浅析多元智能理论在小学英语教学中的运用

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浅析多元智能理论在小学英语教学中的运用
★ 赵文连
与传统教育理念相比，多元智能的教育理念更加注重对学生
的个性化进行培养。

在多元智能的教育理念下，教师开展教学活动时会根据学生的差异化进行因材施教，来实现学生的多元化，对于学生进行智能开发，这样能够体现出新课改的教学要求，培养学生的综合素质。

因此，在小学英语的教学活动当中运用多元智能理论是素质教育的要求，能够有效地提高英语教学的质量和效率。

本文主要对于在小学英语的教学活动中，如何恰当的运用这一理论，来提高小学生的英语水平。

在当前时代背景下，英语教育的重要性日益凸显出来。

小学阶段作为语言启蒙的黄金阶段，英语教师要抓住这一关键时期，将多元智能理论运用到英语教学活动当中，围绕学生的差异化，选择适合的教学方法，做到因材施教。

为学生创设多元的教学模式，更好地激发起学生对英语的学习兴趣，培养学生的多元化智能优势，并建立科学有效的评价方法，来提升英语教学的质量和效率。

一、小学英语教学过程中存在的问题
1、教学理念比较陈旧，教学方法无法适应新课改
在传统应试教育的影响下，目前许多英语教师在开展教学活动时，还仍然采用陈旧的教学理念和教学方法，过于注重分数，在课堂上仍然采用“灌输式”的教学模式。

为了能够提高学生的英语成绩，给学生施加背诵压力，让学生大量的对英语知识点进行记忆和背诵，忽略了学生的差异化，并且忽略了对学生的智能等元素的有效开发。

在这种传统教学模式下，学生找不到适合的学习方式，长久以往，容易失去对英语的学习兴趣。

并且，这样的英语课堂让学生处于被动状态，学生的自主学习能力没有得到锻炼。

2、课堂的教学氛围不够活跃，无法激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们的身心发育还不完全，在课堂上难以集中精力。

针对小学生这一心理特点，英语教师要注重激发学生对英语的学习兴趣，有了兴趣才能让小学生拥有学习的动力，积极主动地投入到教学活动当中，来提高学生那姐姐想好自主性，与此同时，还能够提高学生的英语水平。

目前，小学课堂普遍存在着教学氛围比较沉闷压抑的问题，师生之间还缺乏交流互动，教师无法真正了解学生的学习需求和问题所在，学生无法真正的体会到英语的学习乐趣，这样一来，教师的教学活动缺乏了针对性，也没有激发起学生对英语的学习兴趣。

3、教师的综合素质能力参差不齐，还需要进一步提高
在传统的英语教学课堂上，教师占据着课堂的主体地位。

在这样的课堂模式下，学生会长期处于被动地位，缺乏积极参与课堂的机会。

这种教学方式显然无法提起学生的兴趣。

此外，当前一部分教师的综合素质不高，这会影响到整体的教学水平。

甚至有一部分教师的专业水平无法达到要求，无法满足小学生的学习需求。

二、多元智能理论在小学英语教学中的运用
1、充分调动学生的优势智能
在教学活动开展过程中，针对的对象就是小学生。

由于小学生的年龄比较小心理正处于发育的阶段，对这个世界的认识也比较浅显。

所以教师在教学过程中要注重激发学生的潜能提升学生的认知能力。

要想做好小学英语教学工作，就要深入观察学生的学习和生活状况，掌握他们的特征，结合他们所具有的不同职能特点来组织教学活动，从根本上激发他们浓厚的学习兴趣。

小学英语教师要高度关注小学生所具有的不同潜能，并对其智商类型加以关注，坚持使用多元智能理论作为学习指导思想，在教学时不要只看学生的成绩就把学生划分成不同的层次。

教师应当了解不同学生的学习基础了解不同学生的优势潜能，从学生的智能差异入手划分成不同的学习小组。

之后在正确教学理念的引导下，帮助小学生克服学习的自卑感，让学生更加积极地学习英语。

这样能够产生更好的教学效果，学生也能够在活跃的教学氛围中，认识到自己的潜能发挥自己的优势。

2、提升提问中的价值性
教师在利用多元化智能理论开展课堂提问的时候，要把握小学生的年龄特点了解小学生的兴趣爱好。

在这过程中针对小学生当前的语言表达能力以及思维发展情况进行准确的把握。

同时，在进行提问的过程中教师应当采取阶梯式的方式进行提问，由层次较浅的问题逐步的深入到更深层次的问题上去，由具象问题逐渐向抽象问题进行转换。

并且教师应当在课堂中给予学生充足的时间进行思考和问题的回顾。

教师要注意不同的学生智能强项各不相同，教师应当关注这些方面，尽可能地给予学生更加公平的回答机会。

让每一个学生都有机会提升自我，拥有更多的学习自信心。

3、构建多元化评价标准体系，促进学生全面发展
中国式的教学模式，把分数当成唯一的评判标准。

这种单一的评判方法导致一部分成绩较差的学生逐渐失去了学习的自信心。

生活中经常会出现这样的新闻：“某某学校的学生因为考试成绩不理想，害怕被老师和家长批评而跳楼”。

因此，在平时教学中不能仅仅以成绩来评判学生，而应该建构多元化评价标准体系。

教师在针对学生进行评价的过程中，不仅仅要把答题的正确率当做评判的标准，还应当关注学生在课堂上的表现情况。

例如，教师把学生划分成不同的小组组织学生进行分数的比赛。

针对一些能够积极主动的预习，按时完成家庭作业，在课堂上积极回答问题，坐姿端正，勇于参加教学活动的学生都要给他们加分。

对于那些在课堂上注意力不集中学习态度不端正，与同学打闹玩笑无法按时完成作业的学生，要进行减分。

这样学生就不会是被动的接受学习而是主动地学习主动地探索知识。

这个过程提升了学生的积极性也能够使学生全面发展。

小学生是未来社会发展的主要动力，在教学过程中教师应当改变陈旧的教学模式，不再过分地注重分数。

而是要引导学生让学生产生更多的学习兴趣。

教师还要坚持多元智能理论的指导开展教学活动，采取多种多样的教学方法，采取正确的评价方式引导学生积极的学习英语。

（作者单位：山西省吕梁市柳林县庙湾小学）。