让赏识的阳光照亮问题学生的心空

004让赏识的阳光照亮问题学生的心空
吴丁奎
（广东省河源市连平县忠信镇中心小学，广东河源 517100）
1 深入了解问题学生的成因
1.1 家庭因素
在与问题学生交流的过程中发现，许多问题学生都是家长没有时间与孩子交流，孩子为了引起父母和家庭成员的关注，做出一些出格的问题，时间一长可能就会形成习惯。

另外，因为没有父母关爱，一些学生的家庭教育非常松散，也可能导致他们出现各种问题。

1.2 学校因素
当前我国的教育模式是以应试教育为主，大部分学校关心学生的升学率，教师在关注优等生的前提下，对于问题学生的要求就会相对下降。

因为问题学生在学习上高不成低不就，思想上要求也不严格，因此问题学生在学校缺乏应有的关注，有的教师甚至对问题学生下的命令是：只要保证安全就可以。

这在客观上就助长了问题学生的问题。

还有的老师对问题学生只看问题，不看优点，任意批评，结果问题越来越多。

1.3 学生因素
从学生自身的角度来说，问题学生往往是因为自制能力差，对自己要求不严格，没有明确的学习目标，养成了不良的学习与生活习惯，个别的问题学生可能还不具备明辨是非的能力，有时这样的学生认为老师点他的名是光荣的，并没有一定的荣辱观。

2 赏识教育策略
一提起问题学生，许多教师可能就会想起这些学生的拙劣的表现，例如迟到、旷课、顶嘴、违纪、不完成作业等，严重一点可能还会出现上网、赌博之类的行为，有许多问题学生都是屡教不改。

但是我们不应该回避的问题是，问题学生也是学生，也是学校的一份子和班级的一员，问题学生虽然缺点很多，但是他们一定有自己的优点，只要我们能够用赏识的眼光去挖掘他们的优点，问题学生也可能会变成好学生。

2.1 转变教育心态
不可回避的问题是，当前许多班主任看到问题学生就会认为他们不争气。

因为当前的应试教育，使教师很关注优秀的学生和学生的成绩，对于问题学生，许多教师都是放任自流。

但是我们应当注重自己的职业道德，教师就是要爱学生，爱学生是教师的职责。

因此，我们必须保持乐观的心态去面对每一位问题学生。

在对问题学生教育探讨时，教师应当找出自己的原因：是不是对问题学生关心不到位？是不是工作方法简单粗暴？是不是对问题学生总是批评？如果能够换一个角度去看问题，就会发觉自己处理问题的不足之处，也能够在这期间发掘问题学生的闪光点，对于问题学生进行赏识性教育，就会增强问题学生的上进心，帮助他们转化成为文明的、优秀的学生。

2.2 用关爱和赏识转化学生
2.2.1 在各种活动中对问题学生进行赏识教育
每一个学生都有表现欲。

问题学生在学习上不能表现突出，有可能在学习方面“拉后腿”，但是在其他活动中他们可能就会展现出自己的特长。

比如在运动会上可能就会展现出自己的运动特长。

因此在这
个时候教师就应该大力表扬有运动特长的问题学生，让全班学生都学习他们能为集体争荣誉的精神，让他们因此而感到自豪；或者在劳动中让其他同学都能够学习问题学生吃苦耐劳的精神。

这就需要教师在各种活动中能够积极地挖掘和及时表扬问题学生，让问题学生能够感觉到老师的关注，问题学生能够在老师的肯定和同学的认可中不断地努力。

2.2.2 课外赏识
课外活动是教师和问题学生主动交流的媒介，在整个课外活动的过程中，能够听取问题学生的心声，理解他们的想法，让他们有诉说的环境。

教师能够与问题学生说出心里话，并且能够找到他们在意的地方，这样就会收到好的效果。

例如在校园内遇到，教师就要关切地问：“今天讲的课你听懂了吗？”如果他说“不难，听得懂”，那么这时教师就鼓励学生说：“这段时间你的进步很大，一定要坚持下去。

”
2.2.3 在家校合作时要表现出对学生的赏识
如今，家校合作是家庭与班主任沟通的主要桥梁。

微信的广泛应用代替了班主任家访的活动，可以让教师能够将学生在学校的表现及时告诉家长，在微信沟通的过程中将问题学生的优点和潜在优点告诉家长，在教师赏识学生优点的过程中，家长也认识到孩子的潜力和发展空间，再将学生缺点和违纪行为委婉地告诉家长，从而取得家长的支持和配合。

家长在看到教师对孩子赏识的时候，也会对孩子提升信心，因此家校合作最后的结果就是拉近了家长、孩子和教师之间的距离，同时也能够积极地帮助问题学生转化。

2.2.4 在成功中表现出教师的赏识
苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学习者取得成功的快乐就是教育工作的头等重要的工作。

在教育的过程中，成功可以给人带来兴奋和鼓舞。

要想转化问题学生就要根据需要给问题学生提供转化和成功的机会，虽然有时这种转化非常小，但是这种进步中的激励却可能影响学生的一生。

2.2.5 用赏识的目光帮助学生进步
每一个学生在成长的过程中，进步的大小是有区别的。

因此，教师如果能用赏识的眼光去看待每一个学生的进步，并且能够积极肯定地评价学生的努力和创新，即使学生平时表现得很平淡，但是如果能够积极地赞赏他，那么问题学生也会表现得“今天比昨天好一点”，到最后学生可能会表现得非常优秀。

3 结 论
总之，赏识教育就是用教师的爱来照亮问题学生的心灵。

在赏识的过程中促进问题学生的进步是教师的法宝。

因此，教师要保持乐观的心态，能够辩证地去看待问题学生，并且能够看到他的每一点进步，这样问题学生也会重新扬起理想的风帆，不断进步。

参考文献:
[1]魏振芳.浅谈班主任对后进生的转化[J].考试周刊，2017（77）：13.
[2]黄玉玲.赏识让学困生心灵洒满阳光[J].甘肃教育，2018（12）：49.
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