初中生物教学中使用合作学习方法策略分析

1.对学生实行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生实行合理分组，采用小组模式增强合作学习。

教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习水平实行科学有效的分组。

在不同的学习小组中，需要有生物学习水平强和生物学习水平弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。

其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如，初中生物教师在实行'细胞怎样构成生物体'教学时，能够对学生学习水平实行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相协助学习，这样的合作学习小组比较合理。

教师能够让学习好的带领学习差的实行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材，增强合作学习引导
初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，增强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

充足的学习资料能够保证合作学习顺利实行，初中生物教师在上课前能够给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。

教师还能够根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。

例如，初中生物教师在实行'被子植物的一生'教学时，能够通过多种渠道搜集相关学习素材与资料，在互联网上搜索一些图片，包括具有代表性的被子植物、种子的萌芽过程、植株的生长、开花和结果等。

然后，初中生物教师能够让学生按小组实行讨论交流，带着问题去学习。

3.引导学生分享与竞争，提升合作学习效率
初中生物教学合作学习的使用中，学生是合作学习的同伴，也是竞争对手，合作学习能够让学生在互相学习中分享学习技巧与方法，能够协助学生互相学习，一起进步。

在合作学习中互相竞争，能够激发学习的积极性，让学生都力争上游。

例如，初中生物教师在实行'绿色植物的呼吸作用'教学时，在对学生分组之后，让学生对绿色植物的呼吸作用实行调查和研究，并且将各个组员的研究结果实行分享。

不但组内成员需要相互竞争学习，不同小组之间也应该参与竞争，在竞争的同时也能够培养学生的团队合作意识。