小学数学教学设计和论文

小学数学教学设计和论文
一、教学中的常见问题
1、学习兴趣不足
在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。

由于数学学科的抽象性和逻辑性，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣会导致学生对数学知识的接受和掌握程度大打折扣。

（1）课堂氛围单调：部分教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生在压抑的氛围中学习，难以激发学习兴趣。

（2）教学方式单一：传统的教学方式以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，导致学习兴趣逐渐丧失。

2、重结果记忆，轻思维发展
在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重点放在知识点的记忆和应试技巧上，忽视了对学生思维能力的培养。

（1）过度强调公式和定理：教师在教学过程中过分强调公式和定理的记忆，导致学生在解决问题时过于依赖套用公式，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（2）忽视思维训练：教师在课堂上缺乏引导学生进行思维训练的意识，使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。

3、对概念的理解不够深入
在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个亟待解决的问题。

（1）概念教学方式单一：教师在教学概念时，往往采用灌输式教学，缺乏生
动、具体的实例，使得学生对概念的理解浮于表面。

（2）忽视概念之间的联系：教师在教学过程中，未能充分揭示不同概念之间的联系，导致学生在面对综合性问题时，难以将所学概念灵活运用。

二、教学实践与思考
1、梳理脉络，全面理解教材
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系
为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。

这意味着教师不仅要关注学生的知识掌握，还要关注学生的能力发展和品格培养。

- 梳理课程目标：教师应详细研究课程标准和教学大纲，明确小学数学教学的核心目标，把握数学学科核心素养的内涵和外延。

- 跨学科融合：在数学教学中，教师可以尝试与其他学科相融合，如科学、艺术等，以丰富教学内容，提高学生的综合素养。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系
了解和尊重学生的认知规律，是提高教学效果的关键。

教师应从学生的认知水平出发，深入分析教材的知识结构，构建合理的逻辑体系。

- 知识点串联：教师应将教材中的知识点进行有效串联，形成知识网络，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。

- 循序渐进：在教学过程中，教师应遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生掌握数学知识，发展数学思维。

2、关键，促进思维发展
（1）从具体到抽象，打牢认知基础
在小学数学教学中，从具体到抽象的教学方法对于打牢学生的认知基础至关重要。

这种方法能够帮助学生建立起数学概念与实际生活之间的联系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。

- 利用实物和情境：教师应充分运用实物、教具和创设情境，让学生在具体的操作和体验中感受数学概念，从而促进对抽象数学概念的理解。

- 逐步引导抽象：在学生通过具体操作获得直观认识的基础上，教师应逐步引导学生进行抽象思考，通过问题的形式激发学生的思维，使其在思考中提炼和概括数学概念。

- 强化直观图示：教师应充分利用几何直观和图示，帮助学生将抽象的数学关系和性质具体化，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃
数学的学习不仅是掌握有限的知识点，更重要的是学会如何从有限的知识拓展到无限的可能，实现认知的飞跃。

- 引导探索发现：教师应鼓励学生进行自主探索和发现，通过解决具有挑战性的问题，让学生在探索中发现规律，从有限的例子中归纳出一般性的结论。

- 激发创造性思维：在教学过程中，教师应设计开放性问题，鼓励学生提出不同的解决方案，激发学生的创造性思维，使其在解决问题的过程中实现认知的飞跃。

- 培养数学思想：教师应引导学生理解数学的基本思想，如化归思想、数形结合思想等，通过这些数学思想的渗透，帮助学生建立起从有限到无限的思维模式。

3、强化辨析，深入理解概念
（1）明晰内涵外延，深入理解概念
为了使学生深刻理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵与外延，从而提高学生对数学知识的辨析能力。

- 深入剖析概念：教师应详细解释数学概念的内涵，通过具体例证和反例，让学生明确概念的本质特征，避免模糊和误解。

- 概念的适用范围：教师应引导学生探索概念的适用范围，通过实际例题和练习，让学生理解概念的外延，知道何时何处应用这些概念。

- 设计辨析练习：教师可以设计一系列的辨析练习，让学生在比较和对照中加深对概念的理解，提高对数学概念的应用能力。

（2）对比表达形式，发展数学语言
数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。

通过对比不同的表达形式，教师可以有效地发展学生的数学语言能力。

- 多样化表达：教师应鼓励学生使用不同的方式表达同一数学概念，如文字、符号、图形等，从而增强学生对数学语言的灵活运用。

- 对比分析：在教学过程中，教师可以提供不同表达形式的例子，让学生对比分析其优缺点，培养学生的批判性思维。

- 交流与讨论：教师应创造机会让学生在小组内或班级中进行交流与讨论，通过互相解释和辩论，促进学生数学语言的发展和提高概念理解深度。

三、核心素养视角下的教学再思考
1、学入研读，整体把握
在核心素养视角下，教学不应仅停留在知识点的传授，更应关注学生能力的全面提升。

学入研读，整体把握是培养学生核心素养的重要途径。

- 理解学科本质：教师应引导学生深入研读教材，理解数学学科的内涵和本质，把握数学知识体系的全貌。

- 整合知识结构：在教学过程中，教师应帮助学生整合分散的知识点，形成网络化、系统化的知识结构，以促进学生对数学知识的整体把握。

- 培养综合分析能力：通过综合性的问题和项目，教师可以锻炼学生从多个角度分析问题的能力，提高学生的综合素养。

2、充分感知，自主探究
学生的主动感知和自主探究是发展核心素养的关键环节，能够有效提升学生的学习兴趣和思维能力。

- 创设感知情境：教师应通过实物操作、实验模拟等多种方式，创设丰富的感知情境，让学生在实践中感受数学、体验数学。

- 鼓励自主探究：教师应给予学生足够的探索空间，鼓励他们提出问题、假设和解决方案，通过自主探究获得知识和发展能力。

- 培养问题解决能力：教师应引导学生运用所学知识解决实际问题，通过问题解决的过程，培养学生的创新意识和实际操作能力。

3、思辨明义，主动建构
思辨明义是提升学生核心素养的重要手段，能够帮助学生主动建构知识体系，形成深刻理解。

- 引导思辨讨论：教师应组织学生参与思辨性讨论，鼓励学生表达自己的观点，通过辩论和交流，深化对数学概念和问题的理解。

- 促进知识建构：教师应指导学生将所学知识进行内化，形成自己的知识体系，通过主动建构，提高对数学知识的掌握和应用能力。

- 培养批判性思维：教师应鼓励学生提出疑问，对现有的知识和结论进行批判性思考，培养学生独立思考和批判性思维能力。

四、结语。