刍议如何提高小学语文朗读教学

刍议如何提高小学语文朗读教学

摘要：朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用，教师必须让学生充分地读、反复地读，在朗读中提高学生的朗读水平。本文认为，激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键；激发心中的情感是推进朗读教学的基础；关注学生的性格是推进朗读教学的重点。

关键词：小学语文朗读教学兴趣

语文是一首诗，朗读是一首歌，在教学中，朗读是把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作的活动。在教改的今天，朗读越来越多的应用于语文教学中，越来越得到重视。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学，都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到情感的熏陶。”

一、了解表达能力的重要性

表达能力是一个人最基本的表现能力之一，在和一个人交流了几句之后，我们就对这个人有了初步的认识。我们对一个陌生人的了解一般是通过语言交流来实现的，所以，一般人们都非常重视表达能力。例如，有一位大学生，他是理工科的天才。他在小学开始到大学毕业始终都是班里的佼佼者，他的成绩总是名列前茅。他的语文成绩也很好，这是因为他勤奋。但是他就是不喜欢朗读，他虽然背书的速度很快，但是他一般不喜欢喊出来。所以长此以往，他在读书的整个过程中从来没有喊出来过，一直保持着默读的习惯。当他走入大学的时候，每次看到同学们在演讲会上发挥的淋漓尽致的时候，他是非常羡慕的。他的脑子里固然有很多的想法，但是他都表达不出来。所以，这样的集体活动，他基本上是作为幕后的角色来参与的。他在底下帮助同学们出主意，但是他从来没有勇气走上讲台。后来他大学毕业后走进了工作岗位，他发现，一个人如果表达能力差是一件非常困难的事情，无论是在跟同事交流还是跟公司领导交流，这些都成为了他进步的障碍。后来他对症下药，开始重点培养自己阅读的好习惯，而且他每次看书都喜欢大声读出来。通过一段时间的锻炼之后，他发现自己的表达能力有了突飞猛进的进步，而且他的用词能力也非常强了。这就说明，其实阅读和朗读能力的锻炼是非常必要的，而且这个技能也是非常容易锻炼出来的。所以，我们应该从小学语文教学开始，重视学生的朗读问题。

二、把朗读作为检测学生语文学习效果的重要工具

朗读是考察学生理解程度最简洁的手段。学生对字、词、句的认读，对课文文句、情节、结构的了解，对课文感情的体会、特色的把握，都可以通过朗读来判断。并可通过朗读来强化读者和听者对课文内容的理解。通过朗读来检验学生对课文字、词、句的认读情况。在新课文预习之后，教师开讲之前，就让学生先朗读课文，教师马上就可以检验到学生对字词句的认读情况，为教师“以学定教”、调整教学计划、决定下一步将要为学生解决哪些问题提供依据，动态地生成教学内容。通过朗读来检验学生对文句、情节、结构等课文内容的把握状况。学生对文句、情节、结构等课文内容的把握程度，可以通过朗读的节奏、重音等有力地反映出来。我们只要让学生朗读这些句子，就可根据他们对其节奏、重音等的把握情况，了解他们对句意的理解程度。并通过指导学生正确处理停顿、重音，准确而流利地朗读，来深化对句意的理解，无需作繁琐的分析和讲解。通过朗读来检验学生对课文情感、特色的理解程度。阅读课文，不仅要了解文章的主要内容，而且要体会文章所表达的思想感情，领悟文章的表达方法。那怎样了解学生对文章感情、特色的把握情况呢？最有效的方法，仍然是朗读。

三、多管齐下，激发朗读兴趣，培养朗读能力

采取有效的措施，激发朗读兴趣，兴趣是最好的老师。激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：（1）在课堂上，要不厌其烦地指导学生读好一个字音、一个词、一个句子，反复指导、示范、领读，直到学生读准、读好为止；（2）在课堂上充分尊重学生，讲究民主教学，营造一种轻松愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，

乐于读书；（3）教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望；（4）利用晨读时间进行名家、名篇、名段、名句、名言的诵读赏析；（5）采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生感受成功的喜悦；（6）经常进行各种朗读比赛。多种形式朗读，激发朗读兴趣，运用唱一唱、比一比、演一演等形式朗读，激发孩子们朗读的兴趣。如《两只小狮子》一课，可以让学生找出两只小狮子的不同，比一比，读一读。孩子们抓住了“刻苦”和“懒洋洋”，体会得很准确，读得也到位。在教学《坐井观天》一课时，有青蛙和小鸟两个角色，在指导朗读时，可以分两步进行。分角色朗读前进行铺垫，在分析课文时，先让学生归纳出青蛙和小鸟的性格特点。然后根据青蛙和小鸟的性格揣摩出读两个角色间的对话应用的语气和语调，并在此基础上，自己选择感兴趣的角色进行朗读。学生朗读的积极性空前高涨，对角色的性格特征心领神会，通过分角色的表演“读”，学生真正读出了对角色不同性格的理解，做到了“形”与“神”的统一。

四、剖析重点字词，用真情实感朗读

朗读最根本的原则就是有感情，学生被动的读课文一定是生硬，达不到朗读的效果。因此，学生必须自己主动的想读课文，积极朗读，使用真情实感，才能进一步增加朗读的能力。而文中重点字词的理解，将是达到这一效果的重中之重。如《窗前的气球》一课中，讲述了主人公不幸患传染病，失去了朋友的陪伴，而感到伤心，无助？？教学的时候首先让学生扮演文中主人公的角色，進入其中，想象如果是自己得了传染病，没有了朋友的关心和陪伴，心情将是什么样的？他们的心里会想些什么？让学生们充分体会感受后主人公身处绝境，学生们才能有情感，所以学生们必须抓住重点字词来朗读，才能深切体会其中的悲痛。

总之，小学生朗读能力的培养是课堂教育的重点，也是最基础的教育内容。学生只有用心去读，才能有较强的阅读理解能力和思维能力。只有首先做好课堂的指导朗读，才能更好地帮助语文的教学。朗读不仅仅局限于书本课文，教师还应引导小学生多读课外书籍，从文章的字里行间中发现美的真谛，用感情朗读，将自身的情感和故事本身融到一体，最终提升每个学生的朗读能力。

参考文献

[1] 林晨.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[D].华中师范大学，2009.

[2] 陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2010.