关于基础英语教学讨论中的两个问题
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当时所 处的外部环境相适 应的 ， 和本国的利益相一致的。 换
实感是在“ 戏谈” 若在小型座谈 上 ， ， 随便说说 ， 另当别论 ， 而
形 义 汉语 的合声韵 味 ； 语的修辞造句 ； 汉 汉语 的 西部地 区 ， 中 、 在 小学任教 的大学英语本科教师奇缺 。在社 语 的音 、 、 ；
２１ ０ １年 第 ８期 （ 总第 １ ４期 ） ２
瑟 ｇ ｆ ｇ 童 ｆ ａｇ塑冀； ｎ 鹱 Ｒ ｓ８ ｎ ｌ ｉ｝ ¨ ｏ 璺 ； 垃 ｅ ＝ 量｝＂ ｝ ’ ｅ， ｅ 《 ｝
史唯物主 义， 懂点继承与发展 （ 如中 国古代 、 近代 、 现代教育 大家 的教育理论和 当前 教育理论 的相互关 系 ） ，普及 与提 高、 部分与整体 的关 系 ； 学点历史 ， 了解外语 和经 济 、 政治 、 军事的关系。 英语教师应竭尽所能 ， 设法让学生掌握英语 的 综合运用能 力 ， 这是其 最基本 的工作 ， 但并 非全部工作 ， 全
流长 ， 在研究人类 历史的记载 中 ， 绝非英 、 语言所能取代 美
生要学 的科 目众多 ， 时要按 比例安 排 ， 课 不能相互挤 压 ， 也 要有衡 量人才的多种“ 规格 ”要 因材施教 ， ， 因地制 宜 ， 社会
才能科学和谐发展。且我 国地域广大 ， 差异繁多 ， 特别是中
的； 中华民族语 言文化 在当代语 言文化 中同样色彩斑斓 ， 汉
前也不一定完全符合现状 。 于有些学者举 出很多事例 ， 至 试
图说明我国 目前英语 教学已经取得 了普遍 的成效 。但在实
际教学 中 ， 往往依然存 在“ 明唱交际 、 暗演结构 ” 的现状 ， 这 种“ 明修栈道 、 暗度陈仓” 的做法尽人皆知。
同时， 我们不可照搬 国外理论及 例证 。 中国的英语教学
科技强国严格封锁技术情报 的条件下 ，依然能研制 出宇宙 飞船 、 嫦娥二号环月卫星 、 宇宙空 间对接站 、 远程导弹 、 快速 列车 ； 近年来在低碳环保部 门亦有重大 突破 ； 在抗 震救灾 、
先进科技 成果 ， 我们要卧薪尝胆 ， 学习 ， 认真 在各个领域加
快现代化步伐 ， 但并不是全盘西化 。
部工作是教授学 生全 面发 展 ， 掌握一技之长 。再有 ， 中小学
的经济一直能平稳增长 ， 更为世人瞩 目称赞 。 当今我们要倍加警觉的是 ，鉴于当今 英语 霸权 主义的 扩张 ， 我们必须增强保护 民族语言文化重要性 的认识 ， 在教 学英语的同时 ， 以积极的心态去保护民族语 言文化 。 要 一个 民族的语 言是该 群体 的共同符号 ，一个 民族 的文化承载着 该 民族的起源 、 生存 、 发展 、 壮大 的历史。 语言是维系一个 民 族 的尊严 、 感情 、 伦理 、 道德的载体 。 中华 民族语言文化源远
英语教师 ， 包括教研员等教育工作者 ， 不仅要 提高外语
业 务能力 、 教学艺术水 平 ， 还要掌握母语 的听 、 、 、 、 说 读 写 译
（ 汉语 ） 古 几项 技能 ， 如我国语言大师 吕叔湘所说 ，学好 正 “
英语应 当有助于提高运用汉语 的能力 ， 而不是相反 。”如有
人 自认 为是语言大 家 ， 但写 出的文章句式西 化 ， 用词晦涩 ，
文章过多引证外 国人 的话语 ， 有失文章本色 。 除此之外 ， 我们还应学 点哲学 ， 懂点辩证唯物主义和历
医疗 卫生 、 铺路 架桥等众多领 域 ， 名列前茅 ， 均 位居世界 之 首 。 我国举办 的北京奥运会 、 在 上海世博会 、 广州亚运会 ， 其
规模 、 点 、 亮 神奇 ， 堪称一绝 。在 欧美 陷入金融危机时 ， 我们
环境 ，与沦为殖 民地或过去 曾沦为殖 民地的国家的语言环 境不能相提并论。 无论何种情况下 ， 母语学 习的重要性不 能 改变 ，英语不是官方语言 ，任何时候其重要性 不能超越母 语。 何况英语学 习与西方先进科技 的学习并无 先后之分 。 那 些蓝 眼睛 、 白皮肤 、 讲地道 英语 的外 国人 中 ． 有不少人没 也 有一技之长。 而我们 黑眼睛、 黄皮肤 的中国人 ， 在美国 、 日本
鹱 錾黜鞍裔舛语毂学研究移 落 婶 ｎ 塑９ 冀｛ ｛ 璺 ｒ ｛ 晕 ｛ 叼％｝ 豫 ｎ 璺 尊 曼 ｐ 三 ｈ ０ ；
焦 点 纵横 …
关于基础英语教学讨论 中的两个 问题
李宝忱 （ 北京朝阳区教育研究中心 ， 北京 １０ ２ ） ０ ０５
会 主义初级 阶段 ， 管我国经济发 展迅速 ， 尽 国家近几年越来
一
、
“ 学得与 习得”
越重视基础教育的发展 ， 断增加教育方面 的财政投人 ， 不 但 我 国的现状 是底子薄 、 口多 ， 人 国家财政 有限 ， 因此过分超
在有关基础英 语教学修 订《 程标 准》 课 的讨论 中 ， 笔者 主张 ， 中小学英语教学课堂上 ， 在 大部分地 区现 阶段要开展 外语教学 ， 不是二语 教学 ， 以“ 要 学得 ” 主 ， 为 不是 “ 习得 ” 为
主（ 即使要 学好 我们 的母 语汉语 也要 靠“ 学得 ”更何 况英 ， 语 ！； ）笔者赞成 中西合璧 ， 古为今用 ， 中用 ， 洋为 充分重视学
习和借鉴 国外先进理论并移植本土化的观点 ；汉语是具有 悠久历史的中华文明的一部分 ，因此笔者不赞同将汉语视 为低于英语语言的洋人论调 ； 对待西方文化 ， 特别是西方的
墓 穗 毂 育 外 语 鞍 孥 硼 究 焦 点 纵 横
。保护 民族
矗 ．☆下教师 并： ！ ．英语工作者大都了解 外语界对 “ （ 足 ）” ． 二 讲” 界 的米坨去脉 的历 程 ， 但笔者听 了专 家的随意调侃 ，
语 言文化 ， 就是维护 自己的民族特性 。 在基础教育 阶段 ， 任何一个 国家开设一 门外语 ， 都是与
实感是在“ 戏谈” 若在小型座谈 上 ， ， 随便说说 ， 另当别论 ， 而
形 义 汉语 的合声韵 味 ； 语的修辞造句 ； 汉 汉语 的 西部地 区 ， 中 、 在 小学任教 的大学英语本科教师奇缺 。在社 语 的音 、 、 ；
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流长 ， 在研究人类 历史的记载 中 ， 绝非英 、 语言所能取代 美
生要学 的科 目众多 ， 时要按 比例安 排 ， 课 不能相互挤 压 ， 也 要有衡 量人才的多种“ 规格 ”要 因材施教 ， ， 因地制 宜 ， 社会
才能科学和谐发展。且我 国地域广大 ， 差异繁多 ， 特别是中
的； 中华民族语 言文化 在当代语 言文化 中同样色彩斑斓 ， 汉
前也不一定完全符合现状 。 于有些学者举 出很多事例 ， 至 试
图说明我国 目前英语 教学已经取得 了普遍 的成效 。但在实
际教学 中 ， 往往依然存 在“ 明唱交际 、 暗演结构 ” 的现状 ， 这 种“ 明修栈道 、 暗度陈仓” 的做法尽人皆知。
同时， 我们不可照搬 国外理论及 例证 。 中国的英语教学
科技强国严格封锁技术情报 的条件下 ，依然能研制 出宇宙 飞船 、 嫦娥二号环月卫星 、 宇宙空 间对接站 、 远程导弹 、 快速 列车 ； 近年来在低碳环保部 门亦有重大 突破 ； 在抗 震救灾 、
先进科技 成果 ， 我们要卧薪尝胆 ， 学习 ， 认真 在各个领域加
快现代化步伐 ， 但并不是全盘西化 。
部工作是教授学 生全 面发 展 ， 掌握一技之长 。再有 ， 中小学
的经济一直能平稳增长 ， 更为世人瞩 目称赞 。 当今我们要倍加警觉的是 ，鉴于当今 英语 霸权 主义的 扩张 ， 我们必须增强保护 民族语言文化重要性 的认识 ， 在教 学英语的同时 ， 以积极的心态去保护民族语 言文化 。 要 一个 民族的语 言是该 群体 的共同符号 ，一个 民族 的文化承载着 该 民族的起源 、 生存 、 发展 、 壮大 的历史。 语言是维系一个 民 族 的尊严 、 感情 、 伦理 、 道德的载体 。 中华 民族语言文化源远
英语教师 ， 包括教研员等教育工作者 ， 不仅要 提高外语
业 务能力 、 教学艺术水 平 ， 还要掌握母语 的听 、 、 、 、 说 读 写 译
（ 汉语 ） 古 几项 技能 ， 如我国语言大师 吕叔湘所说 ，学好 正 “
英语应 当有助于提高运用汉语 的能力 ， 而不是相反 。”如有
人 自认 为是语言大 家 ， 但写 出的文章句式西 化 ， 用词晦涩 ，
文章过多引证外 国人 的话语 ， 有失文章本色 。 除此之外 ， 我们还应学 点哲学 ， 懂点辩证唯物主义和历
医疗 卫生 、 铺路 架桥等众多领 域 ， 名列前茅 ， 均 位居世界 之 首 。 我国举办 的北京奥运会 、 在 上海世博会 、 广州亚运会 ， 其
规模 、 点 、 亮 神奇 ， 堪称一绝 。在 欧美 陷入金融危机时 ， 我们
环境 ，与沦为殖 民地或过去 曾沦为殖 民地的国家的语言环 境不能相提并论。 无论何种情况下 ， 母语学 习的重要性不 能 改变 ，英语不是官方语言 ，任何时候其重要性 不能超越母 语。 何况英语学 习与西方先进科技 的学习并无 先后之分 。 那 些蓝 眼睛 、 白皮肤 、 讲地道 英语 的外 国人 中 ． 有不少人没 也 有一技之长。 而我们 黑眼睛、 黄皮肤 的中国人 ， 在美国 、 日本
鹱 錾黜鞍裔舛语毂学研究移 落 婶 ｎ 塑９ 冀｛ ｛ 璺 ｒ ｛ 晕 ｛ 叼％｝ 豫 ｎ 璺 尊 曼 ｐ 三 ｈ ０ ；
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关于基础英语教学讨论 中的两个 问题
李宝忱 （ 北京朝阳区教育研究中心 ， 北京 １０ ２ ） ０ ０５
会 主义初级 阶段 ， 管我国经济发 展迅速 ， 尽 国家近几年越来
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、
“ 学得与 习得”
越重视基础教育的发展 ， 断增加教育方面 的财政投人 ， 不 但 我 国的现状 是底子薄 、 口多 ， 人 国家财政 有限 ， 因此过分超
在有关基础英 语教学修 订《 程标 准》 课 的讨论 中 ， 笔者 主张 ， 中小学英语教学课堂上 ， 在 大部分地 区现 阶段要开展 外语教学 ， 不是二语 教学 ， 以“ 要 学得 ” 主 ， 为 不是 “ 习得 ” 为
主（ 即使要 学好 我们 的母 语汉语 也要 靠“ 学得 ”更何 况英 ， 语 ！； ）笔者赞成 中西合璧 ， 古为今用 ， 中用 ， 洋为 充分重视学
习和借鉴 国外先进理论并移植本土化的观点 ；汉语是具有 悠久历史的中华文明的一部分 ，因此笔者不赞同将汉语视 为低于英语语言的洋人论调 ； 对待西方文化 ， 特别是西方的
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语 言文化 ， 就是维护 自己的民族特性 。 在基础教育 阶段 ， 任何一个 国家开设一 门外语 ， 都是与