三年级《磁铁有磁性》教学设计

三年级《磁铁有磁性》教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二
课《磁铁有磁性》。

本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的
性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力
和动手操作能力。

二、教学目标
1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍
等磁性物质。

2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点
重点：磁铁的性质和磁力作用。

难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。

四、教具与学具准备
教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。

学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。

五、教学过程
1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的
好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。

3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。

4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。

6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。

六、板书设计
磁铁的性质：
有磁性
有南极和北极
同名磁极相互排斥
异名磁极相互吸引
七、作业设计
1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。

答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。

2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。

答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。

八、课后反思及拓展延伸
本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，
培养了学生的观察能力和动手操作能力。

在教学过程中，要注意引导
学生主动参与实验，观察和思考磁铁的性质，激发学生对科学的兴趣
和好奇心。

在课后，可以让学生进一步探索磁铁的其他性质和应用，
如磁铁的磁力大小与距离的关系，磁铁在生活中的应用等，培养学生
的科学思维和创新能力。

重点和难点解析
一、教学内容细节重点关注
1. 探究磁铁的性质：在引导学生观察和触摸磁铁时，要关注学生
对磁铁的冷、硬、光滑等特性的感知，以及对磁铁有磁性的认识。

2. 探索磁铁的极性：在让学生用磁铁靠近铁钉、钴镍合金时，要
注意引导学生观察和记录吸引情况，以便发现磁铁的极性。

二、重点细节的补充和说明
1. 探究磁铁的性质：在教学过程中，要通过触摸和观察，让学生
感受磁铁的冷、硬、光滑等特性，从而加深对磁铁性质的认识。

可以
引导学生思考：为什么磁铁会有这些特性？这些特性与磁铁的磁性有
什么关系？
2. 探索磁铁的极性：在让学生用磁铁靠近铁钉、钴镍合金时，要
注意引导学生观察和记录吸引情况，以便发现磁铁的极性。

可以提问：为什么磁铁的两端吸引的物质不同？这两端分别是什么极？
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 使用生动、有趣的语言描述磁铁的性质和磁力作用，吸引学生
的注意力。

2. 在讲解实验步骤时，语调要清晰、缓慢，确保学生能够听懂并
跟上操作。

3. 在提问时，语调要温和、鼓励，激发学生的思考和参与。

二、时间分配
1. 合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行，避免
匆忙或拖延。

2. 在实验环节，给予学生足够的时间进行观察和操作，确保他们
能够充分理解磁铁的性质。

3. 在提问和讨论环节，留出足够的时间让学生思考和发表自己的
观点。

三、课堂提问
1. 提出引导性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

2. 鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。

3. 及时给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。

四、情景导入
1. 通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 创设情境，让学生亲身参与实验，感受磁铁的性质和磁力作用。

3. 结合学生的生活经验，引导他们发现磁铁在生活中的应用，增
强对科学知识的理解和应用能力。