秋天的雨说课稿

《秋天的雨》说课稿
一、说教材：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“秋天”。

编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

本课的学习重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

本课的学习重点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会学生造成理解上的困难。

二、说学习目标：
本课计划两课时完成，今天我重点就第一课时谈设想。

根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第一课时的学习目标：
1、知识与能力：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。

2、过程与方法：学生通过自主学习，合作探究的方式学习课文，抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。

3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

三、说学情：
由于三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

根据学生的情况，我来设计教法。

四、说教法：
为了突出重点，突破难点，根据学生情况，我采用了三种教法：
1、情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”我通过激情谈话，吸引学生进入学习中，激发他们求知的欲望，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

2、朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。

3、多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体，以情景助读。

五、说学法：
我紧抓课程标准这根缰绳引导学生学习这篇课文。

课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。

”所以，我指导学生采用通过多种形式的读，比如：自由读、指名读、边读边想象画面、边读边做动作、小组读、齐读等读法，在读中感悟、读中积累、读中运用。

整个课堂以学生为主体，自主学习、小组交流，把课堂还给学生，给学生充分展示的空间。

六、说学习过程：
第一环节：情境导入，引入新课（激趣导入）：
我和学生交流：问学生喜欢哪个季节，激情谈话导入新课。

板书课题，齐读课题。

【新课标指出，要重视语文的熏陶作用，因此，我采用情境教学法导入，让学生受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇心，激发了学生学习的欲望】然后让学生以小组为单位检查学生字词预习的情况，最后我出示文中特殊的字词，检查学生读写情况。

随机让学生把这些词语放入文中初读课文。

第二环节：初读课文，进入新课（整体感知）：
从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。

三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度，并且他们也预习课文了，我让学生快速浏览课文，边读边做批注，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的基础上，我激情谈话，顺势引领学生精读课文，品读感悟。

第三环节：精读课文，投入新课（品读感悟）：
首先，我谈话引导学生进入第一自然段。

先指名读第一自然段，其他学生评价，这样有利于端正学生听说态度，养成良好的语言习惯。

然后，我范读，学生闭目想象画面，目的不光想纠正学生读法，让学生知道根据意思把握感情基调，培养语感，还让学生感受秋天景色美丽。

在指导学生朗读时，我重点抓住“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

”这句话中的‘清凉’与‘温柔’，反复追问，品读，把学生的生活积累充分挖掘出来，让学生感受秋雨虽凉，但不冷；不大，但润物无声；朗读的时候要注意把声音放轻一些，读出轻松舒服的感觉。

达到品味语言的目的。

然后用走进大门会看到什么？引出课文的第二自然段，多媒体显示第二自然段。

学习第二自然段，我分为四步。

先指名读，边读边做动作，其他生评价。

然后师范读，最后学生自由读，边读边划：圈出表示颜色的词语，这就完成了重点段的第一步。

指名回答自己找的颜色的词语，把这些颜色的词语放入文中，自由读第二自然段，找出自己喜欢的句子？要求学生一边读一边在书上做批注，圈一圈、划一划、写一写，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯；为什么喜欢这个句子？然后让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学学习和小组交流的良好学习氛围。

这就完成重点段的第二步。

接着全班交流，学生展示自己喜欢的句子。

调动学生的想象，由文字到画面，再由画面到文字，丰富学生的思维。

我紧扣描写秋雨色彩的语句，（课件出示句子）逐层深入，让学生边读边想象，感悟课文关键词句在表情达意上的作用。

如：我抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等关键词，披文入情，并通过指名读、师范读、小组读、齐读边读边做动作等多种形式的分层次朗读第二自然段重点句子，让学生借助想象逐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，体会句子的优美。

这完成了重点段的第三步。

最后,启发学生思维，发挥学生想象空间，秋天的雨还把什么颜色送给谁？学生以小组为单位交流，全班展示，我把课堂还给学生，给他们自主权，给他们自由展示的空间，他们在自己的天空展翅飞翔。

联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”的意思。

学习联系上下文理解词语的方法，为以后学习理解词语方法做铺垫，这就完成了重点段的第四步。

本节课即将结束，我谈话总结本节课内容，布置下节课任务。

以谈话送学生礼物，激发学生兴趣，引出第四个环节。

（这个教学环节，我始终以读为本，抓住重点词句进行品词析句的训练。

让学生在朗读感悟中内化语言，触摸作者的感情脉搏，从而有效地实现语文工具性与人文性的统
一。

）
第四环节：拓展延伸，走出新课（积累精华）：
1、学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。

我课件出示一首小诗：
秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让学生齐读小诗，品味语言，感受课文的语言美，激发学生积累优美语言的欲望。

2、我谈话小结：多么有趣的小诗啊，同学们，大自然不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

同学们，以后我们要善于善于观察大自然的习惯，好不好？把观察的现象记录下来，好不好？把文中的优美语言积累起来，好不好？（谈话的目的是激发学生善于观察，善于积累的好习惯。

）
衔接语：课文学得怎么样，下面老师想检测同学们掌握知识的情况，引出第五节。

第五环节：课堂检测，巩固新课（灵活运用）：
紧扣教材，我设计了本节课的练习题，目的是对课堂知识巩固，看学生是否会灵活运用。

我设计的练习题有三道：
1、照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔的机会。

2、拿起手中的笔，画一画你心目中的秋天吧！
3、推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

七、说板书设计：
是钥匙
有颜料美丽
11、秋天的雨藏气味
吹喇叭
这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清楚。

八、说教学反思：
通过上完这节课，看看学生学习状况，想想自己的整个教学过程，我反省反省，感受颇深，心里久久不能平静，有收获也有遗憾。

我认为这节课取得成功之处：1、兴趣是最好的老师，我激情导入，激发学生学习语文的兴趣，好得开头，是成功的一半；2、多种形式地读，如果一个学生对文本不理解，这就是当老师的失职。

为了让学生熟悉文本，我引导学生采用多种形式地读如：浏览、自由读、指名读、师范读、合作读、边读边想象、边读边做动作、齐读等，读中体味，读中品味，读中悟情，琢磨拟人化的生动形象描述的好处，感受语言的趣味，语言的魅力，增强学习语文的兴趣。

另外，在多读的基础上让学生有感情地朗读，体味语言美，景色迷人，培养学生的语感，受到美的熏陶。

3、我让学生学会积累文中优美语言，丰富语文知识。

4、让学生学会联系上下文理解重点词语的意思
的方法。

5、课堂上让学生采用自主学习，小组交流的学习方式，学生自己发现问题，自己解决问题。

当然，我有好多不足之处：重点句子讲得不透彻。

语言不够美，还需要锤炼。

普通话还需要不断地练习。

给学生展示的时间不多。

课堂时间分配不当。

激励性语言花样不多，单调，枯燥无味，还需要老师不断总结。

不过，我会努力改正自己的缺点，努力完善自我，争取更上一层楼！
我的说课到此结束，恳请各位评委提出宝贵意见。

谢谢大家！
《秋天的雨》教学设计（第一课时）
东津新区（经开区）打伙小学凡启华
一、教材分析：
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的主题是“秋天”。

编者意在通过本组教材让学生体会秋天的美好，感受课文
的语言美。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

二、学习目标：
1、知识与能力：学会本课新字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词好句。

2、过程与方法：学生通过自主学习，合作探究的方式学习课文，抓住重点词句体会文章的思想感情，培养学生品词析句的能力。

3、情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

三、学习重、难点：
重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会学生造成理解上的困难。

四、学情分析：
由于三年级学生好奇心强，形象思维发展得趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。

虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

五、课型：新授课
六、学习用具：多媒体课件
七、学习方法：自主学习、小组交流
八、学习过程：
（一）、情境导入，引入新课（激趣导入）：
1、面带微笑与学生交流，激情谈话，引入新课。

“同学们，一年有几个季节？你喜欢哪个季节？为什么？是啊，一年有四个季节，春天：鲜花盛开，莺歌燕舞；夏天：绿树成荫，烈日炎炎；秋天：瓜果飘香，秋风送爽；冬天：大雪纷飞，寒风凛冽。

一年四季各有各的特点，今天，老师带同学们走进大自然，走进秋天，去领略秋天的美丽风光，呼吸秋天的甜甜的气味。

”
2、板书课题，齐读课题。

3、小组检查词语预习情况。

4、出示特殊字词：凉爽、扇子扇啦扇、喇叭、钥匙、衣裳。

师指导“爽”的写法及其他的读法。

（设计意图：激情谈话，激发学生学习兴趣。

小组交流预习字词情况，培养小组合作的能力。

）
（二）、初读课文，进入新课（整体感知）：
1、让学生快速浏览课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？
2、学生边读边画，在书上做批注。

（自主学习）
3、指名回答，师随机板书。

（设计意图：边读边画，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，培养自主学习的能力。

）
（三）、精读课文，投入新课（品读感悟）：
衔接语：钥匙是干什么的？文中把什么说成钥匙？秋天的雨这把钥匙是如何
打开秋天的大门的？
1、多媒体显示，第一自然段的内容。

指名读第一自然段，其他生评价。

2、师范读，生齐读。

3、师纠正读法。

师：秋天的雨凉，但不冷；不大，润物无声，所以我们要读得轻一些，给人凉爽舒服的感觉。

4、再指名读，全班齐读。

衔接语：钥匙打开大门，你看到什么？
5、多媒体展示，第二自然段的内容。

指名读第二自然段，其他生评价。

6、师范读，其他生闭目想象，你仿佛看到什么？
7、自由读，边读边做批注：边读边画表示颜色的词语？
8、指名回答，师：秋天的雨这么多颜色，我们把这些颜色的词语放入课文中自由地读课文，边读边画自己喜欢的句子。

9、全班展示：指名读自己喜欢的句子，边读边做动作。

师：为什么喜欢这个句子？师随机讲解修辞手法，用得形象生动。

喜欢这个句子的人一起读，边读边做动作。

全班齐读，带表情边读边做动作。

10、为什么文中有省略号，表示什么？可以用哪一个词语说，随机解释“五彩缤纷”词语的意思。

11、找“五彩缤纷”的近义词，再用它写一句话。

12、发挥想象，提问：秋天的雨把红色送给枫叶，把黄色送给田野等，秋天的雨还把什么颜色送给谁？小组交流，然后分组展示。

（小组选代表在全班展示）
13、总结：同学们秋天的雨是五彩缤纷的，美不美？（美）今天我们就欣赏到这儿，下节课我们接着去欣赏美丽的秋天，去闻它的气味，去看自然界的动植物怎样迎接冬天的到来。

最后，老师想送给同学们一份礼物。

（设计意图：边读边画，边读做动作，培养学生动口动手动脑的习惯；小组交流，给学生自主权，培养团结合作的意识；不同方式地有感情地朗读，培养学生朗读的能力，进而培养语感；闭目想象，培养学生想象能力。

）（四）、拓展延伸，走出课堂（积累精华）：
1、学习语言，积累语言，运用语言，是语文教学的首要任务。

我课件出示一首小诗：
秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，
秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，
秋天的雨，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

让学生齐读小诗，品味语言，感受课文的语言美，激发学生积累优美语言的欲望。

2、我谈话小结：多么有趣的小诗啊，同学们，大自然不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

同学们，以后我们要善于善于观察大自然的习惯，好不好？把观察的现象记录下来，好不好？把文中的优美语言积累起来，好不好？（谈话的目的是激发学生善于观察，善于积累的好习惯。

）
（设计意图：三年级学生刚刚接触习作，学生语言能力差，老师要教学生学会积累文中优美语言，丰富语言表达能力。

出示文中优美句子，让学生欣赏优美的句子，养成积累优美句子的好习惯。

）
（五）、课堂检测，巩固课堂（灵活运用）：
1、照样子，写句子。

例如：秋天的雨，把红色送给枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票。

①、秋天的雨把＿＿送给＿＿，＿＿＿＿＿＿
②、秋天的雨把＿＿送给＿＿，＿＿＿＿＿＿
2、拿起手中的笔，画一画你心目中的秋天吧！
3、推荐阅读，课外延伸：我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》，并要求孩子们将课内学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

（设计意图：活学活用。

学生走出文本，为了让学生牢固的掌握知识，就要对文本知识进行巩固，拓展学生视野。

）
九、板书设计：
是钥匙
有颜料美丽
11、秋天的雨藏气味
吹喇叭
十、教学反思：
通过上完这节课，看看学生学习状况，想想自己的整个教学过程，我反省反省，感受颇深，心里久久不能平静，有收获也有遗憾。

我认为这节课取得成功之处：1、兴趣是最好的老师，我激情导入，激发学生学习语文的兴趣，好得开头，是成功的一半；2、多种形式地读，如果一个学生对文本不理解，这就是当老师的失职。

为了让学生熟悉文本，我引导学生采用多种形式地读如：浏览、自由读、指名读、师范读、合作读、边读边想象、边读边做动作、齐读等，读中体味，读中品味，读中悟情，琢磨拟人化的生动形象描述的好处，感受语言的趣味，语言的魅力，增强学习语文的兴趣。

另外，在多读的基础上让学生有感情地朗读，体味语言美，景色迷人，培养学生的语感，受到美的熏陶。

3、我让学生学会积累文中优美语言，丰富语文知识。

4、让学生学会联系上下文理解重点词语的意思的方法。

5、课堂上让学生采用自主学习，小组交流的学习方式，学生自己发现问题，自己解决问题。

当然，我有好多不足之处：重点句子讲得不透彻。

语言不够美，还需要锤炼。

普通话还需要不断地练习。

给学生展示的时间不多。

课堂时间分配不当。

激励性语言花样不多，单调，枯燥无味，还需要老师不断总结。

不过，我会努力改正自己的缺点，努力完善自我，争取更上一层楼！。