关于三年级下册数学说课稿3篇

关于三年级下册数学说课稿3篇
关于三年级下册数学说课稿1
敬重的各位教师，你们好！
今日我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元4243页的《平均数》，设计本课我遵循三年级学生的认知特点，依据《数学新课程标准》中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。

说教材：
平均数是统计中的一个重要概念。

在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。

用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。

说教学目标：
1、学问和技能目标
――使学生能理解移多补少求平均数的”方法，能依据数据列出算式求平均数；
2、过程与方法目标
――帮忙学生把握平均数的意义和求平均数的方法；
3、情感态度与价值观目标
――体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的力量。

说教学重、难点：
1、重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。

2、难点：能依据数据列出算式求平均数。

说学情：
由于三年级学生已经具备平均分的根底学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能简单列出算式进展计算。

说教法和学法：
由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生动手操作，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于学生主动求知的学习环境。

在学法指导上，我重视观看法、比拟法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。

教学过程：
（一）创设情境、激趣引入。

出示课件1：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：
怎样移动才能使每排小球个数同样多？
（设计意图：移动小球让学生初步感知平均数，并渗透移多补少法。

让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。

）追问什么是平均数？请同学们举例说明在寻常生活中自己见到或听到的平均数（设计意图：通过举例，使学生进一步感受平均数与社会生活的亲密联系）
关于三年级下册数学说课稿2
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；
教学难点是：使学生理解和发觉两种计时法之间的联系与区分，并能正确地进展互换。

为了较好地到达以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采纳创设情境、媒体演示、指导观看、组织沟通等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮忙者和参加者的角色；在学法上重点教会学生观看、比拟、体验、合作、沟通等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。

鉴于以上分析，我做到了以下几点：
（1）联系实际教学24时记时法。

生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。

首先，以学生喜爱的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用一般计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在
生活中查找类似18时的时刻，然后教师展现自己搜集到的信息，引出课题。

（2）设计了较好的教学形式。

学生理解并把握24时记时法与一般记时法的关系是有些困难的。

我首先提问：你认为一天是从什么时间开头，什么时间完毕的？借助课件，学生感受了一天里时针的”转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。

同时加深了学生对一天是24时的理解和体会。

其次，让学生认真观看钟面，同桌争论：钟面上的内圈和外圈的数所代表的意思以及它们之间的关系：相差12，这为后面两种计时法的互换打好根底。

再次，就是能依据教学的实况和进程来处理好课前预设和课堂动态生成的关系。

原来在讲解“两种计时方法的互换”这个环节的设计上，我原来是做了比拟多的铺垫。

但是在上课的时候，我发觉许多孩子对这两种记时方法的互换已经有了肯定的根底和阅历。

所以我就临时做了改动：这局部内容就让孩子们自己去讲，通过生生互动，他们把自己的课外学问和课内感悟进展沟通，这样等于让他们去当“小教师”，这就减轻了教师的负担，也让孩子们更能积极地参加到教学中；再就是在归纳、小结两种记时
方法怎么进展互换（这个环节，我依据孩子的实际学习状况，让他们自己来讲，这样，或许孩子们能听得更清晰；
（3）扎实、敏捷地安排练习形式。

以练习两种记时法的互换为主。

先是学一种练一种，随学随练，再就是稳固练习时，以做一做，画一画，抢答题等形式把两种计时法放在一起加强练习，同时还留意与生活相联系，让他们用两种计时法生活举例，带他们去超市，按24时计时法改写后，又自己提出问题，解决问题（这是一点拓展内容）。

这样练习，层层递进，使学生更好地把握两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。

另外，我还安排了“你知道吗”，和简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具的课外内容，让学生多了解一些与本课有关的内容，增长学生的学问，拓宽他们的视野。

最终课余时间用二十四时计时法设计周末的时间安排，做到学以致用，学习与生活相结合。

关于三年级下册数学说课稿3
一、说教材：
本课是义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册第5单元其次课时内容时间的计算。

时间的计算是在学生熟悉了时、分、秒的根底上教学的。

学生学习一些有关时间的简洁计算，可
以加深对时间单位实际大小的熟悉，培育时间观念。

教材先通过例1及做一做第1题，教学时间单位之间的简洁换算。

由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只消失数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。

例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。

再通过例2及做一做第2题，亲密联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简洁计算。

例2编排的是学生早晨上学的情景，图上供应以下信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。

在详细的计算方法上，教材供应了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，表达了算法多样化的思想，做一做第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面供应了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。

本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的根底。

二、说教学目标：
基于以上熟悉，我将教学目标定为：
1、学问与技能:使学生学会一些有关时间的简洁计算，加深对时间单位实际大小的熟悉。

2、过程与方法：学生通过在开放的活动中发挥自己的观看力量，逐步培育学生初步的数学思维力量。

3、情感态度与价值观:体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培育学生的时间观念。

三、说教学重难点：
1、教学重点：学会一些有关时间的简洁计算。

(由于这是本节课的主要教学内容)
2、教学难点：退一小时当60分的时间的计算。

（与其它单位十进制进率之间的不同）
四、说教学法：
1、教法：
1)嬉戏法：儿童的生活是欢乐无邪的，学习也应当是美妙、愉悦的。

这节课我采纳了开心式教学方法，用鼓励性的语言鼓舞学生，用嬉戏、活动、童话吸引学生，用颜色艳丽、形象生动的课件激发学生的兴趣。

真正使学习变得欢乐起来，把数学课上得好玩、有益、有效。

例如：本节课开头的猜谜语嬉戏，口答竞赛等环节对学生学习新知、稳固新知无疑起着特别大的”潜移默化的作用。

2)情境教学法：课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。

因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。

本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。

让台下的学生帮
助算一算。

最终回忆一节课40分钟的经受，熟悉珍惜时间的重要性。

2、学法
1)小组合作、探究的方法，如在学习例1简洁的单位之间的换算，学生在已知1小时=60分的根底上用自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去再制造新学问。

这样子的学习就会是主动的，高效的。

2)动手操作的方法。

课上可让学生在在黑板的钟面上拨一拨，学生轮番操作，验证自己的计算方法是否正确。

学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。

五、说教学预备：
教学预备：多媒体课件、钟面
六、说教学流程设计
恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、讨论者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：
（一）猜谜语嬉戏引入
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。

矮子走一圈，高个
走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①矮子指的是什么？高个指的又是什么？
②分针走一小格的时间是多少？分针走一圈的时间是多少？时针走一大格的时间是多少？时针走一圈的时间是多少？
③1时等于多少分？1分等于多少秒？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。

如：11时20，12时05分，4时15分，5时25 分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习时间的计算。

（板书课题）[设计意图：稳固已有的学问，用学生感兴趣的方式进展复习，加深对时间单位的熟悉。

进展时间观念。

]
（二）探究新知
1、教学例1：2时=（）分
（1）教师：1时=？（学生答）那2时呢？
（2）学生小组合作、自主探究。

（3）反应
a) 60+60=120分
b) 2时就是2个60分，即602=120分
（4）教师小结。

2、让学生做P62的做一做中的题目1和补充题：3时=（）分2分=（）秒
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

[设计意图：引导学生在头脑中提取已有的学问概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。

]
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生争论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a) 分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

b) 45－30=15，是15分钟。

（4）小结
（5）请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。

让台下的学生帮助算一算。

[设计意图：通过学习例2，使学生懂得如何在实际生活当中进展简洁的时间的计算。

鼓舞学生想出各种计算时间的好方法，
实现算法多样化。

]
（三）稳固练习
1、完成P62做一做中的第2小题，
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。

3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。

[设计意图：通过一系列的稳固练习、做嬉戏，让学生从练习当中找到学问的影子，并懂得运用到实际中去。

]
（四）全课总结，回归评价
教师：现在是几时几分？我们刚刚是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。

[设计意图：告知学生，让学生知道时间是无处不在的，结合思想教育，培育学生遵守和疼惜时间的意识和习惯。

]
七、说板书设计：
时间的计算
例1、2时=（120）分
a) 60+60=120分
b) 602=120分
例2、小明7时30分别家，7时45分到校。

经过了（15）分钟
a) 分针从6走到9。

走了3大格，是15分钟。

b) 45－30=15，是15分钟。