基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设

基于学科核心素养的中学英语口语校本
课程的开发建设
摘要：本文介绍了基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设，
文章首要分析了基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的指导思想，随后阐
述了基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的目标，探究了学科核心素养的
中学英语口语校本课程审美素养的培养策略，旨在构建多样化的审美情境提升学
生的英语口语水平和审美素养。

关键词：学科核心素养；英语口语；培养策略
一、基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的指导思想
（一）以培养实用型人才为标准
英语口语校本课程开发的指导思想是以培养实用型人才为标准，意味着课程
开发需要紧密结合实际需求和目标，注重培养学生的实际口语交际能力，以满足
社会对英语人才的需求。

英语口语是实践性很强的一种语言技能，需要通过实践
才能提高。

因此，口语校本课程开发要重视实践，突出口语交际能力的培养，强
调沟通和交流能力。

其次，英语口语作为一种工具，它的本质是用来沟通和交流的，更需要强调沟通和交流能力的培养，注重学生的口语表达和倾听能力。

不仅
如此，英语口语是一种实用性很强的语言技能，口语校本课程开发要注重实际应用，贴近实际情境，突出学生的实际应用能力。

需要注意的是，每个学生的口语
水平和需求都不同，口语校本课程开发要注重个性化和多样性，根据学生的不同
需求和水平，设计不同的口语课程，使每个学生都能够得到适合自己的口语训练。

此外，英语口语教学需要不断创新，采用更加有效的教学方法和手段，注重教学
方法的创新，不断尝试新的教学模式和方法，以提高学生的口语水平。

综上所述，英语口语校本课程开发的指导思想是以培养实用型人才为标准，
注重实践性和交际性，强调沟通和交流能力，着眼于实际应用，注重个性化和多
样性，以及注重教学方法的创新。

（二）以提高教师的专业水平为目的
英语口语校本课程开发的另一个重要的指导思想是以提高教师的专业水平为
目的。

教师是课程的主要实施者，其专业水平的高低直接影响到学生的口语教育
质量和效果。

一方面，英语口语校本课程开发要注重教师的专业发展，鼓励教师
参加相关的学术会议、培训班和研究项目，不断更新知识和提高技能，以保持教
学水平的先进性和活力。

英语口语校本课程开发要加强师资队伍建设，招聘具有
相关教学经验和资质的教师，并且定期进行培训和评估，以提高教师的口语教学
能力和教学质量。

其次，英语口语校本课程开发离不开教学资源和支持，如教材、多媒体设备和实验室等，以帮助教师更好地开展口语教学活动。

不容忽视的是，
英语口语校本课程开发要建立评估和反馈机制，及时了解教学效果和教师教学质量，为教师提供有效的反馈和指导，以促进其专业水平的提高。

综上所述，英语口语校本课程开发的指导思想之一是以提高教师的专业水平
为目的，强化师资队伍建设，注重教师的专业发展，提供教学资源和支持，实行
评估和反馈机制，鼓励教学创新，以确保教师具备高水平的口语教学能力和专业
素养。

二、基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的目标
（一）学生发展目标
英语口语校本课程开发的目标之一是培养学生的学科核心素养，例如跨文化
交际、信息获取和处理、批判性思维等方面。

通过课程设计和实施，让学生在口
语交际的过程中，提高对其他文化的了解和认识，培养信息获取和处理能力，提
高批判性思维能力。

其次，在课程设计中，应该注重让学生进行口语表达的训练，例如通过角色扮演、讨论、演讲等方式，让学生积极参与，增强其口语交际能力，能够自如地运用英语进行交流。

不仅如此，英语口语校本课程开发的目标还包括
促进学生的全面发展，让学生在口语交际的过程中，不仅能够提高口语交际能力
和语言表达能力，还能够培养社交能力、合作能力、创新能力等，以促进学生的
全面发展。

（二）教师发展目标
基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的目标不仅是从学生的角度出发，还包括从教师的角度出发。

一方面，基于学科核心素养的英语口语校本课程开发
的目标是提高教师的教学素养，包括教学态度、教学方法、教学效果等方面，教
师可以借鉴其他优秀教师的经验和教学方法，不断改进自己的教学方式和方法，
提高教学素养和教学效果。

其次，基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的
目标则是提高教师的专业能力，包括教学设计、教学策略、教学评价等方面，促
进教师对英语口语教学的深入理解，提高教师的专业能力和教学水平，进而为学
生提供更好的英语口语教学服务。

不仅如此，基于学科核心素养的英语口语校本
课程开发的目标还包括促进教师的自我发展，教师可以通过学习和研究英语口语
教学领域的新理论、新方法，不断拓展自己的知识和技能，提高自身的综合素质，促进自我发展。

综上所述，基于学科核心素养的英语口语校本课程开发的目标不仅包括从学
生的角度出发，还包括从教师的角度出发。

课程开发的过程中，需要注重教师的
专业能力、跨学科发展、教学素养和自我发展，以提高学生英语口语能力为目标
的课程设计和实施质量，同时也要提高教师的教学素质和能力，为学生提供更好
的英语口语教学服务。

三、基于学科核心素养的中学英语口语校本课程开发的实施
（一）参与审美实践，提升审美境界
基于学科核心素养的中学英语口语校本课程开发应该注重学生参与审美实践，以提升学生的审美境界。

一方面，审美教学目标应该具有针对性和可操作性，需
要考虑学生的实际情况和教学条件，可以制定“通过学习和实践，提升学生对英
语音乐、诗歌等艺术形式的欣赏能力”等目标让学生充分参与审美实践，还可以
选择适合的教材和资源，例如英语歌曲、诗歌、电影，教师可以根据学生的兴趣
爱好和学习需求，选择适合的内容和形式。

在审美教学过程中，需要为学生创设
一个适宜的学习环境。

可以采用多媒体技术，利用投影仪、音响设备等设备，营
造出美好氛围，让学生更好地感受和理解英语口语的应用价值。

总之，基于学科核心素养的中学英语口语校本课程开发应该注重学生参与审
美实践，从而提升学生的英语口语水平和审美境界，教师应该创设适宜的学习环境，开展多种形式的教学活动，并引导学生进行自主学习。

（二）利用现代信息技术，构建审美情境
基于学科核心素养的中学英语口语校本课程开发应该注重利用现代信息技术，构建审美情境，以提升学生的英语口语水平和审美能力。

社交媒体具有实时性、
互动性、便捷性等特点，可以增强学生之间的互动交流，提高学生的英语口语水
平和沟通能力。

例如，可以通过在微信、QQ、微博等平台上发布英语学习、交流
话题，激发学生的学习兴趣和热情，同时提升学生的英语口语水平和社交能力。

不仅如此，教学形式的创新可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时激发学生的
创新思维和探究能力，可以组织学生开展英语情景剧表演、英语口语比赛等活动，让学生在玩中学、在乐中学，提高学生的英语口语水平和审美能力。

结语
在本文中，我们阐述了基于学科核心素养的中学英语口语校本课程的开发建设。

在开发过程中，我们应该以提高学生的英语口语水平和审美能力为目标，以
教师的专业水平提高为保障，充分发挥学科核心素养的作用。

在实施过程中，我
们应该利用现代信息技术、创新教学形式、增强趣味性，构建多样化的审美情境，以提升学生的英语口语水平和审美能力。

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基金/项目：本文系四川省2021年度教育科研资助金项目一般课题“农村义务教育学生发展质量校本评价体系建设”（课题编号：SCJG21A236）的研究成果。