最新语文S版四年级语文下册8五彩池教案(教学设计)1k
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语文(S)教学设计
教材:语文(S)四年级下册
课文:8* 五彩池
板块:教学设计—教案
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。
设计上体现以下几点:
1.能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点、自己阅读,互相协作。
2.创设情境,引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3.在读中感悟,培养学生语感。
教学目标:
1.学习本文,了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因。
欣赏五彩池美丽的景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的思想感情。
2. 指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。
背诵自己喜欢的语句。
3.认识“亩、拇、舀、簇、珊、瑚”等6个字,摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。
重难点分析:
教学重点:指导学生理解课文的2、3、4自然段,通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因,感受大自然的美。
教学难点:
1.理解重点词语,体会句子所表达的情感。
2.课文的4自然段,了解五彩池池水颜色形成的原因。
课前准备:
1.生词卡片。
2.课件。
3.搜集有关五彩池的资料。
4.三棱镜。
课时安排:
1课时
教学过程:
教学过程设计说明第一课时
一、谈话导入,激趣探奇
导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?(展示课件第三屏)教师叙述:在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。
今天我们就来学习第8课。
(板书:五彩池)齐读课题,这是一篇游记。
二、初读全文,感悟“神奇”
(一)读通课文。
1.读通课文,读准字音,给每一个自然段标上序号。
2.检查自学情况。
指名分段朗读课文,注意“矗立”和“漫山遍野”“细腻”等词的读音。
3.谈初读感受。
(1)师:五彩池给你留下什么样的印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?
生:奇异、美。
(2)师:这儿的“异”什么意思?
生:特别。
(二)熟读课文。
1.默读课文。
思考:课文从哪两方面来介绍五彩池的呢?边读边思考。
2.把课后6个会认字读一读。
3.开火车读生字卡片。
(三)精读课文,领悟“神奇”。
1.作者感到五彩池是那么的神奇,大家也一定很想去看看吧!让我们到课文中去慢慢欣赏,看看课文
通过欣赏五彩池优美的风景,激起孩子学习这篇文章的欲望。
学生自由表达,教师不失时机地发挥主导作用,使其通过对抽象的语言文字的感知,把握了文章的主要内容,为下一步有重点地“学”做好铺垫,也表现了较好的主体与主导作用的和谐统一。
用自己喜欢的方式读课文,体现了以孩子为主体的思想。
让他们有属于自己的学习,读书方法。
哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。
2.学习第二自然段。
(1)用自己喜欢的方式读课文的第二自然段,想想:作者来到藏龙山,初见水池感到神奇的是什么?用“——”画出相关的句子。
(无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像铺展着的巨幅地毯上的宝石。
)
(2)读一读:说说你从中体会到了什么?请学生听师范读,边听边想眼前仿佛出现了什么?
生:看到了宝石。
师:宝石很美,晶莹剔透。
藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。
把水池的美读出来。
女同学齐读句子。
水池除了美,还怎么样?
(3)理解句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
”体会到:水池很可爱。
男同学齐读。
(4)理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”体会到:水池的形状很多,各种各样。
师:那省略号说明什么?
生:还有很多形状,作者没有都写出来。
师:请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的?学生交流。
师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读句子。
(5)小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。
三、学习第三自然段
1.谈话引入本段。
2.说说使作者更惊奇的是什么?
师:读读这段话,说说你有什么感受?(从而加深对池水美丽、神奇的理解。
)
生:池水颜色很神奇。
这个环节可以激发孩子的想象力,而且通过说也锻炼了他们的语言表达能力。
这一段描写的颜色非常美丽,配着轻柔的音乐,孩子像走入了美丽的五彩池。
此环节学生的自由表达是对自己整个学习过程和结果的再认识。
这种再认识并非简单重复,而是具有新信息的巩固提高,同时,揉合了内容、思想、读书方法的训练,是整个课程不断攀登后的至高点。
师:从哪些句子可以看出来?(找四位同学各读一种颜色。
)
3.配乐朗读,进一步体会五彩池池水美丽、神奇。
四、学习第四自然段,了解成因
1.小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色,用“——”画出相关的句子来。
(展示课件第四屏)
(1)看大屏幕把这几句话反复读两遍。
(2)小组交流,弄清池水显出不同颜色的原因。
(3)教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。
让孩子明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。
(4)拓展阅读,读一读有关五彩池形成原因的有关资料。
齐读本段。
五、美读品悟
学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情感读出来,学生用有声语言再现美、表达美,从而感受大自然的神奇、美丽。
六、欣赏品味,体悟情感
假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交流。
教师引导:难怪作者会说:“原来,五彩的瑶池就在人间!”齐读第五自然段。
小结:课文最后一自然段和开头呼应,再次突出了五彩池的美丽、神奇。
七、动手实践,拓展延伸
师:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。
现在,请你当小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸引更多的游客?现在,请同学打开练习本写一写。
(交流广告词)
总结:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池奇,而且水也奇,怪不得游客们一到那儿,就被那神奇的景象迷住了。
同时,不禁从心底里深深地赞叹:原来,五彩的瑶池就在人间!
拓展阅读是指:就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题,搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深课堂阅读素材的理解。
八、板书设计
五彩池
池 :大大小小
神奇
水 :五颜六色
语文(S)教学设计
教材:语文(S)四年级下册
课文:语文百花园三
板块:教学设计—教案
设计思路:
1.对联教学时,引领学生弄清楚对联的正确读法以及对联的意思,从而体会到中国的汉字多么有趣。
2.“读一读,再用带点的词语造句”是表示并列关系的关联词语的练习,目的是让学生认识表示并列关系的句式,学会用“既……又……”造句。
3.读背科学名言的目的,一是丰富学生的语言积累,二是受到科学思想和方法的教育。
让学生思考句子的意思,再讨论、交流。
对于理解困难的句子,师生共同讨论。
最后让学生熟读成诵。
4.“用冰取火”短文阅读教学时,要放手让学生自主阅读,教师不必作过多讲解。
通过学习让学生明白文中道理。
5.通过这次实践活动,一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力,另一方面让学生学习课文《小树死因的调查报告》的写作方法,也写一篇调查报告。
教学目标:
1.要求学生读对联,辨字音,意在引导学生根据句子表达的不同意思,区别多音字“好”的读音。
2.让学生认识表示并列关系的句式,学会用“既……又……”造句。
3.读背五个科学名言,丰富学生的语言积累,使学生受到科学思想和方法的教育。
4.通过阅读短文让学生明白,只有平时爱科学、学科学、才能在关键时刻用科学知识解决遇到的困难。
5.通过这次实践活动,一方面培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力,另一方面让学生运用学到的写作方法,也写一篇调查报告。
重难点分析:
教学重点:培养学生对“对联、名言”的兴趣,并且丰富学生的语言积累。
进一步提高阅读能力,培养学生的观察能力、交际能力、分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。
教学难点:理解表示并列关系的关联词语,认识表示并列关系的句式,学会用“既……又……”造句;如何培养探究问题的能力;如何引导学生确定有意义的主题,个别生的练笔辅导。
课时安排:
3课时
课前准备:
让学生搜集对联和科学名言。
教学过程:
语文(S)四年级下册-教学设计-教案-语文百花园三
6。