wéi”。

（2）同桌互读，纠正字音，教师指名朗读。

2.知人论世。

（1）作者简介。

引导：在《古人谈读书》中我们认识了朱熹，谁来简单介绍一下？
预设：朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人。

南宋哲学家、思想家、教育家。

他继承二程（程颢、程颐），又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱理学。

他的代表作品有《四书章句集注》《周易本义》《楚辞集注》等。

（2）创作背景。

庆元二年（1196年），为避权臣韩侂（tuō）胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山（今黎川县社苹乡竹山村）双林寺侧的武夷堂讲学。

应南城县上塘蛤蟆窝村吴伦、吴常兄弟之邀，到该村讲学，为吴氏厅堂书写“荣木轩”，并为吴氏兄弟创办的社仓撰写了《社仓记》，还在该村写下了《观书有感二首》。

3.疏通诗意。

（1）小组合作：借助字典等工具书，联系上下文，读懂诗意。

（2）小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：
①字词梳理。

鉴：镜子。

天光：天空的光辉。

徘徊：来回移动。

渠：它，这里指方塘的水。

那得：“那”通“哪”。

怎么会。

为：因为。

②诗意梳理。

半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。

为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。

4.古诗赏析。

（1）引导学生思考：题目是“观书有感”，但是诗中为什么没有提到读书？诗中描写的景物和“书”有什么关系？
教师点拨：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想它们比喻的是什么？（学生自由交流）
点拨：
①“半亩方塘”比喻的是自己的知识储备。

②“源头活水”比喻新的知识。

（2）引导学生体会诗中蕴含的道理，全班交流。

教师总结点拨：这首诗用生动形象的比喻阐述了读书的道理，告诉我们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有源头活水注入塘中那样，才能使内心澄明。

（板书：不断学习汲取新知）
（3）引导学生结合这首诗的内容，谈谈自己的读书体会。

预设：读书学习的时候，不断接触到的新知识，能让我感觉自己的视野越来越开阔，思路越来越清晰。

5.情境诵读。

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会诗中蕴含的道理。

6.情境背诵。

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用情境课文（背诵版）检验学生的背记情况。

（二）学习《观书有感》（其二）
（板书：《观书有感》（其二））
1.诵读正音。

（1）教师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。

点拨：“蒙冲”中“蒙”读“méng”；“枉费”中“枉”读“wǎng”。

（2）同桌互读，纠正字音，教师指名朗读。

2.疏通诗意。

（1）小组合作：借助字典等工具书，联系上下文，读懂诗意。

（2）小组推选代表在班级发言，全班交流。

教师相机点拨：
①字词梳理。

蒙冲：古代的一种战船，这里指大船。

向来：原先，指春水上涨之前。

中流：河流的中央。

②诗意梳理。

昨天晚上，春江水涨，漂浮起来的大战船就像一根羽毛那样轻。

往日舟大水浅，很多人白白花费了很大力气也推不动它，而现在船可以自由自在地航行在河流当中了。

4.古诗赏析。

（1）引导：想象一下诗中描绘的画面，和读书的感受联系起来，想想诗中用什么来比喻什么？（学生自由交流）
点拨：
①“春水生”比喻大量的阅读。

②这首诗里作者用行船来比喻学习。

（2）引导：这首诗中蕴含了什么道理？全班交流。

教师总结点拨：这首诗告诉我们只有博览群书，注重积累，做学问的时候才能运用自如。

（板书：博览群书注重积累）
（3）引导学生结合这首诗的内容，谈谈自己的读书体会。

预设：我发现读的书越多，在阅读和写作的时候就越顺畅，无论是理解还是表达都觉得很自如。

5.情境诵读。

①诵读时注意语调和重音的变化。

②边读边体会诗中蕴含的道理。

6.情境背诵。

同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用情境课文（背诵版）检验学生的背记情况。

7.拓展阅读。

引导学生自由朗读两首关于学习的古诗，深化对学习的认识。

劝学
[唐]颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

冬夜读书示子聿
[宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

教师点拨：第一首诗告诉我们青少年要珍惜少壮年华，勤奋学习，有所作为，否则，到老了一事无成，后悔已晚。

第二首诗告诉我们做学问要孜孜不倦、持之以恒，不要片面满足于书本知识，而应在实践中进一步夯实知识。

8.小结：古今中外，无数前人都在提示我们读书、学习的重要性。

希望同学们都能珍惜时间，潜心阅读，成为更好的自己。

设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生较轻松地了解古诗大意，体会诗中蕴含的道理，背诵积累。

再拓展两篇关于学习的古诗，丰富学生的知识储备，引导学生懂得学习对自己成长的意义。

三、布置作业
1.熟练背诵朱熹的两首古诗。

2.熟读《劝学》《冬夜读书示子聿》。

【板书设计】
平正端庄险劲生动
博览群书
注重积累不断学习
汲取新知。