《绿色的和灰色的》课堂实录、教学反思(13页)

《绿色的和灰色的》课堂实录（一）
一、导入：
师：同学们，今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事，大家想不想知道？
生：想。

师：我们就一起来学习第25课——绿色的和灰色的(板书课题)，请同学们齐读课题——（生读）
师：读了课题，你有什么想问的问题吗？大胆提出来。

生：绿色的和灰色的指的是什么？
绿色的多还是灰色的多？
师：同学们提的问题都非常有价值，我们就带着这些问题一起走进这个有趣的小故事吧，看看最后大家能不能自己把这些问题解决？
二、新授：
1、自由读课文：
师：请同学们自由读课文，边读边用自己喜欢的方式圈出课后生字，多读几遍，用自己的好方法记住它，看谁记得又准又快，开始吧！（幻灯片出示要求）
2、小组合作学习：
师：大家已经把生字都圈出来了，刚才所有的同学都圈的非常认真。

下面我们要发挥小组的力量了，请同学们小组结合认生字、读课文，看哪个小组表现的最棒！
（幻灯片出示学习要求：
1、小组内组员互认课后生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他；
2、小组长出示生字卡片检查生字
3、小组内说一说自己的记生字好方法
4、把你喜欢的句子读给同组听）
3、检查生字认读情况：
灰色：给大家指一指哪个东西是这个颜色的
狐狸：带有反犬旁的字都和动物有关，你还知道哪些带有这个偏旁的字？
报告：藏在课文的哪里？在这句话里是什么意思？和你平时去办公室喊的“报告”的意思一样吗？
秘密：都读四声，你能用它说一句话吗？
哗：小溪流水的声音，你能模仿一下吗？
块：猜猜看，如果老师要出形近字组词的题目，老师会把它和哪个字放在一起呢？
张：认识了一个新的偏旁——弓，组词
送：说一说你记这个字的方法，组个词
叹气：叹气时用到了嘴，所以叹有口字旁，你能给大家做个叹气的动作吗？
3、点名同学分小节读课文
师：同学们真不简单，这么短的时间就记住了这么多生字，看看这些调皮的生字宝宝藏到课文里，你还能读准确吗？找同学分小节读课文，其他同学做小评委，听听谁读的最好，好不好？
4、范读课文：
师：大家读的这么好，老师也忍不住想试试了，你想听吗？不过在听的过程中大家是有任务的：想一想，你从课文中知道了什么？好，把你的书拿起来放好，老师要开始了。

师：好了，谁能回答老师提出的问题，看看谁认真听老师读课文了？
生1：翠鸟是绿色的（预设）
师：能告诉大家你是从哪知道的吗？读一读课文中的句子。

师：找的真准确，谁能再试试？
师：你还知道了什么？谁和他的不同，大胆的说一说？
生2：狐狸是灰色的，并且藏在了草丛里等着吃小白兔呢（预设）
师：给大家读一读课文里是怎么写的，好吗？
师：谁能在给大家读读这一小节，展示一下你自己？
师：真不错，动脑筋想一想，这时狐狸会想些什么呢？可以先和同桌交流一下。

（预设）生：1、我可得藏好了，不能被小兔子们发现.
2、小兔子们什么时候才会来啊
3、小兔子们快来吧，我要吃了你们
师：狐狸最后得逞了吗？你从哪知道的，给大家读一读，好吗？
师：好心的翠鸟向小兔子们报告了这个消息，它会怎样报告呢？找同学扮演一下翠鸟，谁想试试？
师：小兔子们终于出场了，它们想到了什么办法？你是从哪里知道的？
学生读第四小节
师：找的真准确！谁还想再来读读，展示一下你甜美的嗓音？
师：如果你是期中的一只小白兔，你的心里会怎么想？
师：同学们说的这么棒！你想不想把它演出来？谁来试试，
看谁是最聪明的小白兔？
学生表演
师：演的多好啊！A同学的动作就是轻手轻脚，你感受到了吗？带着这样的感受，再来读读第四小节。

师：老师发现有三个同样的词，你知道老师发现的是哪个词吗？把它所在的句子读出来好吗？
师：你和老师想到一起了。

从这三个“穿过了”你知道了什么？（快速）
我们一起来体会一下吧：穿过了——，穿过了——，穿过了——，（学生接）
师：狐狸只好在那——学生接“等啊，等啊”，狐狸会想些什么呢？
生：唉，我又要饿肚子了（预设）
师：谁能带着感情再来读读，读出狐狸的失望。

三、总结
同学们表现的真出色，那现在你能自己解决我们刚开始提出的问题了吗？绿色的是指什么？灰色的有是指什么呢？（生说，师板书）森林里还会有很多有趣的故事呢，老师希望下一个讲故事的是你，这节课就到这里。

《绿色的和灰色的》教学反思（一）
《绿色的和灰色的》这篇课文是一首童话诗，也是一首叙事诗，儿童诗。

课文语言比较浅显，但跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，而且情节扣人心弦。

故事在一个奇妙的的绿色背景下随着一个个小动物的出场层层展开：在翠鸟的提醒下，小白兔们顶着绿色的棕榈，躲过了藏在绿叶丛中的狐狸的暗算，顺利脱险的故事。

教学本课时我先让学生做到正确、流利的朗读课文，这样故事情节和故事中的人物会在学生头脑中逐渐鲜
活、清晰下来。

再通过朗读与表演，使学生加深对文本的理解。

结合新课标，我们集体备课时主要注重两点：1、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

这节课中在故事讲完“我交流我快乐”,还有“快乐小笔头”中对文中的一种小动物说一两句话。

这两个环节都达到了学生对自己感兴趣的人物有自己的想法并愿意与小伙伴进行交流的目的。

2、这节课最重要的是培养学生的想象能力，所以我挖掘文中培养孩子想象力的训练点，进行语言训练。

我鼓励孩子大胆想象，激发孩子们想说的欲望，训练了孩子的想象力，同时他们的语言表达能力也得到了提高。

孩子们的想象也为后面的表演打下了基础。

我们知道表演除了靠文本和插图，还需要借助想象。

让孩子们从动作、表情揣摩人物内心，再从内心揣摩他们的动作、表情等。

并且对孩子们理解人物形象有很大的帮助。

这节课中我觉得我对学生的发言表示肯定、鼓励，对孩子奇思妙想表示宽容、赞扬，都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。

“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被打开了。

也从另一个层面实现了尊重孩子们个性阅读的目的。

我还在学生表演时适时播放优美的音乐，不仅烘托气氛，渲染了情境，而且音乐中蕴涵的灵动的语言，缥缈的形象和广远的意境，也唤起了学生的想象和联想，学生情不自禁地进入了课文情境与翠鸟一起着急、与小白兔一起动脑筋想主意，与计划未得逞的狐狸一起失望、叹气，又与巧妙逃脱了的小白兔一起欢庆胜利。

当然这节课还有很多不足：1、在有些细节上我处理的有些操之过急，比如应该让孩子们细细地、美美的读第一、三小节，以实现以读激情、以读悟美、以读启智、以读育人的目的。

2、对孩子们还是不敢放手，没能完全体现以学生为主体，以教师为主导的新型师生关系。

3.由于孩子们面对这么多老师有些紧张，说话声音太小，所以老师重复了学生的答案，导致教师的话显得略多一些。

4.这是一首童话诗，这节课我注重了对童话情节的探究，注重了对人物形象的分析，但是对诗语言美的熏陶，没能更好地让学生体会到诗的韵律美、节奏美，今后在童话诗的教学方面我有了努力的方向。

5.如果能够再深挖一些，或许课文讲的会更有深度，但这是我的一个疑惑：到底要不要再去挖？其实在我教学设计的时候想到过这一点：我们知道绿色代表正义的、光明的、高尚的，灰色代表丑陋的、狡猾的、阴险的。

但是我们在集体备课时琢磨着这些对于一年级孩子来说太有难度，他们理解不了。

所以这节课就没有再往深里挖，我们怕深了孩子们出不来。

反而失去了学习童话的兴趣，从而不喜欢阅读了。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

每一次反思就是一次提高，我会潜心学习，在新课标的指引下，让我的语文教学更上一层楼！
《绿色的和灰色的》教学反思（二）
这篇课文是一首诗歌形式的小故事。

课文讲了聪明的小兔子们在翠鸟的帮助下，齐心协力共同躲过狐狸的
故事。

课文读起来朗朗上口，我让学生在反复朗读中，体会动物的性格特点。

在朗读中，理解词语“轻手轻脚”“秘密”“棕榈”等。

在朗读词语的时候，我让学生体会不同词语所携带的情感特点，在读词时，同样需要有感情地朗读。

想象课文所营造的画面感，培养学生想象能力和口语表达能力。

现在学生在学习生字时，速度比较快，能迅速掌握结构、部首、笔顺，词汇量也很大。

在书写上，有些学生态度还不是太认真。

我给他们充足的时间写字，让学生慢慢写，转着观察他们写字。

指导并点评，提高他们的积极性。

《绿色的和灰色的》教学反思（三）
《绿色的和灰色的》这篇课文是一首童话诗，讲述了一个有趣的故事。

课文语言比较浅显，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色，而且情节扣人心弦。

教学本课时我先让学生做到正确、流利地朗读课文，这样故事情节和故事中的人物会在学生头脑中逐渐鲜活、清晰下来。

再通过朗读与表演，使学生加深对文本的理解。

结合新课标，我在备课时主要注重两点：1、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2、培养学生的想象能力，所以我挖掘文中培养孩子想象力的训练点，进行语言训练。

我鼓励孩子大胆想象，激发孩子们想说的欲望，训练了孩子的想象
力，同时他们的语言表达能力也得到了提高，孩子们的想象也为后面的表演打下了基础。

表演除了靠文本和插图，还需要借助想象。

让孩子们从动作、表情揣摩人物内心，再从内心揣摩他们的动作、表情等，并且对孩子们理解人物形象有很大的帮助。

当然这节课还有很多不足：1、在有些细节上我处理的有些操之过急，比如应该让孩子们细细地、美美地读第一小节，以实现以读激情、以读悟美的目的。

2、对孩子们还是不敢放手，没能完全体现以学生为主、以教师为主导的新型师生关系。

3.由于个别孩子说话声音太小，所以老师重复了学生的答案，导致教师的话显得略多一些。

4.这是一首童话诗，这节课我注重了对童话情节的探究，注重了对人物形象的分析，但是对诗语言美的熏陶，没能更好地让学生体会到诗的韵律美、节奏美，今后在童话诗的教学方面我有了努力的方向。

5.如果能够再深挖一些，或许课文讲的会更有深度。

通过这节的课教学，我深深地感悟到课堂教学中应该在学生现有的生活经验积累的基础上引导他们积极思考，展开想象，展示个性，让课堂更加生动和谐。

《绿色的和灰色的》课堂实录（二）
教学目标
1.认识本课11个生字，会写田字格里4个生字；
2.朗读诗歌，在诵读中体会两个“！”所表达的语气；
3.想象故事情境，感受故事中的形象。

教学重点：识字与写字
教学难点：朗读中体会语气，想象情境，感受形象
教学准备：课件，贴图，字卡
教学过程：一·趣由题生，激趣初读
1）师：上课前我们先来玩个小游戏，你最喜欢用什么颜色画画？
生：我喜欢用蓝色。

师：用蓝色画什么？
生：用蓝色画大海。

师：蓝色的大海。

2）生：绿色。

用绿色画草地。

师：绿色的草地。

生：红色画太阳。

师：红色的太阳。

3）师：我们的世界五彩斑斓。

我们小朋友用五颜六色的画笔，描绘了身边美丽的世界。

我们今天即将学习的一首有趣的小诗也是讲颜色的。

二·初读
师：（出示PPT）谁来读读题目？
生：19.绿色的和灰色的。

1）师：你读的非常准确。

这里有一个生字：灰。

老师想问问你，你是怎么认识它的？
生1：因为“灰”是上面一横一撇，下面是个“火”，我就认识它了。

师：是关注它的笔画，字形结构就认识它了。

你还有什么办法认识它的呢？
生2：就是我把上面的那个一横一撇当成手，然后下面是火，用手把火扑灭。

灭的话烟就是灰色的。

师：你非常棒，你已经关注到这个字的本源。

其实我们不仅可以从书本识字，还可以从我们身边来识字。

（PPT）你看，我们熟悉的一个动画人物。

谁呀？
生齐：灰太狼。

师：他的颜色就是——
生齐：灰色。

师：灰色的。

小朋友看电视也能识字。

刚才那个小朋友说的很好，我可以把灰上面的一横一撇看成一只手，火燃烧尽了之后就是——灰烬。

这就是这个字本来的古时候的意思。

那你能不能用“灰”组上一个词？
生：灰色。

师：灰色，颜色。

生：灰太狼。

师：灰色的狼。

生：灰炭，灰尘（像灰一样细小的尘土。

）
师：老师说一个词，看看你知不知道，“灰心”，想想看，如果你考试考的不好，你就会很“灰心”，灰心，心情好不好？所以灰色，就可以形容人的性情状态很不好。

现在，伸出你的手，我们把“灰”放进田字格。

（在黑板的田字格里板书这个字，边板书边说。

）齐读课题。

师：人们都说，诗的题目就是诗的眼睛，那你看看这个题目，你会觉得这首诗会写什么呢？生：会写很多颜色。

师：那哪些是灰色的，哪些是绿色的？
生：草是绿色的，狼是灰色的，河是绿色的……
师：那这首诗到底写了什么呢？翻开语文书，看看这首诗到底写了什么。

师出示自读要求。

生自由朗读。

三·检验自读成果
1）师：你们真会读书，读完了习惯也非常好。

那这首小诗一共几个小节？
生：9小节。

师：把书翻开，我们要来检查了，现在同座位两人，一人读一小节。

如果你的同桌读的正确，就请你为他送出一个赞，好，开始。

生开始同座位互读。

师：如果你觉得同桌读的很棒，请你竖起大拇指给他点赞。

老师现在来统计，你得到同桌点赞的人请举手。

想不想得到老师的赞，那下面请你来挑战咯。

2）（PPT）出示词语
生1读第一组短语，（但是我要提个建议，这个“的”啊要读的又轻又快，如果你把绿色读的响亮一点，的就能读的又轻又快。

）
生2读。

师：就这样，我们就能读出一个绿意盎然的世界。

生齐读。

师：把它放到我们的句子里，就是我们这首小诗的第一小节。

指名读。

师：这里呀，到处都是什么颜色？
生：绿色。

师：谁知道它为什么这么绿呀？有一个字宝宝就能告诉我们。

谁？（出示卡片）
生：森林。

森。

师：谁能猜猜这个字，说说看，这里为什么会这么绿。

生：因为“森”这个字上面有三个“木”。

师：那在书写的时候，有什么要提醒大家的。

生：捺要变成点。

生：上面的大一点，下面的小一点。

师：一个写的宽，两个写的紧。

师：那在这个绿色的世界里，有一块绿色的草地。

那你猜猜看，这个生字“块”又和什么有关系？（取生字卡）
生：块跟土有关系。

师：那你给它组个词。

生：石块。

师：石块，土块。

那这里的块，他是做量词用。

一块——
生：一块草地。

师：那我们平时还可以说一块什么？
生……
师：还有我们吃的东西也可以用块来说。

还有我们过中秋节的时候可以说……
师：让我们一起走进这绿意盎然的世界，一起读一读第一小节。

生齐读第一小节。

3）就是在这样一个充满生机活力的绿色世界里，却有了那么一点点灰色。

（PPT第二组短语）
谁来读一读？
生单独读。

师相机纠正发音。

“棕榈”。

请人当小老师读。

多种形式。

师：（取“丛”生字卡）这里有一个生字宝宝，你有没有好方法来记住它呢？躲进草丛，想想看它像什么？
师：你记住了它字的样子。

他觉得这样能记住它。

师：一横就像草地，两个人就像茂盛的——小草。

生回答。

师：其实呀丛就是人聚集在一起。

下面的一横就是大地，同时它也指花草树木聚集在一起，生长在大地上。

我们可以说草丛，那花朵聚集在一起，可以说——
生：花丛。

师：记住了没有？
生：记住了。

（师取“秘密”词卡）看，这两个字的读音是一样的。

你有什么好的方法去记住这个词呢？生：我觉得禾木旁+必，……
师：也就是说这两个字的结构是不一样的，我们在说这个词的时候要想清楚哪个在前，哪个在后。

跟老师一起读一读。

生跟读。

读的时候第二个字要读成轻声。

师：你有没有秘密？每个人都有自己的小秘密。

除了密要读成轻声，这串词里还有哪个字要读成轻声？
生回答。

你能不能把轻声读读好。

生读3个轻声短语。

谁能读的更连贯一点？
轻声读好，听上去就像一首悦耳动听的小诗。

我们在读诗的时候，要把轻声读读好。

生齐读。

4）那么是谁躲进草丛（取字贴在黑板上），是谁报告秘密，又是谁顶着棕榈，经过这里？现在请小朋友们打开书，快点到书里找一找，如果你找到了，就立刻放下书本，向我示意。

师：是谁躲进草丛？
生：是灰色的狐狸躲进草丛。

师：你的声音很响亮，请你把灰色的狐狸贴上去。

师：那么是谁报告秘密？
生：是翠鸟报告秘密。

师：什么样的翠鸟？
生：绿色的翠鸟。

师：好的，翠鸟也来了。

师：又是谁顶着棕榈，经过这里？
生：是白色的小白兔。

师：多少小白兔？
生：一群小白兔。

师：把说完整。

师：一群小白兔顶着棕榈，经过这里。

现在我们发现，小诗里还有很多小动物。

一下子，小诗就变成了好玩的——故事。

那你能不能看着黑板，来简单地说一说这个故事？
生讲故事。

一只灰色的狐狸躲进草丛，一只绿色的翠鸟向……报告了秘密，然后小兔盯着棕榈经过狐狸的面前。

师：有没有被发现？
生：没有。

师：厉害不厉害。

生：厉害。

师：我们的小诗又是怎么写的，到书中去找一找。

狐狸躲进草丛，那一小节写了？2
生读出来。

翠鸟是第几小节？3
生读出来。

一群小白兔呢？5
师：光是第5小节吗？有没有谁给他补充一下。

生：5.6.7 3节。

师：奖励你，你来读这3节。

生读。

师：他读的正确吗？你们看，这个小诗里竟然还藏着一个有趣的故事。

如果说，在这个故事里狐狸躲进草丛是故事的起因，那翠鸟报告秘密，小兔经过这里是故事的经过。

那这个故事还少一个什么？
生：结果。

师：我们小诗有没有写到这个故事的结果呀？
生：有。

师：快在书上找找是第几小节？
生：第8第9。

师：是的，诗的8.9小节就是故事的结果。

我们一起来读读这个故事的结果吧。

生齐读8.9小节。

师起个头。

师：现在用自己的话说说这个故事的结果是什么？最后——
生：最后狐狸等了很久很久……
师：狐狸等没等到小兔？
生：没有。

师：他会怎么叹气？
生：学叹气声。

师：哎，这一天都白费了。

这个故事有趣吧？那我们接下来有一个很重要的任务。

你能把这个故事讲好吗？听好我的要求。

插上你想象的翅膀，一边读一边想（PPT出示全文），你如果能感觉这小动物来到你身边了，你就把故事给讲好了，把它给读活了。

好，自己在下面试试看。

生自由读。

四·精读课文
师：读好了没有？请一个小朋友来讲故事，其他小朋友听他有没有把动物活灵活现地带到你的面前。

请小朋友们仔细听，待会儿我要问你他哪里读的好。

生1读课文。

师：掌声送给他。

下面请你听一听我们班小朋友对你的评价。

请生回答，你觉得他哪里读的最好。

生：“等啊等啊”
师：那你来读读。

生读。

师：说明这只狐狸等的时间很——长。

这里是亮点。

生：蹚过了哗哗的小溪。

师：你觉得他这里为什么读的好。

生：因为读的特别哗啦。

师：就像小溪在流动一样。

好的，没有没有。

生：我觉得他读翠鸟读的特别好。

师：你读读看。

生：一只绿色的翠鸟。

师：把翠鸟的颜色读的很好。

生：我觉得读狐狸的叹气读的特别好。

师：你来读读看。

你也来试试。

生：你听——风儿送来了狐狸的叹气。

师：没等到，很灰心，很失望。

生：秘密。

师：狐狸在等小兔的时候，非常的着急，如果你能读快一点，就更好了。

师：那我再提一个建议：
这群小兔经过这里的时候，有一个动作叫——“轻手轻脚”。

这个词是什么意思啊？
请人学一学这个动作。

那我读到这里的时候，声音要轻一点。

那我穿过森里，穿过草地，蹚过小溪的时候就要快一点。

生齐读。

师：看来，只有多读，才能有所提高。

我们小朋友互相学习，也是一种好的学习方法。

现在把掌声送给爱思考，爱读书的自己。

故事读完了，我们可不能忘记，这个故事发生在——
生：森林里。

师PPT
生读。

师：发生在绿色的环境里，写了这么多绿色的。

如果这首小诗不写绿色的森里，绿色的环境，直接写这个故事，你们说行不行？
生：不行。

师：说说理由。

生：不写绿色的森林，不知道森林是什么颜色的。

师：有点道理。

生：没有前面这段话，人家不知道在哪发生的。

师：这个原因比刚刚那个重要一点。

你想，我们小兔经过这的时候，是什么样的？
生：如果草不是绿色的，小兔顶着棕榈经过这里的时候，就会被发现了。

师：你们看，这个原因重不重要？
生：重要。

师：所以啊，这个绿色的环境，我们书上写了几次？
生：2次。

师：说明这个很重要，不能少。

五·再读
师：这个小诗有趣不有趣？
生：有趣。

师：现在呀，老师想和小朋友们配合来读。

我来读绿色的环境，你们来读小诗的故事，好不好？
生：好。

师：手捧书。

师：19绿色的和灰色的。

绿色的森林里……小溪
生：有只灰色的狐狸……秘密
师：绿色的森里里……小溪
生：有只……叹气
师：你们读的很好。

放下书。

看，一群小白兔把我们的生字宝宝也带过来了。

你能读一读，猜一猜，他们身后藏了哪些生字宝宝吗？
PPT读句子，藏的是——森；块；丛；告；这；灰。

是啊，和这颜色一样，他的心情糟透了。

“绿色森林里，有块绿草地。

”齐读。

六·书写生字
师：哎呀，我们的诗还可以这么读呢。

最后我们来认识一个字——这。

它是什么结构，我们可以怎么记住它呢？生：（里面一个文，捺改成点，外面一个走之。

）
师：边说边写。

平捺要注意写得一波三折。

师：我们书后除了这个字的捺划变成点，还有哪些字的捺划变成点？
生：丛；森。

师：你们能不能自己把这些字写好？
师：要注意它的笔顺和笔画的位置，你才能把它写好。

《绿色的和灰色的》课堂实录（三）
一、导入:
师:同学们，今天老师给大家带来一个非常有趣的小故事，大家想不想知道?
生:想。

师:我们就一起来学习第25课--绿色的和灰色的(板书课题)，请同学们齐读课题--(生读)
师:读了课题，你有什么想问的问题吗?大胆提出来。

生:绿色的和灰色的指的是什么?
绿色的多还是灰色的多?
师:同学们提的问题都非常有价值，我们就带着这些问题一起走进这个有趣的小故事吧，看看最后大家能不能自己把这些问题解决?。