小学音乐歌曲《阿里郎》教学设计

小学音乐歌曲《阿里郎》教学设计
第一篇：小学音乐歌曲《阿里郎》教学设计
歌曲《阿里郎》教学设计
1教学目标
1.认真聆听与体验朝鲜民歌《阿里郎》,分析音乐特征。

认识乐器长鼓和伽倻琴,分析中国古筝与朝鲜伽倻琴的对比。

2.了解朝鲜族丰富多彩的舞蹈形式,并能学会两个基本动作---单扛手和双扛手等基本动作。

3.在听赏、体验朝鲜族歌舞音乐文化的基础上,多关注丰富多彩的世界各民族音乐,扩宽民族歌舞音乐文化视野。

2教学重点了解三拍子的强弱规律,认识朝鲜族长鼓和伽倻琴。

学会朝鲜舞蹈的三个基本动作,并在音乐声和学生打拍子中练习和熟练。

3教学难点从节奏、旋律、音乐情绪上分析朝鲜民歌的音乐特征。

4教学过程一:新课导入
教师边唱朝鲜民歌《阿里郎》片段边做朝鲜舞蹈基本动作。

二:新课教学
出示地图,介绍朝鲜族音乐主要分布在我国黑龙江、吉林、辽宁三省。

朝鲜族音乐之旅---民歌篇
哼唱熟悉的朝鲜族民歌旋律《桔梗谣》导入朝鲜族民歌。

欣赏雷佳《阿里郎》视频,思考: 1:从节奏、旋律、音乐情绪朝鲜民谣的音乐特征?---带附点的三拍子
节奏,强弱规律明显,音乐旋律流畅、抒情、优美,富有舞蹈性。

2:伴奏乐器是什么?---长鼓和伽倻琴。

朝鲜族音乐之旅---乐器篇
1、介绍伽倻琴(出示图片)又称朝鲜筝,是朝鲜族独特的弹拨乐器,仿造我国古筝制作,形状和技法大体相同,可独奏、合奏、重奏还可弹唱。

2、朝鲜伽倻琴与中国古筝的对比。

3、介绍长鼓(出示图片)的形状、音色、击鼓方式等基本知识,请学生尝试模拟击打长鼓节奏。

朝鲜族音乐之旅---舞蹈篇
4、通过乐器介绍长鼓的用途为舞蹈伴奏导入朝鲜族舞蹈---长鼓
舞。

介绍朝鲜族丰富优美的舞蹈形式---拍打舞、扇舞、扁鼓舞、顶水舞等。

5、欣赏朝鲜女孩金珍玉的两段朝鲜族舞蹈---长鼓舞和顶水舞。

三:课外拓展:?学跳朝鲜族舞蹈---单扛手和双扛手,请同学上台随着音乐和同学的拍子伴奏进行表演四:课堂总结
我们今天学习了朝鲜族的歌舞音乐,感受到了朝鲜族音乐的独特性。

其实每一个国家每一个民族的音乐都有自己本民族独特的风格特色,希望同学们在课后多多关注和了解其他民族的歌舞音乐文化,扩大自己的音乐视野。

第二篇：小学音乐歌曲《牧童遥》教学设计
歌曲《牧童遥》教学设计
1教学目标
(1)复习巩固“3、5、6”三个音的手号,增加“2”的手号。

(2)能自己打手号唱出歌曲第一、二、四小节的旋律。

(3)学习用对唱的形式演唱歌曲《牧童谣》 2学情分析
《牧童谣》是一首由“2、3、5、6”四个音组成短小歌曲,全曲为上下两个乐句构成的一段体分节歌,整首歌词大量使用了“那斯那斯嗨”衬词,每段只有一句歌词,以第一、三段问,二、四段答的形式呈现。

音乐优美抒情,表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。

3重点难点
(1)打手号唱出歌曲第一、二、四小节的旋律,尤其是最后一个音“re”的手号和音准。

(2)对“2、3、5、6”四个音的音高有初步的感知,学习“re”的柯尔文手势。

4教学过程
活动1【导入】《牧童谣》
1.复习巩固“1、3、5、6”四个音及手号,引出新的音“2”
2.巩固“2”的调性
3.老师拍声势动作,学生模仿,待学生节奏稳定后,老师演奏6532并哼唱旋律。

4.邀请一位学生模仿老师演奏,节奏稳定后,老师在长音演奏三角铁并哼唱旋律。

【设计意图】以拍声势的形式让学生感受歌曲四拍子节奏。

通过节奏的形式让学生在不知不觉中聆听、感受、熟悉歌曲旋律。

活动2【讲授】《牧童谣》
1.听听、唱唱、想想
活动:给小音符找家,看看谁的耳朵最灵敏2.问问、答答活动:你问我来答
活动3【讲授】《牧童谣》
3.教师用语言带学生走进牧童的世界,学生初听歌曲,从音乐中找到歌曲的主人翁——牧童,理解牧童就是放牧牛羊的儿童。

带学生走进牧童的世界。

【设计意图】培养学生学会用耳朵聆听音乐,从而建立其音高概念。

通过师生互动,让学生初步感受乐曲,激发学生对乐曲的兴趣。

活动4【讲授】《牧童谣》
4.听听、唱唱
教师请学生跟琴接唱歌曲旋律,并带上长音手号。

5.唱唱、动动
(1)教师邀请学生做个会唱歌的小牧童,尝试自己打手号试唱课本的曲谱。

(2)学生完整听歌曲范唱,默唱或小声跟唱歌词。

(教师引导学生学会自己听前奏、伴奏,找到音乐的入口)活动5【讲授】《牧童谣》
6.歌曲演唱提示
(1).学生唱完后说说,歌曲的歌词让自己想到或者看到什么样的画面?(2).《牧童谣》的歌词有什么特点,感受“对唱”在歌曲当中的演唱形式。

(3).《牧童谣》歌词中出现最多的是哪句歌词?让学生了解“衬词”在歌曲中的应用。

【设计意图】通过让学生发现歌曲中歌词的特点,理解“对唱”、“衬词”在歌曲中的应用,以此让学生更好的表现歌曲。

活动6【讲授】《牧童谣》
7.对唱
用激励比赛的方法师生分段对唱,教师唱第一、第三段问句,学生唱第二、第四段答句,第五段齐唱。

分组对唱。

活动7【活动】《牧童谣》
学生为歌曲设计动作,分组对唱并加入小乐手伴奏,教师予以指导。

第三篇：歌曲《音乐小屋》教学设计
歌曲《音乐小屋》教学设计
二课时歌曲《音乐小屋》教学内容：
1、复习歌曲《音乐是好朋友》、3/4拍律动
2、新歌学唱《音乐小屋》教学目标：
1、能用活泼轻快的情绪、明亮柔和的声音、完整准确的演唱歌曲。

2、能够在复习歌曲《音乐是好朋友的》的过程中，更好的掌握四三拍的律动。

3、学习以音乐的方式与老师和同学交往，乐于参加音乐实践活动。

教材分析：
1、3/4拍是以四分音符为一拍，每小节有三拍。

强弱规律为：强、弱、弱。

2、歌曲《音乐小屋》
《音乐小屋》是由李忠作词，潘振声作曲的一首儿童歌曲，2/4拍，一段体，大调式。

歌曲的曲调欢快、活泼，尤其是歌中一开始就出现“叮咚叮咚”模拟演奏乐器的声音，表现了孩子们学习音乐时活泼、快乐的情景和童趣，也体现了孩子们热爱音乐、热爱生活的情感。

整首歌曲结构为a+a'+b+b'的结构，结尾以“叮咚”的琴声与开头的呼应，表现了孩子们对音乐的热爱之情。

教学重点：新歌学唱、3/4拍的律动教
具：钢琴、录音机、挂图课时安排：本课分为三课时，本节为二课时。

教学过程：
1、引入：同学们，我们每个人都有自己的好朋友，音乐也是我们的好朋友，现在我们就来一起复习上节课所学的歌曲《音乐是好朋友》。

2、复习歌曲
3、同学们我们刚才复习了歌曲《音乐是好朋友》，这首歌曲是几拍子的？他的强弱规律是什么？
4、学生回答
5、好的，同学们回答的非常好，那我们一起跟随歌曲来复习3/4
拍的律动。

6、根据歌曲边唱边做3/4拍的律动
7、好的同学们刚才做的都非常好，说明上节课我们都学习的很认真。

8、现在我们来放松一下，老师来请你们看一幅图画。

9、出示挂图
0、同学们，你们看这座小房子好看吗？
1、学生回答（好看）
2、那么，请你给这座漂亮的小房子起个名字好吗？
3、请学生给图画起名字（美丽的小屋、可爱的小屋、会唱歌的小屋、音乐小屋）
4、同学们真是太聪明了，你们给这座小屋起的名字都很好听，那么，现在请你把书翻到第十页，这座小屋的名字就在上面，它叫什么？
5、学生回答（“音乐小屋”）
6、今天我们就来学习歌曲《音乐小屋》，请你用心的聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪，注意老师提出的问题。

问题：歌中的“叮咚叮咚”模拟的是什么声音？
7、听录音范唱
8、学生根据听到的范唱音乐回答问题。

9、根据范唱学唱歌曲，讲解反复记号的作用
20、熟练后进行表演
21、下课，跟随音乐走出教室课堂小结：
第四篇：阿里郎教案
《阿里郎》讲课稿
讲课人：赵闪闪
课题：歌唱教学《阿里郎》年级：八年级教学目标：
（一）在欣赏与体验中感受朝鲜民歌的特点。

使学生能够用圆润的声音流畅的演唱《阿里郎》，生动形象的表现歌曲内容。

（二）欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表现音乐，使学生能够感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感。

（三）通过欣赏《阿里郎》，了解朝鲜族风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。

教学重难点：通过教学活动，学唱歌曲《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从
欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。

教学方法：设疑激趣，创设情境，对比欣赏，师生互动。

教学用具：音乐播放器教学过程：
（一）导入：聆听《hand in hand》，并提问：这首曲子叫什么名字？是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？（地理位置，乐器，民族服饰等方面）学生回答，进而引出《阿里郎》这首歌。

（二）展开：
1、介绍阿里郎的故事。

2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。

3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

感受两种风格的区别，增加学生的兴趣。

4、学唱歌曲《阿里郎》
（三）小结引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。

最后在朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。

第五篇：阿里郎欣赏教案
《阿里郎》教学听赏设计
一、教学目标：
情感态度、价值观目标：通过感受朝鲜歌曲《阿里郎》，增进对朝鲜民歌的认识和了解，拓展音乐审美视野。

知识、能力目标：了解朝鲜音乐特点及伽倻琴等朝鲜族特有乐器。

过程、方法目标：通过聆听、演唱等实践活动，感知朝鲜民歌《阿里郎》特点，领会歌曲所表达的内在情感。

二、教材分析：
《阿里郎》是著名的朝鲜族歌曲，是朝鲜民族最具代表性的民歌，被誉为朝鲜人的“第一国歌”、“民族的歌曲”。

其特点是：采用三
拍子的节奏，旋律委婉动听，略带哀愁，结构采用分节歌形式。

多用朝鲜传统乐器伽倻琴和长鼓伴奏。

三、教学策略：哼唱、律动、体验、分析
四、教学重点：了解歌曲音乐特点
五、教学难点：掌握附点节奏与节拍重音，体验作品情绪
六、教学准备：多媒体课件，钢琴
七、本次微课的教学内容：本课时导入部分
八、教学过程：
（一）、导入（微课内容）1．播放歌曲《希望》，学生生拍节奏哼唱歌曲，教师随音乐舞蹈
2、师：这首歌曲是哪部电视剧的主题曲？属于哪个民族？
（生：韩国电视剧《大长今》主题歌，朝鲜族）
3、师：对，这首歌曲是一首风靡全国的电视剧《大长今》主题曲，是非常有特色的一首歌曲。

4、师：今天我给大家讲一个朝鲜族的小故事，朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。

一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。

圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。

这首歌曲蕴含了人类永恒的爱情主题，就像《梁祝》、《罗密欧与朱丽叶》，传递着凄美的爱情故事，那么大家可以感受音乐，究竟表达了当时圣妇怎样的复杂的心情。

5、播放歌曲《阿里郎》初步感受。

6、师：这首歌曲在朝鲜族内家喻户晓的、是朝鲜族最有代表性的朝鲜民谣，无论走到哪里，无论来自朝鲜还是韩国，只要听到《阿里郎》的歌声就会唤起浓浓的亲情与渴望，《阿里郎》以委婉的曲调和深厚的意境，传递着5000年的民族感情和内涵。

正因为喜欢，在朝鲜、韩国内有十几个不同的版本，最流行的就是我们这个版本。

通过听赏感受，大家能够从歌曲中感受到怎样的一种情感变化。

生：主要表达的离别的不舍和伤心，充分流露出圣妇的哀怨之情。

7、还可以告诉大家一件很了不起的一件事，就是我们知道全世界
为了非物质文化得到传承，掀起了保护非物质文化的浪潮，这首歌曲在2012年居然通过了世界教科文组织非遗审核，正式定为人类非物质文化遗产，成为世界民谣。

多么了不起的影响。

7、下面我们可以通过再次听赏歌曲《阿里郎》，可以从中初步感受朝鲜族歌曲的节拍、节奏、速度特点，以及通过听赏不同的版本我们可以对朝鲜族歌曲进行更深的了解。

同时我们可以进一步了解朝鲜族地理、历史、风俗。

（二）、歌曲《阿里郎》
1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？生：节拍：3/4拍速度：中速
2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱X · X XX ︱（长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。

体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。

）
3、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪
音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。

4、哼唱曲谱，找出旋律主干音
主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调
旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。

（三）《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。

听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师：喜欢哪个版本，为什么？生：……(四)小结：
一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其
委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。

同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！(五)作业：除了学习了解朝鲜族歌曲，同学们课后还可以在地理、历史、风俗等方面对朝鲜族进行更多的了解？
谢谢！（康—沙哈米大）
3、师：谢谢！（韩语：康—沙哈米大）。

同学们对朝鲜族有哪些了解？
生：……（地理、历史、风俗等）
（二）、歌曲《阿里郎》
1、欣赏歌曲《阿里郎》，初步感受歌曲节拍、速度师：老师带来了一首最能体现朝鲜音乐特点，而且家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣《阿里郎》，请在聆听的过程中注意：歌曲的节拍、速度？生：节拍：3/4拍速度：中速
2、再次聆听歌曲，请学生跟随音乐拍节奏、哼唱歌曲，体会三拍子的重音拍
3/4 X · X XX ︱X · X XX ︱
（长短节奏：每小节第一时值较长，二三拍用的时值较短。

体会附点音符节奏的张力，纠结、拉扯。

）
3、简介歌曲背景：
朝鲜民歌《阿里郎》源自朝鲜的李朝中叶，名叫白云的小伙子和叫圣妇的姑娘参加了反抗地主的暴动，暴动失败后，俩人躲进深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。

一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，越过山岭走向战场。

圣妇望着白云远去的背影唱起了这首《阿里郎》。

4、随教师钢琴伴奏演唱歌曲，分析歌曲旋律，体会歌曲情绪
音程：二三度音程连续进行，三四五度上行推进，表现难以抑制的感情冲动，使音乐更加委婉动听。

5、哼唱曲谱，找出旋律主干音
主干音： 5 6 1 2 3，没有半音4 7 的界面调
旋律起伏，情绪略带委婉、忧伤、抱怨和忧郁。

（三）、伽倻琴弹唱《阿里郎》
1、欣赏伽倻琴弹唱《《阿里郎》
师：唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。

在那个半岛上，有多少人弹着琴为漫长的相思之苦而唱着《阿里郎》！也有多少人为思念的故乡而唱着《阿里郎》。

欣赏伽倻琴弹唱的《《阿里郎》片断，观看思考：乐器弹奏的姿势是怎样的？音色像什么？
2、简介伽倻琴、长鼓等民族乐器
伽倻琴：为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器，善于表达柔和情感。

它的形状近似于汉族民乐器古筝。

演奏时一端着地，一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演的状态稳雅别致。

长鼓：是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一。

它体形硕长、细腰，两端鼓皮音色高低不同，右手持鼓槌、鼓鞭和左手指掌配合，敲击出清脆、和谐而又不同鸣响的鼓声，具有丰富的表现力与特色。

短萧：朝鲜族吹奏乐器，朝鲜语称“单扫”。

短细形制如汉族洞箫，音色柔和高亮。

（四）《阿里郎》的不同音乐风格
1、欣赏阿里郎组合版《阿里郎》
师：这首民谣曲调优美，委婉缠绵，历经时代的变迁，涌现了多种不同风格的演绎形式。

听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。

2、聆听童声合唱版《阿里郎》
3、师：喜欢哪个版本，为什么？生：……(五)小结：
一曲《阿里郎》，典型的3/4，长短节奏，五声音阶的旋律，以其委婉的曲调、深厚的意境，传递着5000年的朝鲜民族气质、感情和内涵。

同学们，让我们记住这个含蓄、内敛的民族——朝鲜族！谢谢！（康—沙哈米大）。