微课制作及其在教学中的应用
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摘 要 ： 在 阐述 微 课 含 义及 特 点 的 基 础 上 ， 探 讨 微课 制 作 要 求 ， 分 析 微 课 在 具 体 教 学 应 用 中存 在 的 问题 ， 并 提 出相 关
对策 。
关键词 ： 微课制作 ； 教学视频 ； 微 视 频
中图分类号 ： Ｇ４ ３ ６
文献标识码 ： Ａ
２ 微 视 频 制 作
（ １ ） 准 备 。准 备 阶段 教 师需 要做 好 以 下几 个 方 面 的 工 作： ① 熟 悉 教 材 整 体 内容 ， 准确把握教学重 、 难 点及 课 标 要
求 还 要 充 分 了解 学 生 学 习 的 困 惑 和 障 碍 点 ； ②教 学 设 计 ，
从 学生的角度 ， 以好的策 略或创意 讲授教 学 中的难点 ； ③ 进 行 相 关 材料 准 备 和 文 字组 织 。 （ ２ ）录 制 。 录 制 时 可 以 边 操 作 边 配 音 ， 也 可 以先 操 作， 后 配 音 。根 据 教 学 需 要 ， 适 当 安 排 特 写 镜 头 。 录 制 过 程 中， 如果讲错 了， 可不用重录 ， 通 过 剪 辑 或 用 已有 的 视 频 资料加工 ， 以减 轻 工 作 量 。
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ０ ８ — ０ １ ９ １ 一 Ｏ １
０ 引 言
微课全称“ 微型视频课例” ， 它 是 以教 学 视 频 为 主 要 呈 现方 式 ， 围绕学科知识点 （ 重点 、 难点 、 考点） 、 例题 习题 、 疑 难 问题 、 实 验操 作 等 进 行 的教 学 过 程 及 与 相 关 资 源 的 有 机
教 学 行 为 的评 价 ， 获 得 反 馈 信 息 。较 之 传 统 的 听 课 、 评 课 活动 ， “ 现炒现卖” ， 具 有 即时性 。同时 ， 由于课 前“ 预 演” ，
学 的趣 味性 、 新颖性 ， 没有 真 正 发 挥 出微 课 的核 心 价 值 ； ② 授课者往往在美工 、 录制音效 等方 面下不少 功夫 ， 而 忽 视
提 升教学能力 。
呈 现 关 键词 语 ， 不 必 将所 有 的台词 都 打 出 字幕 ， 这 样会 增 加
学 生 的 阅读 负 担 ； ③重视版权 ， 在微课程 结束处 ， 应 依 次 按 序 加 上参 考 文 献 、 致谢人 、 制作 人 姓名 、 邮箱 等 。
３ 微 课 教 学应 用 问题 及 建 议
少 而精 ， 可 以放 在 屏 幕 上 方 ， 便 于 所 有 学 生 都 能 看 到 。同
时， 字 幕 方式 主 要 是 补充 微 课 程不 容 易 说 清楚 的部 分 ， 只需
标相对单一 、 教 学 内容 更 加 精 炼 ， 教 学 主题更 加 突出 ， 教
学 目标 更 加 明 确 。 （ ２ ） 规模小 、 时 间短 、 参 与性 强 。微 课 一般 以 学 科 组 为 单位组织教学 ， 上课 、 被 评 的 时 间一 般 控 制 在 ５分 钟 左 右 。 教 师 需 要 展 示 自己对 某 堂 课 的准 备 情 况 ， 同 时又 可作 为 学 生向同事 、 向专 业 人 员 学 习 ， 并 参 与 对 教 学 效 果 的 自评 与 他评 ， 不断反思 、 修改 自己的备课 内容 和方案 ， 总结经 验 ，
配套 的课 堂 资料准 备 、 课 堂提 问 、 互 动设 置等关 键环 节 。
互相学习 ， 共 同提 高 ， 一定程度上减轻 了教师的心理压力 ，
不会 担 心 教 学 “ 失败 ” ， 不会顾 虑评价 “ 得 罪人” ， 较 之 常 态
的评 课 更 加 客 观 。
学生只是现场收看微课时被带入境界 ， 不 能 通 过 微课 很 好
（ １ ） 主题 突 出 ， 目标 明 确 微 课 主 要 围 绕 课 堂 教 学 中某 学科知识 点（ 重点 、 难点 、 疑点 ） 进行 教学 。因此其 教学 目
包装 等 ， 形 成完 整 的微 课 程 。编 辑 过程 中应 注 意 以下 问题 ： ① 背景 恰 当 ， 不 分 散 学 生 的 注意 力 ， 背景 音 乐最 好 在 开 始 和 结束 时插 人 ， 不 喧宾 夺 主 ； ② 屏 幕 显 示 解 说 词 要 简 要 醒 目、
第１ ３ 卷 第８ 期
２ Ｏ１ ４ 年 ８ 月
软 件 导 刊
ＳＯ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｇｕｉ ｄ ｅ
Ｖｂ１ ．１ ３ＮＯ． ８ Ａｕｇ ．２ ０１ ４
微 课 制作 及 其 在 教 学 中 的应 用
易 兰 英
（ 武 汉 商贸职 业 学院 信 息工程 学 院 ， 湖 北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
由 于 微课 出 现 的 时 间 还 不 长 ， 其 在 教 学 实 践 中主 要 存 在 以下 问题 ： ① 多数 教 师使 用 微 课 的 出发 点 是 为 了增 强 教
（ ３ ） 反馈及 时、 客观、 针 对性 强 。 由于 在 较 短 的 时 间 内
集 中开 展 “ 无 生上 课 ” 活动 ， 参 加 者 能 及 时 了解 他 人 对 自己
慧 等 教 育 教 学 目的 ］ 。它 以 视 频 为 主 要 载 体 ， 以 阐 释 某 一 知识 点 为 目标 ， 以短 小 精 悍 的在 线 视 频 为 表 现形 式 。
（ ３ ） 编 辑 。录制 好 视 频 后 ， 需要 进行剪辑 、 整合 、 修饰 、
１ 微 课 主 要特 点
结 合 体 ］ 。微 课 一 般 指 时 间 在 １ Ｏ分 钟 以 内 ， 有 明 确 教 学
目标 ， 内容 短 、 集 中说 明 一 个 问 题 的 小 课 程 。 微 课 专 门针 对 某 一 知识 点 或 教 学 环 节 ， 通过 灵活运 用 现代教 育技术 ，
在 较 短 时 间 内 实现 突 破难 点 、 传授技能 、 培养兴趣 、 启 迪 智
对策 。
关键词 ： 微课制作 ； 教学视频 ； 微 视 频
中图分类号 ： Ｇ４ ３ ６
文献标识码 ： Ａ
２ 微 视 频 制 作
（ １ ） 准 备 。准 备 阶段 教 师需 要做 好 以 下几 个 方 面 的 工 作： ① 熟 悉 教 材 整 体 内容 ， 准确把握教学重 、 难 点及 课 标 要
求 还 要 充 分 了解 学 生 学 习 的 困 惑 和 障 碍 点 ； ②教 学 设 计 ，
从 学生的角度 ， 以好的策 略或创意 讲授教 学 中的难点 ； ③ 进 行 相 关 材料 准 备 和 文 字组 织 。 （ ２ ）录 制 。 录 制 时 可 以 边 操 作 边 配 音 ， 也 可 以先 操 作， 后 配 音 。根 据 教 学 需 要 ， 适 当 安 排 特 写 镜 头 。 录 制 过 程 中， 如果讲错 了， 可不用重录 ， 通 过 剪 辑 或 用 已有 的 视 频 资料加工 ， 以减 轻 工 作 量 。
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ０ ８ — ０ １ ９ １ 一 Ｏ １
０ 引 言
微课全称“ 微型视频课例” ， 它 是 以教 学 视 频 为 主 要 呈 现方 式 ， 围绕学科知识点 （ 重点 、 难点 、 考点） 、 例题 习题 、 疑 难 问题 、 实 验操 作 等 进 行 的教 学 过 程 及 与 相 关 资 源 的 有 机
教 学 行 为 的评 价 ， 获 得 反 馈 信 息 。较 之 传 统 的 听 课 、 评 课 活动 ， “ 现炒现卖” ， 具 有 即时性 。同时 ， 由于课 前“ 预 演” ，
学 的趣 味性 、 新颖性 ， 没有 真 正 发 挥 出微 课 的核 心 价 值 ； ② 授课者往往在美工 、 录制音效 等方 面下不少 功夫 ， 而 忽 视
提 升教学能力 。
呈 现 关 键词 语 ， 不 必 将所 有 的台词 都 打 出 字幕 ， 这 样会 增 加
学 生 的 阅读 负 担 ； ③重视版权 ， 在微课程 结束处 ， 应 依 次 按 序 加 上参 考 文 献 、 致谢人 、 制作 人 姓名 、 邮箱 等 。
３ 微 课 教 学应 用 问题 及 建 议
少 而精 ， 可 以放 在 屏 幕 上 方 ， 便 于 所 有 学 生 都 能 看 到 。同
时， 字 幕 方式 主 要 是 补充 微 课 程不 容 易 说 清楚 的部 分 ， 只需
标相对单一 、 教 学 内容 更 加 精 炼 ， 教 学 主题更 加 突出 ， 教
学 目标 更 加 明 确 。 （ ２ ） 规模小 、 时 间短 、 参 与性 强 。微 课 一般 以 学 科 组 为 单位组织教学 ， 上课 、 被 评 的 时 间一 般 控 制 在 ５分 钟 左 右 。 教 师 需 要 展 示 自己对 某 堂 课 的准 备 情 况 ， 同 时又 可作 为 学 生向同事 、 向专 业 人 员 学 习 ， 并 参 与 对 教 学 效 果 的 自评 与 他评 ， 不断反思 、 修改 自己的备课 内容 和方案 ， 总结经 验 ，
配套 的课 堂 资料准 备 、 课 堂提 问 、 互 动设 置等关 键环 节 。
互相学习 ， 共 同提 高 ， 一定程度上减轻 了教师的心理压力 ，
不会 担 心 教 学 “ 失败 ” ， 不会顾 虑评价 “ 得 罪人” ， 较 之 常 态
的评 课 更 加 客 观 。
学生只是现场收看微课时被带入境界 ， 不 能 通 过 微课 很 好
（ １ ） 主题 突 出 ， 目标 明 确 微 课 主 要 围 绕 课 堂 教 学 中某 学科知识 点（ 重点 、 难点 、 疑点 ） 进行 教学 。因此其 教学 目
包装 等 ， 形 成完 整 的微 课 程 。编 辑 过程 中应 注 意 以下 问题 ： ① 背景 恰 当 ， 不 分 散 学 生 的 注意 力 ， 背景 音 乐最 好 在 开 始 和 结束 时插 人 ， 不 喧宾 夺 主 ； ② 屏 幕 显 示 解 说 词 要 简 要 醒 目、
第１ ３ 卷 第８ 期
２ Ｏ１ ４ 年 ８ 月
软 件 导 刊
ＳＯ ｆ ｔ ｗａ ｒ ｅ Ｇｕｉ ｄ ｅ
Ｖｂ１ ．１ ３ＮＯ． ８ Ａｕｇ ．２ ０１ ４
微 课 制作 及 其 在 教 学 中 的应 用
易 兰 英
（ 武 汉 商贸职 业 学院 信 息工程 学 院 ， 湖 北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
由 于 微课 出 现 的 时 间 还 不 长 ， 其 在 教 学 实 践 中主 要 存 在 以下 问题 ： ① 多数 教 师使 用 微 课 的 出发 点 是 为 了增 强 教
（ ３ ） 反馈及 时、 客观、 针 对性 强 。 由于 在 较 短 的 时 间 内
集 中开 展 “ 无 生上 课 ” 活动 ， 参 加 者 能 及 时 了解 他 人 对 自己
慧 等 教 育 教 学 目的 ］ 。它 以 视 频 为 主 要 载 体 ， 以 阐 释 某 一 知识 点 为 目标 ， 以短 小 精 悍 的在 线 视 频 为 表 现形 式 。
（ ３ ） 编 辑 。录制 好 视 频 后 ， 需要 进行剪辑 、 整合 、 修饰 、
１ 微 课 主 要特 点
结 合 体 ］ 。微 课 一 般 指 时 间 在 １ Ｏ分 钟 以 内 ， 有 明 确 教 学
目标 ， 内容 短 、 集 中说 明 一 个 问 题 的 小 课 程 。 微 课 专 门针 对 某 一 知识 点 或 教 学 环 节 ， 通过 灵活运 用 现代教 育技术 ，
在 较 短 时 间 内 实现 突 破难 点 、 传授技能 、 培养兴趣 、 启 迪 智