初三历史复习教学反思

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初三历史复习专题教案反思5篇

初三历史复习专题教案反思5篇最新初三历史复习专题教案反思5篇历史是一面镜子，每个人都可以从中反思自己的行为和判断。

所有的历史事件都蕴藏着深刻的道理，值得我们永久铭记。

这里给大家分享一些关于初三历史复习专题教案，供大家参考学习。

初三历史复习专题教案【篇1】为积极备战20_年中考，使历史复习做到有章可循，让学生的会考成绩更上一个新的台阶，特制定以下复习计划一、复习时间、复习内容安排从2月21日起,准备用一个月的时间,按照《考试说明》要求,紧扣教材,进行全面而系统的第一轮复习,再进行第二轮复习,此轮复习主要依据是《考试说明》进一步提升学生的理解和串联能力。

第一轮“夯实基础”复习1、复习时间：20_年2月第——4月底教学时间约8周2、复习内容：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史部分，分单元，分章节，依据课程标准和考点要求复习，强化知识点，考点，夯实基础，培养基本技能。

第一轮复习的时间最长，也是夯实基础的最关键时期。

每年中考试题几乎都是“题在书外，理在书中”，因此，熟悉课本非常重要。

这一阶段要找准考点，夯实基础，构建知识体系，认真研究历史课标，知识与能力要点，《考试说明》，最短时期内在教材中找出考点,依据教材将考点编成复习资料的形式，帮助学生理清基础知识点。

第二轮“专题训练”复习1、复习时间：20_年4月中旬——4月底教学时间约2周2、复习内容：专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。

专题二、中国近现代经济发展史。

专题三、世界主要资本主义国家的革命和改革。

专题四、近代国际关系格局的演变。

专题五、三次科技革命和经济全球化。

专题七、中国共产党领导的革命和建设。

专题八、时事热点。

经过全面复习，再进行专题归类。

即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系，用所学知识解决实际问题。

将每一专题的内容分好类，利用选择题和填充题的形式在课前一天发给学生，由学生自主完成，课堂上再与学生分析完成。

课后再布置相应的材料题、问答题，加以巩固、理解。

初三历史复习教案与反思模板5篇

初三历史复习教案与反思模板5篇初三历史复习教案与反思【篇1】[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物事件时间和提示中对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]1以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点方法的初步运用能力；2将阅读听讲识记三方面材料综合起来的思维能力及独创灵敏是思维品质的培养；3口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]1批判地继承古代历史任务的道德精神；2了解国家兴衰个人成就个人成败的原因。

[要求]1开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。

[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。

如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出--地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。

【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的.图片拍的照片录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。

【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。

【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或--地一日游的设计线路。

最后，由教师来评议出线路设计和导游。

初三历史复习教案与反思【篇2】一现状分析历史思品学科只占中考分数50分，由于学业繁重，学生大部分精力都花在主科上，弱化了学生对这门学科的重视程度。

要想在这门学科上保证学业质量，我们首先要学会花时间下功夫，而且应该是尽可能花学生在校的时间，所以我们思考的是怎样去提高学生在校时间的学习效益，怎样做好有效教学环节中的细节落实？二目标定位从目前各校联考成绩来看，我们社会学科有压力也有动力，压力是我们社会学科初三接班老师特别多，而学生对理科重视，放在社会学科上时间和精力都比较少，基础又差。

初中九年级历史一课教学反思5篇

初中九年级历史一课教学反思5篇初中九年级历史一课教学反思5篇随着社会的发展，知识也在不断的更新，作为一名历史老师，应该不断进行教学反思。

下面是小编为你准备的初中九年级历史一课教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中九年级历史一课教学反思（篇1）在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。

这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。

三、教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。

如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。

关于历史教学反思5篇

关于历史教学反思5篇一篇优秀的工作总结，既有利于个人后期的反思提升，更能获得领导的亲睐。

优秀的总结报告对个人来说至关重要。

以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。

关于历史教学反思篇1九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进行中。

新课程、新标准、新要求……一切都是新的,如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,追随上形势的发展,我在教学过程中进行了挖掘和反思。

一、新课中，课堂教学要注意情感目标与知识目标并重初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教学,改革应是为了让学生获得更多的知识。

教师应该在普及历史基础知识的过程中渗透情感态度与价值观。

所以说知识是基础,是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。

讲好历史课难。

比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。

通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。

二，复习的时候选取好的线索我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的'两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史)，编织一张知识网。

纵向看，是战争、条约、民族资本主义发展、思想探索等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

三、能力提升与方法指导学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。

然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应该对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。

初三历史教学教师反思总结5篇

初三历史教学教师反思总结5篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的体会或情形进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，接下来给大家带来初三历史教学教师反思总结，期望能给您大家带来帮助。

初三历史教学教师反思总结1本学期，本人任教初三级的历史课。

一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、作为年轻教师，能认真制定计划。

重视研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公布课和安稳课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学体会，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

依照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌控好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

二、教育是爱心事业。

为培养高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生建立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，建立崇高远大的理想。

三、作为教初三历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相干进行资料。

为提高每节课的进行成效，教学质量，本人除重视研究教材，掌控好基础、重点难点外，还采取多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样情势。

通过培养学生学习政治的爱好，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

四、通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。

但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。

历史复习教案反思

一、教案概述本教案旨在通过复习历史课程，帮助学生巩固已学知识，提高历史素养，培养学生的批判性思维能力。

本节课将采用小组合作、讨论和教师讲解相结合的方式进行。

二、教学目标1. 知识与技能：回顾历史课程中的重要知识点，加深对历史事件、人物和现象的理解。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养对历史事件的客观评价能力。

三、教学内容1. 回顾历史课程中的重要知识点，如重大历史事件、重要历史人物、历史现象等。

2. 分析历史事件的原因、过程和影响，引导学生思考历史发展的规律。

3. 针对历史课程中的重点、难点内容，进行有针对性的讲解和辅导。

四、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾历史课程中的重要知识点，激发学生的学习兴趣。

2. 小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个历史话题进行讨论，共同梳理历史知识点。

3. 讨论交流：各小组展示讨论成果，其他小组成员提问、补充，教师进行点评和指导。

4. 教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行有针对性的讲解和辅导。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调历史知识点的重要性。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理历史知识点。

2. 选择一个历史话题，进行深入研究，下节课分享研究成果。

3. 完成历史试卷，检验自己的历史学习效果。

通过本节课的复习，使学生对历史课程有了更深刻的理解，提高了历史素养，为后续学习奠定了基础。

本节课采用了小组合作、讨论的方式，培养了学生的团队合作精神和历史思维能力。

六、教学评估1. 收集学生的课堂表现记录，观察学生在讨论、提问和回答问题时的表现。

2. 审阅学生的课后作业，检查他们对历史知识点的理解和掌握程度。

3. 分析学生的历史试卷成绩，了解他们的历史知识运用和答题能力。

七、教学反思1. 分析学生在讨论、提问和回答问题时的表现，思考如何提高学生的参与度和积极性。

初三历史教学反思总结5篇

初三历史教学反思总结5篇总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。

接下来给大家带来初三历史教学反思总结，希望能给您大家带来帮助。

初三历史教学反思总结1不知不觉，繁忙而充实的初三下学期历史教学工作已宣告结束。

静夜扪心，反思艰辛的半年，既有成功的收获，也有些许遗憾。

立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。

一、统筹规划，全盘考虑。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

历史学科在制定复习计划时，力争做到统筹规划，适时调整。

1、统筹规划，灵活调整。

历史学科在初三年级要完成两本书的新课学习。

按照既往经验是上学期赶新课，下学期专门复习。

但去年受制于国家教材修订的政策影响，定版的下册教材迟迟未能面世，而网上流传的各种版本又是五花八门，难以选择。

针对这种情况，我们备课组经过集体协商后，一致决定九年级上学期，赶在11月中旬先完成上册书新课学习任务。

剩余时间，即着手复习中国古代史内容。

待到来年新学期开始，新教材正式下发后，再结合我省当年《中考说明》的要求，对九年级下册内容再展开学习。

此时新课学习与复习提高一遍过。

《中考说明》中不做要求的内容，学生自学，《中考说明》中的次要内容、简单学习，《中考说明》中的重点内容，注意拓展广度，加强深度，重点学习。

实践证明，这一做法是成功的，为毕业复习节省了宝贵的时间，提高了学习的效率。

2、及早动手，抢占先机。

我们在九年级上学期新课学习时，为学生选择配套习题时，就直接选择符合中考要求，难度较深，能力要求较高的中考试题。

力争做到一步到位。

二、精讲精练，提高实效。

“打蛇打七寸，擒贼先擒王”。

历史学科力争在复习中将有限的时间用在重点内容上，精讲精练。

1、研究考题，区分考点。

整个初三复习中，历史学科可能是复习任务最艰巨的学科，面对6本书，200多个大小考点，但每周只有四节课，而且随着后期各项考试的展开，课时又减少不少。

初三历史复习课教学反思

初三历史复习课教学反思1、初三历史复习课教学反思如何讲好历史复习课？组内探讨研究后认为最起码应该做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生理解前后知识，并加深记忆。

其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高，需要想办法提高学生的积极性。

第三，通过讲练结合，提高学生的审题能力、做题能力和归纳概况的能力。

鉴于以上思考，我对本节反思如下：1、基础知识的归纳，积累对于复习课，学生对基础知识应该有一定的认识，因此，复习课的第一步骤应该是对课堂基础知识进行归纳、积累。

这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应该放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。

但作为小科目的'历史学科来说，有一定难度，难以形成惯例。

2、重难点突破在基础知识积累了的基础上，利用材料分析、小组合作探究、小活动等方式，强化理解记忆“资产阶级统治的巩固与扩大”与“工业革命”、“第二次工业革命”之间的关系。

并引导学生在已有知识的基础上，深化对“改革”这一专题的理解认识，突破难点的认知门槛，认识到“决定改革成败的因素”，深化学生对改革专题的理解。

3、能力拓展，学以致用认识到“决定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的掌握情况，并从中获得学生的反馈。

对于基础的历史史实，学生是要死记硬背，但是，现在中考的题目更注重对学生知识运用的考查，对学生分析、综合、归纳、比较等方面的能力的考查。

因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。

通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用能力，同时可以及时得到反馈，夯实基础，补救学生在知识上掌握不足的地方，落实学法指导。

但在这一方面，我准备不足，没有充分认识到学生的认知理解能力，也没有提供充足的史料，直接抛出“决定改革成败的因素”的答案，以至于显得呆板生硬，学生也难以接受。

初三历史教学反思范例15篇

初三历史教学反思范例15篇初三历史教学反思1在本节课中，教师可以多补充相关资料，让学生加深认识各国的外交政策都以国家利益为根本出发点，从而正确认识当今世界错综复杂的国际关系，还可让学生用图表法，来编制第二次世界大战过程的.大事年表，把捏二战的基本线索和知识点，如原因，开始的标志、战场、战役、过程，转折、重要会议、结果等等，列出相关知识细则，认真体会理解，加深对知识的记忆，并使知识系统化。

初三历史教学反思2本节课可以开展一些活动，如通过讲述杰出科学家的故事，来感受他们的爱国主义品质，引导学生自觉塔养爱国主义情感；通过对杰出文学家和艺术家的.高尚人格的介绍，对学生进行注重个人品格、修养的教育；通过对科学著作和文学艺术代表作品的赏析，让学生认识到世界近代的文学成就是世界近代社会生活在文学方面的反映。

初三历史教学反思3本课知识在教材中上承1929～1933年的经济危机，下启第二次世界大战的爆发，学好本课有助于学生对第二次世界大战爆发原因和性质的.了解，学生对希特勒、九一八事变、卢沟桥事变等有一定的了解，在本课学习中要帮助学生把掌握的较为零碎的知识形成体系，对20世纪三四十年代的世界局势形成整体性认识。

初三历史教学反思4历史中考打破了传统的闭卷考试形式，实行开卷考试试题更具灵活性、开放性和综合性，更加注重能力考查，而且考查是全方位、多层次、多角度的，而非浅层次的识记方面的考查。

进入初三面临中考的压力，由于历史学科课时有限，而内容却涵盖了初一到初三所有课本，针对历史学科的特点，初三应如何低耗高效复习，力争高分呢？一、夯实基础，落实考点。

中考着重考查学生的历史基本知识，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展的基本线索；考查学生掌握的'有关历史基本技能。

因此，在新课教授阶段，一定要立足于课堂教学，打好基本功。

只有这样，在进行复习时，学生才能在原有的基础上，加深对历史知识的理解掌握，进而提高自身的历史思维能力。

部编版九年级历史(上)全册复习教学设计(含教学反思)

部编版九年级历史（上）全册复习教学设计（含教学反思）一. 教材分析部编版九年级历史（上）全册复习，主要涵盖了我国从远古时代到战国时期的历史内容。

教材以时间为线索，介绍了远古时代的传说与文明起源，夏商西周的更迭，春秋战国时期的变革。

复习教学设计需要帮助学生梳理各个时期的重要历史事件，理解历史发展的脉络，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的历史知识基础，但不同学生的掌握程度有所差异。

在复习过程中，需要关注基础薄弱的学生，帮助他们巩固知识点，同时激发所有学生的学习兴趣，提高他们对历史学科的认同感。

三. 教学目标1.知识与技能：通过复习，使学生掌握九年级历史（上）全册的重要历史事件，了解历史发展的脉络，提高历史知识水平。

2.过程与方法：培养学生的历史思维能力，学会分析历史事件，理解历史发展的规律。

3.情感态度与价值观：激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的民族自豪感，使他们认识到历史的重要性。

四. 教学重难点1.教学重点：各个时期的重要历史事件，历史发展的脉络。

2.教学难点：历史事件的分析，历史发展的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境，提高他们的学习兴趣。

2.案例教学法：选取具有代表性的历史事件进行分析，引导学生理解历史发展的规律。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：梳理各个时期的重要历史事件，准备相关的历史案例。

2.学生准备：预习教材，了解历史知识点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生的预习情况，引导学生回顾历史知识点。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现各个时期的重要历史事件，为学生提供一个直观的历史发展脉络。

3.操练（10分钟）教师选取具有代表性的历史事件，进行分析讲解，引导学生理解历史发展的规律。

同时，学生进行笔记整理。

4.巩固（10分钟）学生进行历史知识点的自测，教师针对学生掌握不足的知识点进行讲解。

九年级历史教学反思范例5篇

九年级历史教学反思范例5篇身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢?为了让您在写的过程中更加简单方便，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家分享关于九年级历史教学反思，欢迎阅读!九年级历史教学反思范文120__年11月10—11号教育局组织了九年级期中考试。

我们九年级历史考的不是太好，高分只占到了同类学校的第三名。

为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结经验教训，下面就这次期中考试的情况作以简单分析：一、教师方面：1、课时和内容所限，任务重，为了加快学习的速度，在11月份中旬学完九年级上册的内容，我没给学生复习历史的时间，让学生自己在课后复习。

导致学生对于整节内容不能形成系统的认识，影响了他们对教材内容的掌握。

2、督促检查的力度不够。

3、历史故事虽能调动学生兴趣，但有时占用时间太长，课堂上应适度调整。

二、学生方面：1、史实不清，是致命的弱点。

2、部分学生态度不端正。

或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3、解题技巧的欠缺。

表现在如何从四个选项中找出最佳项，提高正确率;如何审好题，做到紧密结合题目要求作答;如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

4、看书不细。

未能听进老师的忠言相告，一相情愿地以为这儿不考，那儿不考，存在侥幸心理，结果遭受沉重一击。

5、不会读书。

学生习惯了把一节教材从头念到尾，而较少注意抓住历史发展的脉搏，体味历史事件之间的联系，领略历史的博大与精深。

6、学生自主学习能力差，奴隶性强，不肯下工夫，主动去背去记极性差，这是成绩不理想的最主要原因。

三、今后的措施：1、进一步提高课堂效率，采取及时反馈抽查。

期中考试后，我改变了教学方法，采取边学习边抽查。

经过验证，每讲一个知识点，我进行重复后，然后，让学生记忆，再抽查;这样做，不仅能集中学生的注意力，进一步牢固地掌握知识，而且课堂气氛紧张，学生生怕漏听了而使自己起来丢脸，因而，调动了学生的主动性，激活了学生的思维，课堂效果非常好。

初三历史教学反思

初三历史教学反思【4篇】九年级历史优秀的教学反思篇一将来学家预言：将来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有把握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见力量的人。

所以，教师教会学生学习方法，培育学生的力量应成为教学中的一项重要任务。

历史这一学科的学问有着详细性，它包括详细的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一个国家的进展规律，以及人类社会进展的共同规律。

这就要求学生熬炼思想，独立钻研，通过动脑、动手、动口，独立地理解和把握历史学问。

此外，在历史教学中还必需要求学生在理解和把握历史学问的根底上，培育其运用历史学问的力量，包括培育学生利用已学历史学问进展自我教育的力量，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观看问题和分析问题、熟悉现在、预见将来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的力量。

“授之以渔”是我国历代教学的阅历结晶，从现代教学论来熟悉，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了翻开信息之锁的钥匙。

只有把握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。

在平日的历史教学中，我进展了一些探究，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明，学法指导是培育学生力量的有效途径。

九年级历史优秀的教学反思篇二课堂争论是在商讨和辩论中相互启发，从而讨论和探求真理的教学模式。

它强调变学生被动承受学问为学生主动地学习，并去讨论和探求真理；在学生与教学内容的关系中，转变学生气械地承受学问的观念，让学生多问“为什么”。

通过开展课堂争论，收到了显著效果：（一）“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，仔细查阅资料，写好发言提纲，并积极争取发言。

这样，既动了脑，又动了手，还动了口，印象自然深刻，记忆必定坚固，从而实现了根底学问的再认和深化。

（二）提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观看问题、分析问题的力量。

通过写发言提纲，培育了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。

初中历史中考试题教学反思5篇

初中历史中考试题教学反思5篇初中历史中考试题教学反思5篇抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。

作为一名教师，你有进行过教学反思吗？下面是小编为你准备的初中历史中考试题教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中历史中考试题教学反思（精选篇1）一、从历史教学的三大任务的完成情况看第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。

具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学;二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自己的认知结构和学习能力。

第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。

这也是向素质教育转轨的重要内容。

笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论;二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心;三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。

思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养;在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。

相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。

形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。

二、从教学方法看还比较单一、陈旧学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。

初三历史教师教学反思总结5篇

初三历史教师教学反思总结5篇总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情形进行回想、分析，并做出客观评判的书面材料，它有助于我们寻觅工作和事物发展的规律，从而掌控并运用这些规律，接下来给大家带来初三历史教师教学反思总结，期望能给您大家带来帮助。

初三历史教师教学反思总结1又是一年XXX时，一批学生又离我而去。

回首这一年来的教育教学工作，感受多多。

这学期，本人完成初三四个班的历史课教学任务。

一学期以来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤奋、不懈的精神从事着教学工作。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲授清楚化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交换，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分推敲每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、在教学上，有疑必问。

在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。

力求每一次练习都起到最大的成效。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情形，将他们在作业进程显现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情形及时改进教学方法，做到有的放矢。

初中历史复习教案课后反思

初中历史复习教案课后反思
教学目标：通过本次复习，让学生能够复习历史知识，加深对历史事件和人物的理解，提
高自身历史知识的掌握程度和综合运用能力。

教学内容：
1. 复习古代各时期的历史事件和人物；
2. 复习中国历史上的主要朝代和历史事件；
3. 复习世界历史上的重要事件和人物；
4. 复习历史地理知识。

教学过程：
1. 讲解历史知识点，由学生自己整理笔记和思考问题；
2. 组织学生进行小组讨论和互相提问；
3. 小结历史知识点，让学生整理完善自己的复习资料；
4. 竞赛模拟考试，考察学生对历史知识的掌握程度和应用能力；
5. 点评考试结果，总结复习过程中的问题和重点。

课后反思：
此次复习教案内容相对全面，能够帮助学生复习历史知识。

但在教学过程中，应该重点关
注学生的学习兴趣和个体差异，灵活调整教学方法和策略，让每一个学生都能受益。

同时，要加强对学生的引导和激励，让他们积极参与课堂活动，主动思考问题。

下一节课应该根
据学生的反馈意见，进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。

教师签名：_________
日期：_________。

九年级历史教学反思范文(精选8篇)

九年级历史教学反思范文(精选8篇)在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。

造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可了解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。

事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。

我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。

一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活跃，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。

在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。

如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。

还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲能力，扩大学生的知识面。

二、对历史人物串联讲解如讲韩X时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩X？是他的嫉贤妒能的同学李X；谁害死李X？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。

三、比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。

如果有所延伸效果就大大不同，例如，将郑X、哥伦布进行比较，无论在航行的时间、规模、次数上，郑X都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑X的影响更大呢？郑X的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律，给明政府造成了巨大的经济负担。

而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要来源，促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。

四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。

如对“辛亥革命的胜利果实被袁XX窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力，但孙XX个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙XX虽然对袁XX不放心，但他对袁XX还是寄予了很大希望；而且孙XX一生诚信、善良、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。

九年级历史教学反思优秀6篇

九年级历史教学反思优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三历史复习教案及反思通用5篇

初三历史复习教案及反思通用5篇初三历史复习教案及反思通用5篇历史是人类发展的见证，它包含着无数的启示和教训。

真正的历史是鲜为人知的，我们所看到的只是留下来的痕迹和烙印。

这里给大家分享一些关于初三历史复习教案，供大家参考学习。

初三历史复习教案及反思精选篇1如何讲好历史复习课？组内探讨研究后认为最起码应该做到以下几点：首先，不论是复习一章还是一册书都需要历史教师在众多的史实中找出一条主线来统领所授知识，理清线索，便于学生理解前后知识，并加深记忆。

其次，复习课是对所学知识的整理和归纳，相对而言趣味性降低、知识性增加、能力要求提高，需要想办法提高学生的积极性。

第三，通过讲练结合，提高学生的审题能力、做题能力和归纳概况的能力。

这一步体现在导学案的“自主学习”部分，经过本节课堂复习，我认为这一步应该放到课前完成，上课的时候可以通过提问的方式完成。

但作为小科目的历史学科来说，有一定难度，难以形成惯例。

3、能力拓展，学以致用认识到“决定改革成败的因素”后再利用戊戌变法、俄国废除农奴制等检测学生对改革的掌握情况，并从中获得学生的反馈。

因此，及时做题是最快最好检测学生的课堂知识掌握情况的方法。

通过做题，拓展、锻炼学生的知识运用能力，同时可以及时得到反馈，夯实基础，补救学生在知识上掌握不足的`地方，落实学法指导。

初三下学期初中历史教学反思【通用9篇】

初三下学期初中历史教学反思【通用9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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