教科版语文三年上《13、古诗两首》教学设计

3.解题。
二、读通诗句,认识生字。
1．自己借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2.在课文中画出生字,借助拼音读正确。
3.检查识字情况。
4.检查指导读课文,把诗句读流畅。
三、读懂诗句,了解字词。
1.自读课文,提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑,教师点拨讲解难懂的词语句子。
2.教师针对学生的质疑,讲一讲诗句的大意,学生仿照口述。
寒山石径（斜）枫林（红）白云 Nhomakorabea生处）人家
教
学
反
思
小组合作交流中,学生能够根据注释认真分析理解诗句的意思,课上基本上能把古诗背诵下来,大概理解每句话的意思,但是个别学生理解能力差,理解的不好,默写时,错字比较多一些,还要加强默写训练。
合作探究
教学准备
课件
第一课时
教学策略
个人加减
教
学
流
程
第一课时《山行》
一、古诗激趣。
1.学生交流古诗,背诵古诗。
2.回忆学习古诗的基本方法。
（1）理解课题,认识作者。
（2）解释词语,说说诗意。
（3）联系实际,发挥想像。
（4）感情朗读,体会诗境。
二、揭题。
学习《山行》。
1.认真读诗,想一想哪些你能读懂。
（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4.学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5.联系实际,发挥想像。
6.介绍古诗。
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7.交流:表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上,体会感情。
图强第二小学语文教学用案
课题
13.古诗两首
课型
讲读
时间
11.26—27
教材分析
《山行》诗人通过一幅秋景图,既赞颂了秋天的美丽,又让人体验和意识到,一片萧条中也有勃勃生机。《敕勒歌》为我国南北朝时期敕勒民族的一首民歌,歌词本是鲜卑语,北齐时译为汉语。歌词描绘了一幅一望无际的壮阔草原图。
学情分析
学生对一些浅显易懂的诗理解的比较好,靠注释帮助理解,自己额外积累的诗句很少。
8.朗读古诗。
形式多样,体会情感。
第三课时《敕勒歌》
一、看图画导入课题。
1.出示插图图片。使学生面对反映北方草原风光的图景,说一说看到的情景,抒发自己的感受。
2.今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？
请同学们听录音（放课文朗读录音）。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗,在诵读中体会诗人所表达的深厚情感,感受诗中所描绘的景色。
2．认识本课的7个生字,会写6个生字。
2.认识本课的7个生字，会写6个生字。
2．认识本课的7个生字，会写6个生字。
教学重点
以诵读为主,体会诗人所表达的深厚情感。
教学难点
读懂诗句,有感情地朗读。
教学方法
2.学生用自己喜欢的方式读诗、交流。
（1）山行:在山路上行走。
（2）作者介绍（教师）。
（3）交流:石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现、交流,再结合学生质疑,解读古诗词语。）
3.句子的理解。
（1）石头铺成的小路弯弯曲曲,远远伸向已是深秋时节的山头。
（2）山上白云缭绕的地方,隐隐约约可以看见几户人家。
四、反复朗读,体会诗的意境。
1．放课文朗读录音或教师范读,将学生带入情境。
2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读,评议指导,反复练习。
3.多种形式开展朗读比赛。
五、看图有感情地朗诵。
1.再次出示图画,学生看图练习背诵。
2．小组选代表到台前看图吟诵,评议后齐背。
六、指导写字。
教
学
板
书
古诗两首
山行:杜牧