《语文天地四》教学设计（通用11篇）

《语文天地四》教学设计（通用11篇）
《语文天地四》篇1
第一课时
教学内容：
学习《语文天地》复习形近生字，积累优美词语，进行动词和时间词的学习练。

教学过程：
一、导入新课：
这节课文我们一起来学习《语文天地》。

二、讲授新课：
进行形近生字的比较，组词练习。

1、出示投影片：从——丛评——坪静——净搏——博
2、学生自己读生字。

想一想：观察这每一组生字你发现了什么？
3、学生进行小组内交流。

老师进行巡视了解情况。

4、指学生回答。

要求学生回答问题时要完整。

5、这些生字形状和发音差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生字的意思。

7、进行生字的组词练习。

有能力的学生可以鼓励进行说话练习。

进行词语抄写、说话练习。

出示投影：渴求盘旋滑行绿盈盈空隙撒落追逐
立即猛烈敏捷晴朗摇晃遮蔽讨人喜欢
学生自己朗读词语，画出不懂的词语。

互相交流不懂的词语意思。

（老师重点指导“滑行、渴求、遮蔽”）
学生学习运用词语。

选择自己明白意思的词语，进行说话练习。

要求：可以说一句也可以说几句。

先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。

（三）积累表示动作的词语，练习使用。

1、学生看书中给出的例子：蹦跳、捧扒、退、追
2、学生模仿例子，自己思考表示动作的词语。

3、指学生回答。

老师进行板书。

结合自己的词语进行造句练习，然后全班交流。

仔细观察和动作有关的词语有什么规律？
指学生回答，老师将相应的部分进行标示。

（四）积累表示时间的词语，练习使用。

出示描写小虾吃东西、松鼠搭窝的两段话。

学生自己朗读，找一找表示时间的词语划出来。

指学生朗读，其他学生思考这些时间词语之间有什么联系？
指学生尝试用这些时间词语说说话。

小组内互相交流，互相电平，推荐好的全班交流。

老师重点关注口头表达能力一般的学生进行辅导。

课堂小结：
这节课我们复习形近生字生字、表示动作、时间的词语和句子，尝试自己也用表示时间和动作的词语造句。

四、板书设计：
动词：
时间词：
第二时
教学内容：
继续学习《语文天地》，进行阅读训练，掌握学习方法。

教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。

二、讲授新课：
（一）阅读短文《带刺的朋友》。

1、学生在提前预习的基础上，默读短文。

2、指学生分自然段读课文，思考：带刺的朋友是谁？
3、在预习过程中，你对短文有哪些感想？说一说。

4、指学生结合自己朗读的情况，说说阅读体会和感想。

5、集体交流，互相补充，点评。

（二）畅所欲言，积累学习方法。

小动物是人类的朋友，你都收集到了哪些和动物有关的消息和资料？
指学生结合自己的收集交流相关的资料。

老师结合学生交流的资料引导学生发表自己的想法。

讨论：我们应该怎样的爱护小动物呢？（小组内先交流）
指学生集体交流发表想法，互相点评，互相补充。

老师结合学生的意见进行板书。

总结：大家都是从哪里获得的这些信息？大家再看的时候有哪些方面需要提醒大家？
老师将学生的建议用投影片进行展示，学生阅读。

三、课堂小结：
这节课我们一起来说了说怎样保护人类的朋友——动物，如果请大家来想些方法，使大家都能来保护动物，你们有什么好建议？（大面积提问）好我们就请大家用自己想出的合理的方法来表达对动物的爱护。

四、板书设计：
怎样爱护动物
大家的建议：
第三课时
教学内容：
习作课：观察自己喜欢的小动物，写一写。

教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来说说你喜欢的小动物。

二、讲授新课：
1、大家都选择观察了哪些小动物？（大面积提问。

老师归类进行板书）
2、现在观察相同小动物的同学集合到一组里。

3、小组内四人互相交流一下自己收集到的资料，听其他人的资料时注意思考它是观察的动物得哪些方面？
4、老师组织学生集体交流自己的资料，并读学生的资料进行相应的分类，如：外形特征、生活习性、运动方式等。

5、学生在交流的过程中老师可以引导其他学生进行补充。

6、总结：经过刚才的交流后，如果现在请你来写喜欢的小动物，你想从哪些方面进行呢？
7、指学生回答，同时总结写小动物的构思思路。

8、课下大家还自己阅读了一些写小动物的文章，有精彩的段落可以和大家一起交流。

9、指学生结合自己的阅读材料，进行点评和交流。

10、学生在充分交流写作思路和范文的基础上，自己仿照范文写作。

11、老师提要求：抓住动物的一个方面进行重点的描写，注意词语使用准确。

12、学生练笔，老师巡视，重点指导写作有困难的学生。

13、同位之间互相交流自己的作品，然后指上中下各等学生交流自己的习作，共同讨论、共同评价。

课堂小结：
这节课我们一起来讨论学习了怎样写小动物，课下大家把自己的作品在进行其他方面的补充，然后多读几遍，进行修改。

四、板书设计：
（结合学生的回答来板书）
《语文天地四》教学设计篇2
教学目标：
1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

3、习作。

教学重点：
通过积累，了解更多关于手的知识。

教学难点：
学会审题、会分析作文题。

教学准备：
多媒体电教
教学过程：
第一课时
一、摘录笔记
1、出示书中的例子。

2、交流你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

二、读读成语
1、观察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

三、初显身手
1、分小组，选择一种有趣的游戏。

2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。

3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。

第二课时
一、学习金钥匙的内容。

1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

二、用批注的方法学习“手指”
1、读文，用批注的方法自学。

2、交流学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么？
三、排演
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。

五、收集更多有关手的资料。

第三课时
一、审题
*———的手
*想象作文：五指兄弟
二、分析题目
题目一：
1、可补的题目范围很多。

2、思路。

题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。

三、学生习作。

板书设计：
*———的手
选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点
*想象作文：五指兄弟
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
《语文天地四》教学设计篇3
教材分析
这一单元的“语文天地”安排了“日积月累”、“开卷有益”、“初显身手”、“笔下生花”等几项练习。

“日积月累”中的“区别形近字”是比较形近字组词语的练习。

“抄一抄”此题的目的是积累词语，练习把字写端正。

“词语搭配”设计此题的目的是帮助学生积累词语和正确地进行词语搭配。

“读一
读”所选的对韵歌，语言简练，对仗工整，设计的目的在于帮助学生感受汉字的音韵之美。

“体会动词”意在指导学生通过朗读可感知课文，理解课文，体会作者情感。

句中带点的词语，都是动词，用得非常恰当。

“读一读，背一背”中的《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白。

但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

“开卷有益”中提供了自读课文《我家门前的路》。

此文是练习、检验独立阅读能力的好机会，教师先不要指导，应放手让学生自学、自悟、自问、自答，应给学生较充足的时间，让他们带着“我家门前的路经历了哪些变化？”的问题自学。

“初显身手”是语文综合实践活动内容。

此项活动的目的，一是训练学生搜集资料、根据采访提纲进行采访的能力，二是为后面的写作做准备。

首先要确定采访内容，想从哪些方面了解家乡的过去。

然后根据内容确定采访的对象。

“笔下生花”是在综合活动的基础上进行的习作练习，写作之前先整理一下采访记录，确立主题。

在写作过程中，要写出见闻及联想，内容要具体，语句要通顺，要反映出热爱家乡的感情。

“金钥匙”可指导学生结合学过的课文，说说自己朗读的体会。

还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

“自检”引导学生总结前一阶段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

教学建议
教学“语文天地”的内容时，与课文内容有联系的习题可结合课文的学习穿插进行，其它练习可以集中进行。

在教学“日积月累”中的“区别形近字”时，需要注意的是：1.先比较形近字的字音、字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2.组词语时，鼓励学生一词多组。

“抄一抄”可先让学生读一读，说一说哪些字音容易读错；接着说说每个词的意思；然后找找哪些字容易写错；再工工整整地抄下来。

还可鼓励学生再抄一些词语。

“词语搭配”补充词语可按以下层次训
练：⑴审题，明确要求。

⑵指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

⑶试着独立完成练习。

填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

⑷全班交流。

应鼓励发散，说出不同答案。

⑸开展填词语的抢答活动。

学生出叠词，其他学生抢答，把词组补充完整，这样可丰富学生的词汇。

“读一读”教学时在学生熟读的基础上可以要求背诵。

“读一读，注意加点的词语”本题可放在学习课文时进行。

读句子时既要注意引导学生从字面上理解意思，又要重在想象。

如：第1段话应启发学生体会到，课文以“钻”“漂”“荡漾”这些动词，既写出小船在小河上悄然划过的样子，又通过船驶远后，小调飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静，从而抒发了作者的喜爱之情。

第2段话应启发学生体会到，课文通过“低”“弯”“鸣唱”“欢笑”这些动词，拟人化地写出了植物和动物们失去了太阳后可怜悲惨的样子。

朗读时不要过于强调带点的词，而应从整体上把握文章所展现是情感。

先自读，再交流体会，然后练习朗读。

以朗读让学生抒发自己的感情，不必求同，可有不同感受。

在朗读的基础上可练习背诵。

动词的概念不必介绍。

“读背古诗《敕勒歌》”除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

读了这首诗后，可启发学生：你能不能想出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的诗比较一下，说说有什么不同的地方。

“自读课文”指导学生在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。

然后在抓住每段要点的基础上，用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。

最后练习归纳路的变化。

还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了哪些好处？
“初显身手”教学中应注意以下几个问题：⑴提前布置，使每个学生思想上都有所准备。

⑵选择大家都想了解的地点，使每个学生都有话可说。

⑶学生都可随时提问，使大家真正交流起来。

⑷采访结束后，归纳刚才的问题，哪些是有价值的问题，哪些问题与主题无关。

从而引导学生明确怎样采访、提问题。

⑸告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

在课下采访的基础上，评选家乡有代表性的景
物，展示、交流学生采访的见闻。

口述时尤其注意三点：⑴说出你采访的景物，采访的对象。

⑵讲讲它过去的样子。

⑶讲讲它现在的样子。

在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

“笔下生花”在教学中要让学生懂得平时积累好词好句的好处。

应让学生建立“摘抄本”“采蜜集”，养成积累语言材料的好习惯。

建立摘抄本应具备以下条件：⑴自编目录，目录要分类，便于摘抄与提取。

⑵自定摘抄标准。

⑶摘抄的好词佳句要注明出处，便于备查。

⑷经常翻阅，经常提取应用。

《语文天地四》教学设计篇4
之一
北京市海淀区第二实验小学周溯泓
教学目标：
1.读背《咏柳》；
2.办展板：“树林”；
3.读《记住》；
4.练习写字；
5.完成“自检”。

教学过程：
一、读、背《咏柳》
1.同学们你所认识柳树吗？发现了什么？
2.春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》；
3.说一说你的理解；
4.自己背一背。

二、读《记住》
1.自己读、读通：独立识字，互相学字；
2.同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听；
3.说一说：人和树之间的密切关系。

三、办展板：“树林”
1.用淡绿色的纸剪一片叶子的形状；
2.在叶子上写上树的功劳，可以用儿歌的形式；
3.讨论展板的题目，如：“树是人类的朋友”，“树是地球的宝贵财富”等；
4.学生自己把写了字的树叶贴在板报上；
5.个人和集体评议。

四、学习揣摩字形
1.描一描田字格中的“木”“林”“森”；
2.想一想怎样写好看？
3.写一写，比一比，谁写得好看？
4.在生字本上写几个词如“欣赏”“感谢”“陪伴”评议谁写得内容好看，为什么？
五、自检
培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。

1.请帮助自己的人一起来评议。

2.把自检的结果写在日记里。

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《语文天地四》教学设计篇5
之一
佚名
教学目标：
1、通过学写摘录笔记和阅读名句等学习积累词句的方法。

2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。

对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。

3、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。

课前准备：
活页卡课件
第一课时
一、导入
三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。

（板书：写摘录笔记）
二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。

三、提醒学生注意：
在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。

四、出示活页卡
1、问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？
2、齐读摘录的词句。

3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。

五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。

六、读一读
1 自由读一读。

2 教师简单介绍谚语、古诗文的意思。

3 采用多种形式朗读读、背诵。

七、师小结。

第二课时
一、导入
每个人都有自己美好的童年回忆。

今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。

（板书：柚子树下）
二、自读课文
1 用自己的话说说这篇文章主要写了什么。

2 把自己不理解的地方划上记号。

三、交流自读情况
四、在自由读课文，出示课件思考题：
1 再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。

2 说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
3 在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？
4 此时，我又怎样的收获？
5 当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？
五、齐读。

六、小练笔：
当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。

七、作业：有感情地的朗读课文。

第三课时
一、导入：
本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。

农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。

今天我们再来学习一篇描写农民的诗。

（板书课题：一个农民，在田边走着……）
二、自读课文，出示学习要求：
1、读准字音。

2、把自己的感受写在文中的空白地方。

3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。

三、检查自学情况
1、指名朗读，注意正音
2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。

四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。

五、写一篇，谈谈自己的感受。

六、作业：
1、从课外阅读中摘抄优美的词句。

2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。

第四课时
一、谈话导入
通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民
的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

今天，我们就来说说他们。

二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。

三、全班开展交流。

教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。

四、笔下生花
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。

2、四人一组交流自己的想法
3、全班交流，说自己想写的内容。

4、教师点评。

5、学生思考习作思路。

6、引导确定习作的主题。

7、学生开始习作，教师巡视指导。

《语文天地四》教学设计篇6
〖日积月累〗
写摘录笔记
从本单元开始，栏目名称改为“我的摘录笔记”，教师可以总结一下前三次“学写摘录笔记”的情况，和学生一起讨论制定一些常规，比如班级内每学期进行几次摘录笔记的交流，采用什么样的形式（介绍经验体会、向同学请教等）等等。

交流活动也可以分组进行，鼓励学生之间互相帮助，共同提高。

教师要在如何选择摘录内容方面进行适时的指导，不宜作硬性规定，但可以在阅读或其他教学过程中渗透。

比如，“搜寻”这个词，出现在“眼睛还在地上搜寻”一句中，就生动逼真地表现出拾穗的中年妇女生活的艰辛，表达了作者对她的同情。

教师在引导学生体会词语含义的同时，可以提示学生当堂摘抄。

再比如《落花生》一文中“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上”一句中的“瑟缩”一词，教师也可以用类似的办法指导学生摘录。

另外，教师可以利用这个机会培养学生良好的写字习惯，比如书写工整、卷面整洁、美观等等。

夜阑：快到深夜了。

阑，将近。

弥散：光线、气体等向四处扩散。

课文中指麦子的香气在田野里扩散开来。

读谚语、古诗文
这里提供了和“收获”有关的一节骈句、一则谚语和一首词。

骈句选自《训蒙骈句》，对仗工整，语言优美，意境迷人。

梅花开始吐露花蕊，如丝的柳枝轻柔地垂下。

荷花的香气飘到十里之外，田野里一畦畦整齐的麦穗映入眼帘。

剥开黄艳艳的橙子，诱人的香味留在指甲上，新鲜稻米的气息随着手中饭匙的搅动飘散开来。

三句话分别描绘了春、夏、秋三个季节不同的田园美景。

《训蒙骈句》是古代训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。

按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。

从单字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。

较之其他全用三言、四言句式更见韵味。

这类读物，在中国独具一格，经久不衰，得以广泛流传。

一则印度谚语，从做人的角度阐述一个人的行为对习惯、性格和命运的影响。

可以说是将“收获”的主题引申开来，进行的一种深层次的思索。

《西江月?夜行黄沙道中》是作者辛弃疾闲居上饶带湖时期的名作。

作者通过自己夜行黄沙道中的具体感受，描绘出农村夏夜的幽美景色，形象生动逼真，感受亲切细腻，笔触轻快活泼，使人有身历其境的真实感。

上片写晴，“明月”、“清风”这样惯熟的词语与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起，构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。

明亮的月光惊起了枝头的喜鹊，清爽的夜风吹来了蝉儿的鸣叫。

稻花飘香谈论着丰收的年景，耳听得阵阵田蛙歌唱。

下片笔锋一转，进而写雨。

但写的不是雨中，而是雨前。

稀疏的星星刚才还远挂天边，转眼滴滴细雨洒落山前。

过去的小客店还在村庙的树林旁，道路转过溪水上的小桥，它（指茅店）便忽然出现在眼前。

这首词充分反映了作者对丰收所怀有的喜悦之情以及他对农村生
活的热爱。

〖自读课文〗
《柚子树下》记叙的是作者的一段美好的童年回忆。

“我”在柚子成熟的时候，和小伙伴们一起爬树，吃柚子，还和柚根子一起学着划大红盆摘菱角、采莲蓬的大人们的样子第一次下河划盆采菱，并在没有人陪伴的情况下，独自在河塘中心，战胜内心的恐惧，有了新的“收获”。

完成思考题之前，要让学生充分地体会“我” 在第三部分中的心理变化：我是在怎样的情况下和柚根子一起去水塘里划盆采菱？在水塘里划盆采菱时，发生了什么事情？我的心理先后发生了怎样的变化？对这些问题有所了解后，让学生思考“我”有怎样的收获。

接着再想像“我”会和柚根子说什么，做什么。

学生可以自由回答，只要符合情节的发展就行。

比如：“我”可能会责怪柚根子不应该把我一人丢在河塘中的红盆里，也可能反过来，“我”大胆邀请柚根子再度和我去划盆采菱等等。

《一个老农，在田边走着……》是一首诗，作者站在一位老农的角度，描写他在收获的季节，走在田边，欣赏田野里丰收的景象，回忆自己一年来的辛苦播种、耕耘，品味自己半生的酸甜苦乐，心中充满欢欣与安慰。

指导学生有感情地朗读，品味其中的感情，体会老人的普通、平凡但又不凡的心境，不必深究其内容。

读后，可以让学生谈谈自己的感受。

〖口语表达〗
生活在农村的学生，由于有亲身体验，这个话题说起来内容会比较丰富。

老师要着重指导学生关注农民在耕作过程中是如何辛勤劳动的。

住在城市的学生可回忆本单元学的《拾穗》《一个老农，在田边走着……》等；可通过“我是小记者”的活动去采访身边的人；观察身边的事物，会发现自己的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。

组织材料，再以小组的形式讨论，准备自己的发言，并在班上展开交流。

教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法，为习作做好铺垫。

〖习作〗
在平时的生活中，学生靠自己的努力一定有许多收获，曾经给自己带来成功、喜悦、自信……以此为话题让学生展开联想。

既可写自己的收获；也不妨把自己置身于图画之中，想像农民通过一年辛勤的劳作，终于盼来大丰收的喜悦。

教学中要尽量帮助学生打开思路，激活学生在生活中得到收获时的情感体验，引导学生写出自己的真情实感。

写完后，先让学生自己读读，再与同桌或好友交流。

可以引导学生从是否把意思表达清楚了，是否按一定顺序写，是否写出了自己的感受等方面相互交换意见，然后再思考修改。

回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长的意见，再作修改。

通过这些活动，也让学生亲历一个辛勤耕耘、收获硕果的过程。

最后建议学生把自己的感受记录在日记本上。

建议开展“成果奖”交流会。

可聘请几位“裁判”。

每组推荐一名代表或自由参与，在班上交流。

以激励学生积极参与活动，提高写作兴趣。

《语文天地四》教学设计篇7
教学目的：
1.畅所欲言，谈体会。

2.初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

3.对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。

重难点、关键：
1、体会古人在遗词造句方面的匠心独运。

2、在想象吟泳中体会文字的无穷韵味。

教具准备：书法作品
课件课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、畅所欲言
1.生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？
（1）生读一读，简单交流词语的意思。

（2）想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？。