《货币的基本职能》说课稿
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第五部分 板书设计
货币的基本职能
一、货币的本质
1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能
1、价值尺度: 2、流通手段: 3、货币的其他职能
三、纸币
1、交子的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币的发展
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第六部分 教学反思
对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让 学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形。
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一、教学目标
(一)知识目标 识记:货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能,即价值尺度和流
通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解:物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商
品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用:联系现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的本质和基本职能
大一学生对于货币在经济生活中的使用具有一 定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。已经 掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能 力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识, 但是还不能上升到理论高度。
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第三部分 教学方法
● 教法: 情境教学法:创设教学情境,学生自主探究。
● 学法: 探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
货币的基本职能
说课稿
主讲人:
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第一部分 教材分析
《货币的基本职能》是全国高等教育自学考试 教材《商品流通概论》(贺名伦主编)P39—P42 的教学内容。
《货币的基本职能》是在学生已经学习了商品交 换和商品流通基础上进行教学的,本节课从材料的 选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力 求让学生在实际情境中,知道货币的产生,理解货 币的本质和货币的基本职能,树立正确的金钱观念。
● 多媒体展示牛羊等一般等价物与金银的优点 ● 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,
得出:是否固定的充当一般等价物,是货币与其他 商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物 的作用,因此货币的本质是一般等价物。
返回
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探点二、货币的基本职能 活动一:模拟问价场景,感受货币的作用──货币价
值尺度职能 创设教学情境
返回
Байду номын сангаас
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探点一、货币的本质 活动一:依据生活感悟,确定商品交换比例──探究
价值与等价物 • 多媒体展示案例情境
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探题: ●石斧和野兔价值的大小是由什么决定的? ● 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的?在这个 交换关系中野兔起到了什么作用?
结论: (1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 (2)在这个交换过程中,2只野兔充当石斧的等价物, 能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
结论2:私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。所 以后来纸币就改为由国家发行,并强制使用。
结论:纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
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探题2:比较交子与金属货币,明确纸币的优点。
结论: 纸币制作成本低,更易于保管、携带和运
输,使商品交换更加便捷,也有效避免了金属 货币在流通中的磨损。正是由于这种优点,纸 币现在已经被世界各国普遍使用。
来说明应当如何正确地对待金钱。
(二)能力目标 1、学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。 2、从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的 必然性,以及货币的本质是一般等价物,在大量感性认识的基础上,分析总结 出对货币含义的理性认识。通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是 违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。 (三)情感目标
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探题:
● 哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的? 货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到 这种作用?
● 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服 ××白银?表现的是什么?
● 在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明 什么?
结论: ●结论1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身
作为商品,具有价值。 ●结论2:价格是价值的货币表现。 ●结论3:充当价值尺度的货币并不需要现实货币,
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活动二:感受物物交换的困难,合作探究解决办法 ──探究一般等价物的产生
● 利用图片演示物物交换,创设教学情境。
● 演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感 受,并想办法提高交易成功的概率。(物物交换 的困境?)
● 最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接 受的商品。
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多媒体逐步展示
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活动三、分析比较货币与其他一般等价物──揭示 货币的产生和本质
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谢谢!
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返回
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返回
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返回
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返回
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返回
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第四部分 教学过程
教
情景导入
学
过
活动探究
程
生活践行
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第四部分 教学过程
教
情景导入
学
活动探究
过
程
生活践行
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探点一
活动探究
探点二
探点三
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【情景导入】
• 请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东 西,我们还剩下什么?(教师展示100元的人民币 )这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过 3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么 大的魔力?今天我们一起走进神奇的货币,揭开货 币的神秘面纱。
通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货 币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱 财,取之有道,用之有度,用之有益。
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二、教学重、难点
重点: 货币的基本职能。
难点: ● 货币的本质是一般等价物 ● 纸币是国家发行并强制使用的货币符号
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第二部分 学生分析
返回
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2. 名言欣赏
君子爱财,取之有道。 ——孔 子
如果你把金钱当成上帝,它便会像魔鬼一样折磨你。 ——菲尔丁
有了金钱就能在这个世界上做很多事情,唯有青春却 无法用金钱来购买。
——莱曼特
3. 课后作业 《一考通》(货币的基本职能)
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【生活践行】
1.现场调查:调查班内有多少学生收到过假币,并 请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 结果感知:有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假 币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损 失,干扰了国家金融秩序,其本人最终也难以逃脱 法律的惩罚。对于这种行为,除了国家加大打击力 度之外,作为我们消费者,也要增强防范意识,学 习一些辨识假币的知识。
结论:
●结论1:与物物交换相比较,货币充当商品交换的媒 介,使商品交换更加通畅,这种以货币为媒介的商 品交换就是“商品流通”。用公式表示就是:商品 ──货币──商品。
●结论2:货币出现以后,卖和买可以分离,异时异地 进行,用公式表示就是:“商品──货币”或“货币 ──商品”。
●结论3:货币具有流通手段职能,充当流通手段的货 币必须是现实的货币。
只需要想像中的或观念上的货币。
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活动二:模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货 币流通手段职能
创设教学情境
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探题:
● 木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段? 货币在这里起到了什么作用?
● 与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产 生了什么影响?
● 如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不 会接受观念上的货币?
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综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货 币价值尺度和流通手段的职能,因此它们是货币的 基本职能。
在此基础上,又派生出来货币的其他职能: 贮藏手段、支付手段和世界货币。
返回
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探点三、纸币 剖析案例,分析交子的奥秘──探究纸币的产生和
本质
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探题1:从交子的发行和使用过程探究纸币的本质
结论1:交子能够用来购买商品的一个重要前提,是 凭借纸币可以随时兑换货币,在这里纸币作为货币 的象征、符号,代替金属货币执行流通手段职能。 纸币的本质是一种货币符号。
当讲述到扩大的物物交换阶段时候,将学生拉进来,设 想自己是原始人,亲自进行交换,体验物物交换带来的困难 。我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻,也才能够真 正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法,也才 能透彻地明白货币产生的必然性。
事实证明,这种做法还是比较可行的,学生易于接受, 在教学中我还发现这样的参与还为货币含义本质作了很好的 铺垫,教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。
第五部分 板书设计
货币的基本职能
一、货币的本质
1、商品的含义及其与货币的关系 2、货币的出现 3、货币的含义、本质及其基本属性 二、货币的基本职能
1、价值尺度: 2、流通手段: 3、货币的其他职能
三、纸币
1、交子的出现及其发展 2、纸币的含义、本质及其优点 3、纸币的发展
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第六部分 教学反思
对于货币产生的必然性我主要采用了故事讲述形式来让 学生在头脑中真正想象出一幅幅原始交换的情形。
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一、教学目标
(一)知识目标 识记:货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能,即价值尺度和流
通手段。纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。 理解:物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商
品流通及其公式。商品流通与物物交换的区别。纸币与金属货币的联系和区别。 运用:联系现实生活中人们对货币的不同看法,从货币的本质和基本职能
大一学生对于货币在经济生活中的使用具有一 定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。已经 掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能 力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识, 但是还不能上升到理论高度。
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第三部分 教学方法
● 教法: 情境教学法:创设教学情境,学生自主探究。
● 学法: 探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。
货币的基本职能
说课稿
主讲人:
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第一部分 教材分析
《货币的基本职能》是全国高等教育自学考试 教材《商品流通概论》(贺名伦主编)P39—P42 的教学内容。
《货币的基本职能》是在学生已经学习了商品交 换和商品流通基础上进行教学的,本节课从材料的 选择到呈现方式,都注意结合学生的生活经验,力 求让学生在实际情境中,知道货币的产生,理解货 币的本质和货币的基本职能,树立正确的金钱观念。
● 多媒体展示牛羊等一般等价物与金银的优点 ● 引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,
得出:是否固定的充当一般等价物,是货币与其他 商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物 的作用,因此货币的本质是一般等价物。
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探点二、货币的基本职能 活动一:模拟问价场景,感受货币的作用──货币价
值尺度职能 创设教学情境
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Байду номын сангаас
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探点一、货币的本质 活动一:依据生活感悟,确定商品交换比例──探究
价值与等价物 • 多媒体展示案例情境
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探题: ●石斧和野兔价值的大小是由什么决定的? ● 1把石斧价值多少是通过什么表现出来的?在这个 交换关系中野兔起到了什么作用?
结论: (1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。 (2)在这个交换过程中,2只野兔充当石斧的等价物, 能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。
结论2:私人发行不能保证兑换,信誉缺乏保证。所 以后来纸币就改为由国家发行,并强制使用。
结论:纸币就是由国家发行、强制使用的货币符号。
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探题2:比较交子与金属货币,明确纸币的优点。
结论: 纸币制作成本低,更易于保管、携带和运
输,使商品交换更加便捷,也有效避免了金属 货币在流通中的磨损。正是由于这种优点,纸 币现在已经被世界各国普遍使用。
来说明应当如何正确地对待金钱。
(二)能力目标 1、学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。 2、从一个具体材料入手,通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的 必然性,以及货币的本质是一般等价物,在大量感性认识的基础上,分析总结 出对货币含义的理性认识。通过简要说明纸币的含义和作用,懂得制造假币是 违法行为,并了解爱护和正确使用人民币的相关知识,提高鉴别假钞的能力。 (三)情感目标
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探题:
● 哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的? 货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到 这种作用?
● 卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服 ××白银?表现的是什么?
● 在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明 什么?
结论: ●结论1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身
作为商品,具有价值。 ●结论2:价格是价值的货币表现。 ●结论3:充当价值尺度的货币并不需要现实货币,
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活动二:感受物物交换的困难,合作探究解决办法 ──探究一般等价物的产生
● 利用图片演示物物交换,创设教学情境。
● 演示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感 受,并想办法提高交易成功的概率。(物物交换 的困境?)
● 最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接 受的商品。
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多媒体逐步展示
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活动三、分析比较货币与其他一般等价物──揭示 货币的产生和本质
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谢谢!
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第四部分 教学过程
教
情景导入
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活动探究
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生活践行
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第四部分 教学过程
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学
活动探究
过
程
生活践行
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探点一
活动探究
探点二
探点三
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【情景导入】
• 请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东 西,我们还剩下什么?(教师展示100元的人民币 )这就非常奇怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过 3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么 大的魔力?今天我们一起走进神奇的货币,揭开货 币的神秘面纱。
通过本课的学习,逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念,既要认识货 币在经济生活中的作用,又不盲目崇拜金钱,树立正确的金钱观,做到君子爱 财,取之有道,用之有度,用之有益。
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二、教学重、难点
重点: 货币的基本职能。
难点: ● 货币的本质是一般等价物 ● 纸币是国家发行并强制使用的货币符号
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第二部分 学生分析
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2. 名言欣赏
君子爱财,取之有道。 ——孔 子
如果你把金钱当成上帝,它便会像魔鬼一样折磨你。 ——菲尔丁
有了金钱就能在这个世界上做很多事情,唯有青春却 无法用金钱来购买。
——莱曼特
3. 课后作业 《一考通》(货币的基本职能)
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【生活践行】
1.现场调查:调查班内有多少学生收到过假币,并 请他们谈谈他们收到假币后的想法和做法。 结果感知:有一些不法之徒利欲熏心,通过制贩假 币获取不义之财。制贩假币既给我们造成了经济损 失,干扰了国家金融秩序,其本人最终也难以逃脱 法律的惩罚。对于这种行为,除了国家加大打击力 度之外,作为我们消费者,也要增强防范意识,学 习一些辨识假币的知识。
结论:
●结论1:与物物交换相比较,货币充当商品交换的媒 介,使商品交换更加通畅,这种以货币为媒介的商 品交换就是“商品流通”。用公式表示就是:商品 ──货币──商品。
●结论2:货币出现以后,卖和买可以分离,异时异地 进行,用公式表示就是:“商品──货币”或“货币 ──商品”。
●结论3:货币具有流通手段职能,充当流通手段的货 币必须是现实的货币。
只需要想像中的或观念上的货币。
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活动二:模拟以货币为媒介的交换,对比分析──货 币流通手段职能
创设教学情境
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探题:
● 木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段? 货币在这里起到了什么作用?
● 与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产 生了什么影响?
● 如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不 会接受观念上的货币?
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综合上述结论简单说明货币一产生就具有了货 币价值尺度和流通手段的职能,因此它们是货币的 基本职能。
在此基础上,又派生出来货币的其他职能: 贮藏手段、支付手段和世界货币。
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探点三、纸币 剖析案例,分析交子的奥秘──探究纸币的产生和
本质
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探题1:从交子的发行和使用过程探究纸币的本质
结论1:交子能够用来购买商品的一个重要前提,是 凭借纸币可以随时兑换货币,在这里纸币作为货币 的象征、符号,代替金属货币执行流通手段职能。 纸币的本质是一种货币符号。
当讲述到扩大的物物交换阶段时候,将学生拉进来,设 想自己是原始人,亲自进行交换,体验物物交换带来的困难 。我觉得只有真正体验到的东西印象才会深刻,也才能够真 正深刻地体悟到物物交换的困难进而提出解决的办法,也才 能透彻地明白货币产生的必然性。
事实证明,这种做法还是比较可行的,学生易于接受, 在教学中我还发现这样的参与还为货币含义本质作了很好的 铺垫,教师不必过多讲解学生自然能够得出结论。