人教部编版一年级语文下册第五单元《操场上》(第1课时)教学设计

统编本《操场上》（第1课时）教学设计教材分析
统编本小学语文第二册第5单元第7课《操场上》是以体育活动为主题的识字教学课。

这课书包括以下五部分:一幅图、一组词串、一首小儿歌、一类和二类词语表及课后练习题。

结合第一课时的教学内容，具体分析如下：
（一）词语的特点
本课6个词串中的词语都是体育活动名称，其中第一行的活动都是需要用手做的活动，词语中的动词都是提手旁；第二行的活动都是需要用脚做的活动，词语中的动词都是足字旁。

（二）插图的特点
书中有一幅插图，这幅插图体现了6个词语中的4项体育活动的名称。

按照由近到远的顺序，分别为：跑步、拍皮球、跳高和拔河。

因此，教师在引导学生学习过程中，可以充分利用这幅图展开教学。

而对于词串中提到的“打球”“踢足球”两个词语内容，在书中的图中没有显示，需要教师结合教学去补充完成。

学情分析
一年级学生喜欢体育活动，生性活泼、爱动，可以通过创设多种情境，调动学生学习词语和汉字的积极性。

从学生的生活积累看，本课需要认识并要求会写的生字，部分学生对于大部分汉字应该有所认识。

经过一年级上学期的训练，学生已具备一定的识字经验，对于识字方法应该熟悉，并可以做到比较好的运用。

在要求会写的字方面，带有“足字旁”的字，学生第一次接触到“足“字旁，教师应该指导。

对于左右结构的字的写法，也要适当提醒，需要教师指导。

教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.认识“拔、拍”等6个生字；会写“拍”“跑”等4个生字，写好足字旁；
2.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动；
3.让学生体验学习汉字的乐趣，激发参加体育锻炼的兴趣。

（二）教学重点
1.认识“拔、拍”等6个生字和火字旁1个偏旁；会写“拍”“跑”等4个生字，写好足字旁及带有足字旁的字；
2.归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的特点。

（二）教学难点
1. 写好“跑”等左右结构的字和足字旁。

教学流程
环节一：导入激趣，调动兴趣（预设时间：2分钟）
（一）教师课堂行为
1.孩子们，下课的铃声响了，这是哪儿啊？
（出示课文图）
教师引导学生读出“操场”两个字
（出示词语：操场）
2.今天我们到操场上去看看，同学们在那里干什么呢？
3.教师先请学生读课题
（二）学生学习活动
学生结合插图认“操场”二字
学生读课题
（三）设计意图
以图入手，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。

环节二：看图识字，图文结合（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.孩子们，你先自己仔细看看图，说一说，同学们在操场上在做什么体育活动？
2.教师引导学生看图认识词语。

听你们这么一说，操场上真热闹啊，咱们一块儿来看看。

先看看近处，这个同学在（），这两个同学在做（），这些同学在做( )。

（二）学生活动设计
学生借助书中图认识：“跑步、拍皮球、跳高、拔河、打球、踢足球。

”
（三）设计意图
运用看图识字的方法，帮助学生降低识字难度，突出统编本插图在教学中的重要性。

环节三：借助拼音，学习识字（预设时间：1分钟）
（一）教师课堂行为
教师引导学生借助拼音认识词语。

（二）学生活动设计
学生自由读词——开火车读词
（三）设计意图
运用拼音识字的方法，更好帮助学生巩固拼音，发挥拼音在一年级识字教学中的作用。

环节四：去掉拼音，巩固识字（预设时间：2分钟）
（一）教师课堂行为
教师把词语拼音去掉拼音，引导学生读词。

（二）学生学习活动
生：同桌练习----小组展示读
（三）设计意图
去点拼音的目的就是继续巩固、检验认读生字词的效果。

环节五：游戏巩固，揭示规律（预设时间：3分钟）
（一）教师课堂行为
1.教师组织“找朋友”游戏。

游戏内容：教师先当发令员，说一个词，学生举起一个词并做动作。

后面的词语可以由学生当发令员开展活动。

2.教师请学生读第一行和第二行词语，引导学生发现词串的规律。

孩子们，再读读第一行词语，想想我们刚才做游戏时玩的动作，说说你的发现？
（二）学生活动设计
学生做快乐地开展游戏
学生发现：
（1）红色的字。

（是要认识的生字）
（2）第一行动作用手来完成，带有提手旁。

（追问：提手旁和什么有关，手。

再读读带提手旁的生字）
（3）第二行的动作用脚完成，生字都带“足字旁”
（三）设计意图
快乐的游戏活动和学生发现活动，提高学生学习的积极性，揭示汉字规律。

环节六：看图学“足”，揭示规律（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.足字旁是我们今天要学一个新偏旁。

伸好小手，和老师一起写写。

2.出示一只小脚图
3.教师出图引导学生发现“汉字足和足字旁”的不同之处。

4.指导书写
评价——讲评
5.字写的漂亮，让我们再来读读我们今天要认识的与脚的动作有关的字。

出示：跑、跳、踢这些字都带有足字旁。

6.谁还能说说带有足字旁的字？或者想想哪些字和脚的动作有关？
7.总结规律：带足字旁的字与脚有关。

（二）学生活动设计
1.学生写偏旁
2.学生通过看图知道足表示“脚。

3.学生发现：足字最后一笔是“捺”，而足字旁最后一笔变成了“提”。

学生观察“足”字的重点笔画及书写需要注意的地方。

如：口
4.学生写——修改评价——再写一个更好的
5.生读生字
6.学生回答，如:
踩、跺、踏、蹦……
（三）设计意图
知道“足”的本意及“足字旁的区别，抓住规律识字，培养学生识字能力，感悟中国汉字的神奇。

环节七：课中休（预设时间：2分钟）
（一）教师课堂行为
生字和词语朋友觉得你们学习的特别棒，它们邀请我们一起跳跳运动操。

（二）学生学习活动
全体学生起立，做动作，说儿歌。

课中休小儿歌
拍拍，拍皮球；拔拔，拔萝卜；
打打，打打球；踢踢，踢足球；
跳跳，跳得高；跑跑，跑得快；
坐坐，快做好；静静，静悄悄。

（三）设计意图
调节孩子疲惫的心理，在休息中，巩固词语。

环节八：多种方法，识记汉字（预设时间：5分钟）
（一）教师课堂行为
1.鼓励学生运用多种方法记字。

孩子们，你们看这3个字从词语中跑出来了？谁能记住它们呀？
出示：打拍跑
2.鼓励学生运用词语组词
谁说说：“这些字还可以组什么词？”
（二）学生学习活动
学生运用多种方法识字生字：如：加一加
换一换
学生发现“打“”拍“”跑“都是形声字
学生读词积累
（三）设计意图
利用多种方法记忆汉字，提高学生识字能力。

环节九：指导书写，认真写字（预设时间：10分钟）
（一）教师课堂行为
1.教师指导写好“跑”字
孩子们，汉字宝宝累了，回到了田格中休息，先看看“跑”字，说说怎么把它写好？
2.教师范写汉字：
提示：足字旁最后一笔是提，包的最后一笔是竖弯钩要舒展。

实物投影展示作业。

3.指导写好“打”和“拍”两个字。

（二）学生学习活动
学生重点按照观察汉字的宽窄高矮关键笔的方法观察，然后相互发言。

学生描红
学生写后修改、相互评价
再写一个更好的
学生小组交流
（三）设计意图
指导书写，重点引导学生观察汉字结构、关键笔和起笔收笔的位置。

培养学生观察田格的习惯和写字的能力。

板书设计
设计理论依据
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评价
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教学反思
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