最新语文S版四年级语文下册8五彩池教案(教学设计)1k

语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：8* 五彩池
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：
1.能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点、自己阅读，互相协作。

2.创设情境，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学目标：
1.学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。

欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。

2. 指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。

背诵自己喜欢的语句。

3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

重难点分析：
教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

教学难点：
1.理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2.课文的4自然段，了解五彩池池水颜色形成的原因。

课前准备：
1.生词卡片。

2.课件。

3.搜集有关五彩池的资料。

4.三棱镜。

课时安排：
1课时
教学过程：
教学过程设计说明第一课时
一、谈话导入，激趣探奇
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？（展示课件第三屏）教师叙述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。

今天我们就来学习第8课。

（板书：五彩池）齐读课题，这是一篇游记。

二、初读全文，感悟“神奇”
（一）读通课文。

1.读通课文，读准字音，给每一个自然段标上序号。

2.检查自学情况。

指名分段朗读课文，注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。

3.谈初读感受。

（1）师：五彩池给你留下什么样的印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？
生：奇异、美。

（2）师：这儿的“异”什么意思？
生：特别。

（二）熟读课文。

1.默读课文。

思考：课文从哪两方面来介绍五彩池的呢？边读边思考。

2.把课后6个会认字读一读。

3.开火车读生字卡片。

（三）精读课文，领悟“神奇”。

1.作者感到五彩池是那么的神奇，大家也一定很想去看看吧！让我们到课文中去慢慢欣赏，看看课文
通过欣赏五彩池优美的风景，激起孩子学习这篇文章的欲望。

学生自由表达，教师不失时机地发挥主导作用，使其通过对抽象的语言文字的感知，把握了文章的主要内容，为下一步有重点地“学”做好铺垫，也表现了较好的主体与主导作用的和谐统一。

用自己喜欢的方式读课文，体现了以孩子为主体的思想。

让他们有属于自己的学习，读书方法。

哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。

2.学习第二自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文的第二自然段，想想：作者来到藏龙山，初见水池感到神奇的是什么？用“——”画出相关的句子。

（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。

）
（2）读一读：说说你从中体会到了什么？请学生听师范读，边听边想眼前仿佛出现了什么？
生：看到了宝石。

师：宝石很美，晶莹剔透。

藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。

把水池的美读出来。

女同学齐读句子。

水池除了美，还怎么样？
（3）理解句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

”体会到：水池很可爱。

男同学齐读。

（4）理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。

师：那省略号说明什么？
生：还有很多形状，作者没有都写出来。

师：请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

（5）小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。

三、学习第三自然段
1.谈话引入本段。

2.说说使作者更惊奇的是什么？
师：读读这段话，说说你有什么感受？（从而加深对池水美丽、神奇的理解。

）
生：池水颜色很神奇。

这个环节可以激发孩子的想象力，而且通过说也锻炼了他们的语言表达能力。

这一段描写的颜色非常美丽，配着轻柔的音乐，孩子像走入了美丽的五彩池。

此环节学生的自由表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。

这种再认识并非简单重复，而是具有新信息的巩固提高，同时，揉合了内容、思想、读书方法的训练，是整个课程不断攀登后的至高点。

师：从哪些句子可以看出来？（找四位同学各读一种颜色。

）
3.配乐朗读，进一步体会五彩池池水美丽、神奇。

四、学习第四自然段，了解成因
1.小组合作学习，想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色，用“——”画出相关的句子来。

（展示课件第四屏）
（1）看大屏幕把这几句话反复读两遍。

（2）小组交流，弄清池水显出不同颜色的原因。

（3）教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。

让孩子明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。

（4）拓展阅读，读一读有关五彩池形成原因的有关资料。

齐读本段。

五、美读品悟
学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来，学生用有声语言再现美、表达美，从而感受大自然的神奇、美丽。

六、欣赏品味，体悟情感
假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。

教师引导：难怪作者会说：“原来，五彩的瑶池就在人间！”齐读第五自然段。

小结：课文最后一自然段和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

七、动手实践，拓展延伸
师：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。

现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开练习本写一写。

（交流广告词）
总结：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池奇，而且水也奇，怪不得游客们一到那儿，就被那神奇的景象迷住了。

同时，不禁从心底里深深地赞叹：原来，五彩的瑶池就在人间！
拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。

八、板书设计
五彩池
池 :大大小小
神奇
水 :五颜六色
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：语文百花园三
板块：教学设计—教案
设计思路：
1．对联教学时，引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思，从而体会到中国的汉字多么有趣。

2．“读一读，再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习，目的是让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句。

3．读背科学名言的目的，一是丰富学生的语言积累，二是受到科学思想和方法的教育。

让学生思考句子的意思，再讨论、交流。

对于理解困难的句子，师生共同讨论。

最后让学生熟读成诵。

4．“用冰取火”短文阅读教学时，要放手让学生自主阅读，教师不必作过多讲解。

通过学习让学生明白文中道理。

5．通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法，也写一篇调查报告。

教学目标：
1．要求学生读对联，辨字音，意在引导学生根据句子表达的不同意思，区别多音字“好”的读音。

2．让学生认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句。

3．读背五个科学名言，丰富学生的语言积累，使学生受到科学思想和方法的教育。

4．通过阅读短文让学生明白，只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。

5．通过这次实践活动，一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力，另一方面让学生运用学到的写作方法，也写一篇调查报告。

重难点分析：
教学重点：培养学生对“对联、名言”的兴趣，并且丰富学生的语言积累。

进一步提高阅读能力，培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。

教学难点：理解表示并列关系的关联词语，认识表示并列关系的句式，学会用“既……又……”造句；如何培养探究问题的能力；如何引导学生确定有意义的主题，个别生的练笔辅导。

课时安排：
3课时
课前准备：
让学生搜集对联和科学名言。

教学过程：
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-语文百花园三
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