基于创新绘本教学，构筑高效的英语教学课堂

基于创新绘本教学，构筑高效的英语教学课堂
发布时间：2021-04-12T12:34:12.510Z 来源：《教育学文摘》2021年1月第2期作者：莫沛燕[导读] 绘本教学是新型的教学方式，以高效的课堂效率著称，莫沛燕
广州市番禺区南村镇汇贤小学 511442 摘要：绘本教学是新型的教学方式，以高效的课堂效率著称，通过创新的策略将绘本教学与传统教学融为一体，提高学生的注意力，激发学生的学习热情与兴趣，积极参与到课堂互动，营造轻松愉快的学习氛围，继而提高课堂教学效率。

关键词：绘本教学、传统教学、高效课堂、融合一.引言 “绘本”被译为Picture Story Book，现已成为众多小学英语教师的重要教学工具。

绘本教学在国内主要面向幼儿、小学生阶段儿童，教材经过色彩夺目丰富的图文绘本，可将教材的故事高效地传递给低龄阶段的儿童。

绘本通过它自身故事性的特点为学生营造立体丰满的知识
学习环境。

而在传统教学课堂中，则是以主教材教学为主，忽视小学生课外阅读兴趣的培养，阅读能力的提高和知识的拓展，导致课堂效率低下。

因此在英语教学课堂中，创新绘本阅读教学方式，与传统教学相融合，既解决了教师担心单独的绘本教学带来额外的课时量，也增强了阅读教学的趣味性，构筑高效的英语课堂，还可以锻炼学生的思维能力和创造能力，培养学生的文化意识和思维品质。

二.绘本教学与传统教学融合的创新策略
将绘本教学融合到传统的教学课堂，教师需要破除传统教学的限制，积极创新，使绘本在小学英语教学中发挥最大作用。

教师需要合理开发创新的授课方式，融合多种方式教学，让同学们在轻松愉悦的环境中感受英语学科的魅力，通过绘本教学，激发学生学习英语的积极性，提升学生的综合素养，培养学生多方面的能力。

（一）科学选择英语绘本。

选取英语绘本的首要前提结合已定的教学目标，选取契合学生特点、难易程度适当的的英语绘本。

其次，选取的绘本要与主教材所学单元主题和内容具有紧密的相关性。

最后，绘本的选取趋向于故事性和趣味性和教育性。

从多个方面让学生在简单有趣的绘本内容中学会老师教授的知识、通过绘本的故事性锻炼学生的思辨能力、通过对绘本内容的导向性提高学生真善美的情操。

（二）强化绘本理论支撑。

心理学家皮亚杰的学习理论明确提出，小学生作为一个完整的个体，不管是在语言认知、审美辨析、还是语言运用等方面都是相互影响的。

所构建的创新融合课堂是一个以学生为主，教师起引导作用的课堂。

绘本教学能够全方位地调动学生听、说、读、写、演的积极性和主观能动性，充分发挥学生的主体地位。

因此在绘本教学与传统课堂教学的融合中要注重主题意义的建构与对接，围绕一个主题，从整体建构的课堂教学观出发，在统领整节课的主题之下来处理教学内容，体现学科的核心素养。

（三）课堂效果动态监控。

在运用绘本教学与传统课堂教学融合前，教师要对绘本内容、主教材以及学生情况进行分析，研究出适合学生的内容以及绘本与传统课堂相融合的方法策略。

上课过程中教师要根据课堂实际，对绘本内容进行调整，在不影响课堂内容的完整性前提下，根据学生的表现和需求，进行教学环节上的调整。

三．教学案例分析在融合教学中，选择合适的绘本，根据实际情况，重视课堂效果的动态监控，突出主教材与绘本的主题建构。

因此，第一步：要了解学情，明确教学目标，对比分析主教材与绘本故事，可以从哪些方面融合。

第二步：可以借助专业图表解构文本结构，形成story map.第三步：在三大教学环节中实现融合。

读前活动，以某种元素切入到绘本主题，setting,关键词等均可作为切入点。

在读中，设计logical thinking 活动，以大问题带动小问题，形成问题链。

在读后活动中，在新的语境中应用相关的语言和内容去表达思想，可以是评论观点，提出质疑，求同辩异和判断推理等，发展思维，迁移创新，输出语言。

下面以丽声北极星分级绘本为例，谈谈如何实现与传统教学相融合。

在丽声北极星分级绘本中level1My noisy schoolbag与人教版PEP三上Unit1 My Schoolbag相匹配。

My Noisy Schoolbag中通过小熊和老师、同学一起探索书包吵闹原因的过程，突出了“人与自我”中的“学校生活”主题，与主教材Unit1主题相对应。

学生方面，本课的授课对象是三年级上的学生，思维比较活跃，对英语学习的兴趣浓厚。

此外，该班学生有一定自然拼读与绘本阅读的基础，能较快地通过封面提取信息，如标题、作者、绘者等；具有一定的线上、线下阅读量和较高的阅读兴趣。

学生对常见文具类词汇比较熟悉，如pencil，book，ruler，学生对I have的理解较容易，但是把核心句型和文具词汇融合在一起运用，会对部分学生造成挑战。

本案例的教学目标：第一，提取小熊拥有的文具信息，找寻书包有吵闹声的原因等事实性信息，梳理其思维过程；第二，运用pen\book\pencil box, I have a\an\some...和open your ...等描述school things的存在与外在特点；第三，以小熊是否喜欢这个 “pencil sharpener”为话题，探索人物性格特征。

由此看出这个绘本可以与主教材Unit1 My Schoolbag进行词汇、主题、语境的无缝对接。

因此读前进行与school life 主题对应的激趣与扫障活动。

让学生观察封面图片，并播放noise音频，引起学生的好奇心，调动学生主动探究的动力，处理题目中的生词noisy。

再思考从什么元素或角度切入到读中活动？noisy 还是schoolbag?从相融合的角度出发，笔者认为从schoolbag角度切入更合适，更能以问题链的形式贯穿整个读中过程，环环相扣，梳理学生思维。

What’s in the schoolbag? What’s in the pencil case? 从场景一 in the school bag中让学生提取出books, crayons, pencil case,再引出场景二in the pencil case,学生可以提取出pencils, a ruler, a squirrel具体信息，最后从小熊Tom乐观地看待铅笔被小松鼠咬坏这件事体现情感态度价值观。

在读后活动中，引导学生说出自己面对被咬坏的铅笔的心情。

对比学生的心情和Tom的心情，分析Tom的性格特点。

同时让学生通过不同形式朗读绘本，内化语言，最后联系实际，鼓励学生运用本课所学介绍自己书包有什么。

在这相融合的过程中，高效实现了教学目标。

在探索绘本教学与传统教学相融合的教学方式实践中发现，PEP教材的主题与丽声北极星的分级阅读绘本与等方面是可以高度融合的，因此在教学中可以实现两者的无缝对接，以下以分级绘本的Level1为例。

四．总结
小学绘本教学作为新兴的教学方式，有别于传统的课本教学，传统教学与绘本教学的融合过程中，学生的注意力更集中，兴趣更高，在合作互动中，营造轻松愉快的学习氛围。

通过创新的绘本教学策略，将绘本教学与传统的教学模式融合，符合小学生认知发展理论，能够更好提高学生的学习兴趣，提高参与课堂的积极性，构筑高效的课堂教学。

参考文献
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[2] 付红霞.小学英语绘本阅读教学中的选择与教学适切性研究[J].英语教师，2018（15）：2
[3] 高雅茹，钟兰凤.初中英语绘本教学存在的问题及策略探究，英语教师，2019（8）:78。