在高职教育中落实科学发展观

在高职教育中落实科学发展观
科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

深入贯彻落实科学发展观，全面分析职业教育工作面临的新形势新任务，进一步明确发展方向、理清工作思路，是当前职业教育工作的重要任务。

[1]我院高职教育必须在科学发展观的指引下，遵循高等教育的基本规律，结合职业教育的特点，走出一条持续健康、特色鲜明的发展之路。

一、进一步实施人才强校，人才强教育战略，坚持教育优先发展
教育的质量取决于教师的质量，没有高质量的教师就没有高质量的教育。

高职院校应在建设高水平师资和加强教师队伍业务素质建设的同时，大力加强教师队伍的思想建设和作风建设，通过深入细致的思想工作和明确有效的激励与约束机制，充分调动和发挥教师的教学积极性，使之把主要精力投入到教育教学工作。

一要按照“充实数量，提高素质，优化结构，稳定骨干，造就名师”的思路，努力建设一支品德高尚、学风严谨、教学一流的师资队伍；二要健全有效的激励机制，提高教师主动承担教学任务、探索教学规律、开展教学研究和教学改革的积极性，把教学质量作为衡量教师工作业绩的主要标准。

三要健全教师管理的约束和保障机制，改革教师教学工作考核制度，加大教师课堂教学质量评价与监督工作力度。

四要加强青年教师的培养培训，引导和鼓励青年教师刻苦钻研教学理论，掌握教学技能，使之尽快适应高职教育的要求。

五是明确教师的利益和发展需要，使之享有自己应有的权益和发展空间。

二、“以学生为本”是我院人才培养的出发点和立足点，“以教师为本”是人才培养目标得以实现的保障
“以学生为本”是我院人才培养的出发点和立足点。

在高职院校学生教育管理中实践科学发展观，必须坚持“以人为本”，而学生是高职院校的主体，育人是高职院校各项工作的最终目标，因此高职院校人才培养的“以人为本”，主要是“以学生为本”，一切服务于学生，一切为了学生的成长、成才，这是高职院校人才培养的现实要求。

树立“以学生为本”的工作价值目标观，是解决高职院校人才培养工作出发点的问题，也是高职院校人才培养工作的灵魂问题。

首先进一步落实高职教育的“三个转变”，确立有利于学生全面、协调、可
持续发展的培养目标，“在保证学生个人可持续发展的基础上，以社会职业岗位(群)对职业人的职业素质、职业能力、职业技能的需要为依据，培养为生产、管理、服务第一线需要的，能将客观规律和原理转变为物化形态，成为能为社会创造价值的高等技术应用型专门人才”。

同时注重学生综合素质的提高，把学生培养成德智体美、创造力、活动能力与道德素质协调发展之社会人。

其次，坚持以就业为导向，努力为学生开拓、创造优质的就业服务，我院已形成了“以就业为导向”的办学理念，应进一步适应高职教育发展新环境——就业准入制度。

所谓就业准入是指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗。

应加强对学生专业技能培训工作，完善“双证”毕业制度，鼓励考取专业技能、职业资格证书，建立“双专业”资格证书制度，对学生进行跨专业核心课程培训，除本专业技能证书和职业资格证书外，鼓励学生学习其它热门专业核心课程，扩大学生就业面，提高学生就业竞争力。

最后，保护学生的个性，注重人文关怀。

高职院校的学生由于其专业的应用性和实践性特征，其能力发展是多元化的，个性特征明显，应特别注重学生的个性发展，充分保护其个性。

个性发展是全面发展的核心，没有个性的人，是不可能有创造力的。

发展个性是现代教育必不可少的。

对于高职院校学生而言，鼓励发展自己的个性和潜能，强化创新意识的培养，尤为重要。

同学高职院校的学生面临人生、理想、专业学习和求知就业等一系列重大问题，价值观、人生理想与现实之间的差距常使之困惑不已，容易引发心理冲突和情感矛盾，甚至导致心理疾病，特别是就业给高职院校学生造成了更大的压力，因此应关注学生的实际需要与困难，健全就业指导和心理健康教育服务体系，注重人文关怀，以全面推进素质教育为目标，通过多种渠道提高其抗负性情绪和心理疾病的能力。

“以教师为本”是人才培养目标得以实现的保障。

教师是高职教育工作的主体，在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。

随着我国教育改革步伐的日新月异，教育思想的不断更新与完善，我院应寻求一条具有时代特点，符合学院实际发展的新思路，提高教师队伍管理的效能，应该树立起“以教师为本”的管理思想。

“以教师为本”，就是要以尊重、谦逊的态度对待教师，关心他们的
生活，关注他们的心理和情感，在学校发展上依靠教师，工作上器重教师，人格上尊重教师，生活上关爱教师，学习上培养教师，事业上成就教师，为教师成长、成功、发展打建良好的平台，以增强教师的成长感、成就感、归属感，使教师真正全身心的投入到“以学生为本”的教育事业中。

三、坚持走内涵式发展道路，实现高职教育的全面协调可持续发展
1、在明确高职教育的定位和办学理念的基础，寻找适合我院发展的办学理念，这是推进我院教育工作可持续发展的基础和前提。

进一步强化“以就业为导向，以职业为切入点”的理念，完善办学方式和人才培养工作模式，走“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展”的道路，提高服务社会经济建设特别是地方经济建设的能力。

进一步加强与企业及行业组织的联系，充分利用和发挥企业的信息优势、技术优势、设施设备优势，坚持做好校内外学生实习活动，提高学生专业技术知识及技能操作水平，将企业管理模式引入班级管理、学生教育管理工作中，探索企业化新型教育管理模式。

2、加强专业建设和课程建设，切实培养学生职业能力，这是确保高职教育持续健康发展的关键。

紧密结合地方产业结构和市场对人才的需求，通过不断的调研和论证来设置和调整专业，使之紧密结合本地区、本行业的经济发展实际，贴近市场、贴近实际、贴近社会，注重专业特色的设置和创新，注重课程体系的改革与创新，注重专业师资队伍建设，加强实习实训基地建设，培养特色专业人才，全方位提供市场需要的优质教育服务。

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3、有效的实施综合素质教育。

以大学生素质拓展为平台，以培养学生职业素质为宗旨，结合就业指导、就业服务，以职业技能竞赛及相关活动为载体，全面提高学生职业素质，同时辅以相关文娱活动，提高学生人文素质，进一步提高学生综合素质。

四、积极探索适合我院特色的教育管理模式。

进一步推进产学研合作，充分利用社会、企业物质资源，实现共享，加强校外实习基地建设，完善校内外顶岗实习制度；充分发挥社会、企业智力资源，将企业文化引入校园，聘请企业、行业专家参与学院教育、教学管理工作，探索“企业化”班级管理模式，引入班级量化“虚拟工资”，“虚拟岗位”的概念，模拟企业管理模式，使学生在校期间就能学到企业文化，提高职业素质，职业能力。

探索“四位一体”学生教育管理新模式，用科学发展观统领全局，坚持“以爱为核心，以职业为切入点”的学生教育管理理念，坚持“以人为本，从严治校，规范管理，高标准育人”的管理要求，坚持“以就业为导向”的办学要求，适应高职教育深化改革的要求，全面推进以就业为导向的专业研究室主任、德育教师、职业指导教师和班主任（辅导员）参与的“四位一体”的学生教育模式。

[1]. 周济部长以科学发展观为指导走中国特色职业教育发展之路——在中国职业技术教育学会第三届会员代表大会上的讲话
[2]. 胡邦曜张益德以科学发展观统领高职教育新发展的思考。