利用Wiki协作学习平台 提升学生创新能力

Hale Waihona Puke ２协作学 习平台构 建中应注意的 问题 ．
在推广和使 用协作创新学 习平 台的过程 中． 我们还要注 意以下 几 方面的问题 ： ２ 教师综合素质需要极大 的提高 ． １ 基于 Ｗｉ 的协作学习模式有利于调动学生 的求知 积极性 ．主动 ｋ ｉ 进行学习活动 ． 此时需要教师具有较高 的业务素质 和先进 的教学理 但 念 。教师从过去传统教 学中的中心主导地位转变为现在 的参 与者 、 组 织者和协作者 ． 既要 为学生创造更 多的主动参与学 习的机会 ． 鼓励 他 们 自主探究 、 独立思 考、 勇于提 问 ， 发学习兴趣 ． 激 同时又要能 够准确 把握学生在学习研究 中遇到 的问题 ．及时恰 当的给予帮 助和指 导 ． 不 断提升学生的 自主学 习和创新 能力 。 ２ ． ２日常维护工作量较大 Ｗｉ 以其 自由、 ｋ ｉ 开放 、 共享 的特 性深受师生 的欢 迎 ． 基于 Ｗｉｉ ｋ 的 其他 同学请教 一些与课程相关 的问题 ．促进对所 学知识的掌握 和理 协作学 习模式 能够很好的促进学 生建立 自身 的知识建构体 系和学 科 学生 解 。协作创新 学习模式拉进 了教师之 间、 师生之 间、 学生之 间的距 离 ． 知识体系 在学习过程 中每位学生 的学习轨迹都被记 录了下来 ． 有利于学习团队的建立 通过“ 版本对 比” 版本追朔 ” 和“ 的功能 ． 能够看到 自己学 习过 程中的点 点滴滴和 自己知识的完善过程 ． 这不仅有利 于学 生对 自身学习过程 的 １ ． 协作创新学 习主题 明确 ．２ ２ 也为教师对学生的评价提供 了更 多依据 。但 同时也增加 了很多 Ｗｉ 的特点之一就是网站具有一个或 多个 明确的共 同关 注的主 了解 ． ｋ ｉ 题， 每个成员 围绕 主题 、 问题或任 务互相协作 。 通过新 、 旧知识 经验之 中间环节 的无效冗余信息 ．为平台维护者 的 日常工作带来 很多的 困 间的反复 的、 向的相互作用 。 双 不断的形成和调整 自己的经验结构 ． 在 难 。 为了使学 生有更好 的网络学习环境 ， 要求教师们付 （ 下转第 ２ ９页）
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科技 一向导
◇本刊 特稿◇
利用 Ｗｉｉ ｋ 协作学习平台
马弘伟 （ 丹江师范学院 牡 高 巍 黑龙江
提升学生创新能力
宋 妍 ・ 牡丹 江 １ ７ １ ） ５ ０ ２
【 要】 摘 借助计算机 网络 以及信息技术 ， 构建基 于 ｗｉ 技术的创新、 ｌ ｄ 协作 学习平 台， 提升学生的创 新能力， 培养社会所 需的创新型应 用人 才 ． 方经济建设服务 。 为地
【 关键词 】 能力； ｋ协作 学习 创新 ｗｉ； ｉ
不断交流和讨论 的基础上 ， 让资源不断的增长。 以主题 、 问题或任 务的 ０引 言 ． 激发参 与思维 和协作探究 ． 进积极地意义 促 近年来随着国家创新创业教育的提 出．全国各高等学校都非常重 方式全面展示学 习内容 ． 获得高级技能和认知策 略。教师 的作用是给学生提供架构 或导 视学生的创新意识和实践能力的培养 ． 如何能更好的提升学生的创新实 建构 ． 向． 帮助他们更好 的完成知识 的建 构 ， 每个步骤都 是由教师和学 生共 践能力． 培养社会发展所需的创新型应用人才， 是—个值 ｆ 思的问题。 ｝ 由于参 与者看 待问题 和主题的角度不 同 ． 可以使得 ｋ ｉ 创新能力 ， 提出新设想 、 是指 解决新 问题的能力 ； 能够运用一切 已 同参与完成 ． 客观、 正。 公 知信息 。 产生出某种新 颖、 独特 、 有社会或个人价值 的产 品的能力 。广 的资源相对全面、 １ ． 操作 简单 资源丰富 ．３ ２ 泛的知识面 、 运用知识 和信息是创新能力 的基础 。 在培养过程中 ． 要让 Ｗｉ 操作 的简易性降低 了成员在协作学 习平 台上发布信 息的门 ｋ ｉ 学生感受理解知识产生和发展 的过程 ． 培养学生 的科学精 神和创 新思 提高 了教 师和学 生参 与教学研究的积极性 ． ｋ技术 的支 持简化 Ｗｉ ｉ 维 习惯 ， 重视 培养学 生收集 、 理信 息的能力 ， 处 获取 知识的能力 ， 分析 槛 ． 使学生 集中精力于分 解决问题 的能力 ． 语言文字表达能力 以及 团结协作和社会活动能力。 了学生在学习过程中冗 繁数据 资料 的低层处理 ． 决策 、 探究和评价等高级认 知活动 。 学生创新能力的培养应该是以学生为中心． 教师在 教学 过程中充当组 析 、 该学 习平台利用 Ｐ Ｐ Ｍ Ｈ Ｃ Ｓ＋Ｈ ｗｋ 开发 ． Ｄ ｉｉ 后台数据库 为 Ｍ Ｓ Ｌ ｙＱ 。 织者 、 指导者 、 帮助者和促进者 。 助Ｊ 、 借 隋境 协作 、 会话 等学习环境充分 具有 教学资源模块 、 协作 发挥学生 的主动性 、 积极性 和创 新精神 ， 最终达 到使学生掌握 知识并 该平 台以教师和学生为核心 ， 用户管理模块 、 获得发展 的目的 学 习模块 、 自主测试模块和辅助学习等五大功能模块 。 用户管理 主要包括用户 的注册 、 录和使 用权限等 ， 登 充分考虑每 １基 于 ｗｉｉ 协 作创 新 学 习模 式 ． ｋ的
１１Ｗｉｉ ． ｋ＇ 的特点 Ｗｉｉ ｋ 一词来源于夏威夷语 “ ｅ ｅ ｅ ｅ” ｗ ｅｋｅｗ ｅｋｅ ．原意为 “ 快点快 点” ２０ 年传人我国 ． ，０ ３ 一般译为维基或 维客。按照社群 的定 义 ， ｋ Ｗｉ ｉ 是一种基 于共 同创作 的网站 ．对于使用者可 以不知道什么是 ｈ １ ｔ ． ｍ 但 仍然能够 编辑 出具有许 多 ｈ ｌ ｔ 特征 的页面 Ｗｉｉ ｍ ｋ 是一种多人协作 的 写作工具 ．ｉ 站点可以有许多维护者 ．每个人都可 以发表 自己的意 ｗｋ ｉ 见， 或者对共 同的主题进行扩展 。Ｗｉ 具有格式简单 、 ｋ ｉ 操作快捷 、 连接 清晰 、 留历史 、 保 页面扩展 、 技术 门坎较 低、 以版本控制 维持质量与安 全、 开放性 以及聚合性等特 点。作 为一 种网络工具 。 ｋ 倡导 的是信 Ｗｉ ｉ 任、 中立、 共享 、 协作 、 平等 、 开放 的理念 。 １ ． 于 Ｗｉｉ ２基 ｋ 的创新学习模式 基于 Ｗｉ 的创新学习模式是一种以教师为主导 、 ｋ ｉ 以学生为 主体 、 以多媒体网络技术为载体 、 以知识 的协作学习和学生创新能力 的培养 为 目标 、 教与学多向互 动的开放互动式 网络教学模式 ． 具有如下特 点 ： １２１ ．．师生平等共建平 台 Ｗｉ 打破 了时空 限制 ． ｋ ｉ 所有教师和学生共 同建设 学习平台 ． 每位 成员可 以在任何 编辑过的文本上对 内容进行修改 、删除等再编辑操 作． 每个成员可以 自由的提 出问题 、 发表意见 ． 寻求解决 问题 的最佳 方 案， 通过共同参与创作达 到群研 聚合 ． 共享集体智慧 。 通过平台共建 教 师之间可以及 时交流教 学经验和心得 ． 教师们还可及 时了解学 生的学 习情况 ； 对于学生则 可以结合 自身的实际情况与教 师交流 。 向教师 或 位教师和学生 的贡献度动态增加管理权限 ． 增强系统的安全性 教学 资源主要包括人才培养方案 、 授课计划 、 教师讲 义以及 教学课件等 。 协 作 学习模块是平 台的核心， 主要 内容包括针对课程不 同章节 内容 的主 题 研讨 、 与课程相关 的知识库建设 ， 关于课堂授课 、 学习情况 的经验 和 心得的反馈交流等 ． 教师和学生共 同提 出改进意见 ． 作完成与课程 协 有关的教 学内容 、 教学方法 、 教学手段等方面的改革。 自测模块 主要 帮 助学生检 验 自 我对所学知识 的掌握情况。 辅助资料包括学习平 台的使 用手册 以及国内外与课程相关知识的 网站链接