部编人教版八年级语文上册第16课《散文二篇》优质课件【最新】
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对比
将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬 生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个 严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
深入探究
下面是课文最后一段的另一版本译文，与课文相 比，你认为哪一版更好？请简要陈述理由。
这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁 再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。 （孟宪忠译）
课文译文好。课文译文比较简洁，口语色彩 较浓，作者热爱人类、热爱生活的感情让读者感 觉发自肺腑，使人们能感同身受。
赞美生命 议论现实——赞美
生命的礼赞——奇迹——赞叹
主旨归纳
本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命 的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以 自己全部热情回报生命的意愿。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方 最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家 之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及 教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书 式思想家”。主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》《西方哲学史》等。
• 遏制：制止，控制。
• 流转：流动转移，不固定在一个地方。
• 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
wéi
整体感知
说说本文是按怎样的结构来表达观点的。
总 三种感情
分
渴望爱情 追求知识 同情苦难
总
总结上文 照应开头
课文精讲
体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象 地写出了三种人生追求对作者的重要影响。
深深的苦海 比喻 苦难深重的社会现实
形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。
第2段中“深渊”“仙境”分别喻指什么？
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤
的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的 生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体 的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、 蔓延，是永久的。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住
一会儿，便又离开前去。
背景链接
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社 2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇 带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁 的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满 乐观情绪。
文体知识
议论性散文
概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作 主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情 目的 的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
读 读
字音易错。
写
写 遏制（ è ） 濒临（ bīn ）
星辰（ chén ） 飓风（ jù ）
俯瞰（ kàn ） 云霄（ xiāo ）
深渊（ yuān） 肆意（ sì ） 呼号（ háo ）
字形易错，不要写成“宵”。
字词清单
多
音 字
（ háo ）呼号 号
（ hào ）号召
【串句记忆法】这次商场拆建真是折（zhē）腾人，害得他只 好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。
同情苦难
饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者 孤苦无依的老人
充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 总：这就是我的一生，我觉得我活着值得
博大的胸怀 崇高的人格
主旨归纳
本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地 阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题， 表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类 苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。
生命的永恒和人生的真谛
16 散文二篇
学习目标
壹 了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。 贰 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 叁 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点） 肆 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦， 湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作 有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子 伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言 集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
次上实现人生的价值。
本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着 值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？
①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着， 因此他认为付出辛苦是值得的。
②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。 ③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会 产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。 ④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害， 但他毕竟努力过、奋斗过，这样虽然活得苦，但也没有遗憾了，所 以这一切都是值得的。
茸（ rónɡ ）茸毛 葺（ qì ）修葺
字词清单
词 语
集 • 臼齿：磨牙的通称。
注
• 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 • 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 可形容火势。 • 凋谢：（草木花叶）脱落。
整体感知
本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过 下面的思维导图，梳理文章的思路。
结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以 色彩，不断给世界以芬芳。
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”， 但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵” 赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限 的价值。
如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话的含义？ “凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。
凋谢 个体生命的陨灭 凋谢 生命现象的永存
二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲， 令人惊奇，让人慨叹。
深入探究
第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。 联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？
貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光 的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出 美丽的花朵。
与其他 议论性散文 以说理为目的，议论是它的骨干
类型散 文相比
其他类型散文
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的； 也发议论，但通常只是为了点明题旨
与一般 议论文
相比
相同点 不同点
都要求观点鲜明、思路清晰
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究 论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、 描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们
所想象的仙境的神秘缩影。
反衬
表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。
深渊 冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界
仙境 能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 过渡 “同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。
拓展延伸
关于生命的经典文段
背景链接
本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。 胡作玄、赵慧琪译。有改动。
罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有 强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满 正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，真实 地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。
字词清单
字形易错。
字词清单
多
音
（ qí ）奇迹
字
奇
（ jī ）奇数 不能被2整除的整数。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ） 。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
炫（ xuàn ）炫耀
椟（ dú ）买椟还珠 眩（ xuàn ）头晕目眩
牍（ dú ）尺牍 赎（ shú ）赎罪
其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚， 蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。
小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流 最终奔向大海，获得永生。
蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫 的“田园卫士”——青蛙。
结构梳理
生命的易逝——个体——无奈（先抑）
永久的 生命的永久——整体 生命
外在现象——感动 内部特征——感谢 （后扬） 积极乐观
比喻
把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动 地表现出生命的永不止息。
结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律 而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生 命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
读了这两篇文章，你对生命有怎样的认识？
生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以 是截然不同的。在万物复苏的时节生命是“春风吹又生”的坚 韧强劲，是力量和意志的结晶。生命，需要的是拼搏奋进、无 私奉献，只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信 心与爱心。人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，充实自己， 创造价值，人才会在有限的生命中发挥无限的光和热。
不能。
第2段
爱
情
追求爱情可以让人领略人生最美好的境 界，是人的本能追求，属于个人情感领域。
情
境
第3段
知
识
追求知识，既可使自己的精神更加充实，感 上 还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。 由
界 上 由
浅低 同情人类的苦难由小我升华到了大我，由 深 高 个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层
另一版本译文好。该译文书面色彩较浓，句子 较长，语气较为舒缓，作者的思想感情仿佛是深思 熟虑所得，更为沉稳厚重。
结构梳理
我为什么 而活着
总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难）
爱情带来狂喜
渴望爱情 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影
人的心灵（人类）
分 追求知识 星辰为什么闪闪发光（自然） 毕达哥拉斯的思想威力（科学）
拟人
运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的 延续和神奇。
课文精讲
怎样理解“生命自身”的不朽？
作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流 动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命 诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从 这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。
第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
字词清单
形
近 字
遏（ è ）遏制
谒（ yè ）拜谒
【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云 霄（xiāo）落。
字词清单
词 • 俯瞰：俯视。 从高处向下看。
语 集
• 深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。
注 • 濒临：紧接，临近。
• 缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。
字词清单
读 读
与“修葺”的“葺”区分开。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛（ rónɡ ） 消逝（ shì ）
繁殖（ zhí ） 凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
疲倦（ juàn ） 蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
藤蔓（wàn）
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把
我带回尘世。
过渡
“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指充满孤寂、贫穷 和痛苦的现实世界。对爱情和知识的追求，让作者获得欢愉、充 实精神，把作者引向云霄，然而现实中存在的许多不幸，唤起了 作者强烈的同情心，让他把目光投向现实世界。
课文第2、3、4段的三个追求能否在顺序上互换位置？为什么？
第1段 第3段 第5段
慨叹有限的生命 （消极、悲观） 感谢永久的生命 （感谢） 咏叹生命的奇迹 （歌颂）
生 命 是 永 久 的
中 心 观 点 ：
为生命的神奇感动 第2段 （感动） 赞美永存的生命 第4段 （赞美）
从悲观到乐观
从柔弱到坚强
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的 时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣 进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬 生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个 严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来， 欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
深入探究
下面是课文最后一段的另一版本译文，与课文相 比，你认为哪一版更好？请简要陈述理由。
这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁 再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。 （孟宪忠译）
课文译文好。课文译文比较简洁，口语色彩 较浓，作者热爱人类、热爱生活的感情让读者感 觉发自肺腑，使人们能感同身受。
赞美生命 议论现实——赞美
生命的礼赞——奇迹——赞叹
主旨归纳
本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命 的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积 极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以 自己全部热情回报生命的意愿。
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、 作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方 最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家 之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及 教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书 式思想家”。主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》《西方哲学史》等。
• 遏制：制止，控制。
• 流转：流动转移，不固定在一个地方。
• 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。
wéi
整体感知
说说本文是按怎样的结构来表达观点的。
总 三种感情
分
渴望爱情 追求知识 同情苦难
总
总结上文 照应开头
课文精讲
体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地 把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象 地写出了三种人生追求对作者的重要影响。
深深的苦海 比喻 苦难深重的社会现实
形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。
第2段中“深渊”“仙境”分别喻指什么？
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤
的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的 生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体 的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、 蔓延，是永久的。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住
一会儿，便又离开前去。
背景链接
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社 2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇 带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁 的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满 乐观情绪。
文体知识
议论性散文
概念 以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”
写作 主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情 目的 的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间
读 读
字音易错。
写
写 遏制（ è ） 濒临（ bīn ）
星辰（ chén ） 飓风（ jù ）
俯瞰（ kàn ） 云霄（ xiāo ）
深渊（ yuān） 肆意（ sì ） 呼号（ háo ）
字形易错，不要写成“宵”。
字词清单
多
音 字
（ háo ）呼号 号
（ hào ）号召
【串句记忆法】这次商场拆建真是折（zhē）腾人，害得他只 好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。
同情苦难
饥饿的儿童 被压迫者折磨的受害者 孤苦无依的老人
充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 总：这就是我的一生，我觉得我活着值得
博大的胸怀 崇高的人格
主旨归纳
本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地 阐述了“我为什么而活着”这一古老的哲学命题， 表达了自己对爱情和知识的执着追求，以及对人类 苦难的悲悯情怀，彰显了作者崇高而博大的胸怀。
生命的永恒和人生的真谛
16 散文二篇
学习目标
壹 了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。 贰 理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 叁 理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点） 肆 探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严文锦， 湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作 有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子 伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言 集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。
次上实现人生的价值。
本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着 值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？
①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着， 因此他认为付出辛苦是值得的。
②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。 ③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会 产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。 ④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害， 但他毕竟努力过、奋斗过，这样虽然活得苦，但也没有遗憾了，所 以这一切都是值得的。
茸（ rónɡ ）茸毛 葺（ qì ）修葺
字词清单
词 语
集 • 臼齿：磨牙的通称。
注
• 茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。 • 蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 可形容火势。 • 凋谢：（草木花叶）脱落。
整体感知
本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过 下面的思维导图，梳理文章的思路。
结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？
生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以 色彩，不断给世界以芬芳。
这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”， 但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵” 赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限 的价值。
如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹” 这句话的含义？ “凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。
凋谢 个体生命的陨灭 凋谢 生命现象的永存
二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲， 令人惊奇，让人慨叹。
深入探究
第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。 联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？
貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光 的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出 美丽的花朵。
与其他 议论性散文 以说理为目的，议论是它的骨干
类型散 文相比
其他类型散文
也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的； 也发议论，但通常只是为了点明题旨
与一般 议论文
相比
相同点 不同点
都要求观点鲜明、思路清晰
一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究 论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、 描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理
寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们
所想象的仙境的神秘缩影。
反衬
表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。
深渊 冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界
仙境 能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。 过渡 “同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。
拓展延伸
关于生命的经典文段
背景链接
本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。 胡作玄、赵慧琪译。有改动。
罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有 强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满 正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，真实 地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。
字词清单
字形易错。
字词清单
多
音
（ qí ）奇迹
字
奇
（ jī ）奇数 不能被2整除的整数。
【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里 很高兴（xìnɡ） 。
字词清单
形
近
比喻没有眼光，取舍不当。
字
犊（ dú ）牛犊
炫（ xuàn ）炫耀
椟（ dú ）买椟还珠 眩（ xuàn ）头晕目眩
牍（ dú ）尺牍 赎（ shú ）赎罪
其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚， 蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。
小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流 最终奔向大海，获得永生。
蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫 的“田园卫士”——青蛙。
结构梳理
生命的易逝——个体——无奈（先抑）
永久的 生命的永久——整体 生命
外在现象——感动 内部特征——感谢 （后扬） 积极乐观
比喻
把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动 地表现出生命的永不止息。
结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示 它的快乐和威势。
感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律 而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生 命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。
读了这两篇文章，你对生命有怎样的认识？
生命的意义是什么？同样是活着，不同人的生命意义可以 是截然不同的。在万物复苏的时节生命是“春风吹又生”的坚 韧强劲，是力量和意志的结晶。生命，需要的是拼搏奋进、无 私奉献，只有真正了解了生命的意义，生活才会充满希望、信 心与爱心。人的生命是短暂的，只有懂得珍惜时光，充实自己， 创造价值，人才会在有限的生命中发挥无限的光和热。
不能。
第2段
爱
情
追求爱情可以让人领略人生最美好的境 界，是人的本能追求，属于个人情感领域。
情
境
第3段
知
识
追求知识，既可使自己的精神更加充实，感 上 还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。 由
界 上 由
浅低 同情人类的苦难由小我升华到了大我，由 深 高 个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层
另一版本译文好。该译文书面色彩较浓，句子 较长，语气较为舒缓，作者的思想感情仿佛是深思 熟虑所得，更为沉稳厚重。
结构梳理
我为什么 而活着
总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难）
爱情带来狂喜
渴望爱情 爱情解除孤寂 使人看到仙境的神秘缩影
人的心灵（人类）
分 追求知识 星辰为什么闪闪发光（自然） 毕达哥拉斯的思想威力（科学）
拟人
运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的 延续和神奇。
课文精讲
怎样理解“生命自身”的不朽？
作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流 动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命 诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从 这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。
第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？
字词清单
形
近 字
遏（ è ）遏制
谒（ yè ）拜谒
【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云 霄（xiāo）落。
字词清单
词 • 俯瞰：俯视。 从高处向下看。
语 集
• 深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。
注 • 濒临：紧接，临近。
• 缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。
字词清单
读 读
与“修葺”的“葺”区分开。
写 兴味（ xìnɡ ） 洗涤（ dí ） 卑微（ bēi ）
写
牛犊（ dú ） 茸毛（ rónɡ ） 消逝（ shì ）
繁殖（ zhí ） 凋谢（ diāo ） 臼齿（ jiù ）
疲倦（ juàn ） 蔓延（ màn ） 混为一体（ hùn ）
藤蔓（wàn）
爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把
我带回尘世。
过渡
“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指充满孤寂、贫穷 和痛苦的现实世界。对爱情和知识的追求，让作者获得欢愉、充 实精神，把作者引向云霄，然而现实中存在的许多不幸，唤起了 作者强烈的同情心，让他把目光投向现实世界。
课文第2、3、4段的三个追求能否在顺序上互换位置？为什么？
第1段 第3段 第5段
慨叹有限的生命 （消极、悲观） 感谢永久的生命 （感谢） 咏叹生命的奇迹 （歌颂）
生 命 是 永 久 的
中 心 观 点 ：
为生命的神奇感动 第2段 （感动） 赞美永存的生命 第4段 （赞美）
从悲观到乐观
从柔弱到坚强
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的 时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。