3.9生物学案

级生物学案
第一节生物的育种、育种（二）
学习目标：生物的可遗传变异、育种。

1、单倍体、二倍体和多倍体
由配子发育成的个体叫单倍体。

有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。

体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。

2、染色体变异在育种上的应用
多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。

（原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍）
原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育；
优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。

单倍体育种：
方法：花粉(药)离体培养原理：染色体变异
优缺点：后代都是纯合子，明显缩短育种年限，但技术较复杂。

(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用诱变育种。

(2)杂交育种：不一定需要连续自交。

(3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个手段，想得到可育的品种，一般还需要人工诱导染色体加倍。

4、突破生物变异的4大问题
(1)关于“互换”问题：同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位——参与互
图示
对”的缺失，属于基因突变。

(3)涉及基因“质”与“量”的变化
①基因突变——改变基因的质(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的量。

②基因重组——不改变基因的质，也不改变基因的量，但改变基因间组合搭配方式，即改变基因型(注：转基因技术可改变基因的量)。

③染色体变异——不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

(4)关于变异的“水平”问题：基因突变和基因重组是分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到；染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。

2．育种方案的选择
(1)欲获得从未有过的性状——诱变育种，如对不抗旱的玉米诱变处理获得抗旱品种。

(2)欲将分散于不同品系的性状集中在一起(优势组合)——杂交育种。

(3)欲增大原品种效应(如增加产量、增加营养物质含量等)——多倍体育种。

(4)欲缩短获得“纯合子”的时间——单倍体育种(常针对优良性状受显性基因控制者)
(5)欲实现外源基因的定向表达——基因工程育种。

3．掌握两类“判断方法”
(1)基因突变和基因重组的判断方法
(2)基因突变类型及判定方法
①类型
⎩⎪⎨⎪⎧显性突变：aa→Aa（当代表现）隐性突变：AA→Aa（当代不表现，一旦表现 就为纯合体）
②判定方法：a ．选取突变体与其他已知未突变体杂交，据子代性状表现判断。

b ．让突变体自交，观察子代有无性状分离而判断。

育种方法的选择应特别关注“最简便”、“最准确”、“最快”、“产生新基因、新性状”或“新的性状组合”等育种要求。