核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性研究

中学生作文指导核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性研究
因朱首伟
摘要：小学阶段体育教学工作的开展有利于激发小学生体
育兴趣与潜能，为其日后发展铺设更为广阔的道路，同时可以促
进学生的劳逸结合，增强学生体质，利于小学生身心发展与核心
素养的培养。

体育教学环境的开阔性以及体育内容的多动性为
游戏化教学创造了有利条件，同时丰富了体育教学方式，使小学
生在体育学习中感受到更多的乐趣，获得更多方面的知识。

但
是，体育游戏的开展与一般的娱乐性游戏是有很大区别的，需要
对游戏内容、时间、环节等科学的规划，才能保证教学的有效性。

本文以核心素养为视角，探究了小学体育游戏教学需要注意的
问题以及提升其有效性的方法。

关键词：小学体育；核心素养；游戏教学
核心素养是一个人立足于社会、适应社会的必备品格与能
力，也是学生受教育的最终目的。

小学阶段是学生思想观念形成
的最初阶段，也是学生兴趣培养的关键时期，在此期间加强其核
心素养的培养对于小学生未来的成长至关重要。

体育游戏教学
的价值表现在对学生德、智、体各方面均有良好的促进作用，通
过体育游戏教学，需要达到使小学生了解体育活动的价值，增强
对体育学科的兴趣，帮助学生建立正确的价值观，引导学生掌握
正确的运动方法以及提升学生责任感与道德修养，提高其创新
能力等目标，同时这些目标也是核心素养的体现。

一、小学体育开展游戏教学的注意事项
（一）重视组织管理。

游戏的形式增加了体育教学的趣味性，
但是也增加了组织管理难度。

首先，小学生的自控力较差，在游
戏中他们活泼的性格被激发出来，往往忘记了最基本的行为规
范与纪律，容易出现乱跑乱闹的情况，增加了教学危险性。

其次，
教师组织游戏化教学过程中，没有进行合理的规划，在实际活动
中突发各种各样的事件，来不及应对，或者部分教师过于投入到
游戏化而忘记了维持秩序稳定，容易引发安全事故。

（二）保证教学安全。

体育游戏中有些动作强度较大，因此在
开展活动过程中教师需要综合考虑以保证小学生的安全。

首先，
小学生的身体正在发育，但是个体间的差异性较大，有些学生能
标准的完成一些动作，但对于其他学生来说可能是超负荷的，此
时，教师需要合理的设置运动量，适应大多数学生的身体情况，
同时对特殊情况的学生降低要求。

其次，游戏开始前教师需要带
领学生做热身运动，舒展筋骨，提高身体的适应能力，并且在游
戏结束后给予充分的休息，指导正确的休息方式。

（三）编排适宜的游戏内容。

适宜的游戏内容能够充分发挥
体育学科的价值，因此在游戏的编排上需要结合学生的情况及
教学计划综合考虑。

首先，游戏的编排需要紧密结合实际生活，
创设现实的情境，才能使学生尽快的投入进去并迅速适应，激发
他们的兴趣。

其次，游戏的环节不能过于繁琐，尽量简约一些，毕
竟一堂课的时间有限，简约的游戏更有利于学生的发挥。

同时，
每个班的学生人数较多，繁琐的游戏往往无法照顾到每位学生，
这样就降低了学生的参与热情，影响游戏教学的有效性。

再次，
体育游戏中要渗透新知识的运用，比如体育动作或者理论知识
等，这样有助于学生在游戏中潜移默化的巩固新知识，并且学习
到更多的知识，为学生创造更多的练习机会。

二、提高小学体育游戏教学有效性的策略
（一）增强趣味性，提高人文素养。

兴趣是促使一个人不断学
习和进步的动力，基于兴趣的学习效果远远高于被动性学习，同
时以兴趣为基础而学习的学生在自我管理方面更加严谨，容易
成功。

小学生对很多事物的了解仅停留在表面，兴趣的维持时间
也较短，容易被新奇的食物所吸引，但是，在这个阶段培养其兴
趣也较容易，增强其兴趣并且引导其长久保持的方法就是让小
学生始终保持参与的热情，并不断从其中获得新的收获和新奇
的感受。

因此，体育教学需要增加趣味元素，在游戏中调动小学
生主动性，并合理的设置竞争机制来激发小学生的荣誉感，提高
其人文素养。

比如，教师可以组织“百米接力赛”来训练小学生短
跑技能，教师要先将短跑的注意事项及需要掌握的要领教给学
生，并进行适当的训练后，再采取这样的比赛考察学生的掌握程
度。

（二）多样化方法，提高创新素养。

核心素养的提出为教学改
革提供了更为广阔的思路，是教学发展的又一契机，但是如果缺
乏有效的方法作为指导，即便教材的内容作了改变，其教学效果
也无法得到提升。

因此，通过体育游戏教学实现对小学生核心素
养的培养，需要讲究方式方法，而且，还必须结合教材、游戏内
容、实际生活等，由此可见，方法的选择是不确定的，也是多样化
的。

体育游戏有很多形式，但是每一种形式在长期的教学应用中
往往固化，比如“投沙包”、“丢手绢”等游戏，很多小学生都知道
怎么玩儿，每次都重复玩形式一样的游戏，小学生会逐渐感到乏
味，所以，需要以这些游戏为基础进行创新，变换游戏方法，给予
小学生新鲜感。

同时锻炼小学生创新能力。

（三）科学评价，提升责任素养。

小学生的成长是在一次一次
的评价中获得的，通过评价，他们才能认识到哪些是正确的，哪
些是错误的，哪些是不利的，哪些是有利的。

在体育游戏教学中，
教师同样对学生的参与结果进行科学的评价，所谓科学是指要
在充分理解小学生心理与性格的基础上引导其认识到自身的不
足并鼓励其产生主动改正的勇气，这绝不是一味的批评与毫无
情绪的客观评价所能实现的，更多的需要考虑小学生的情感，并
且融合教师的情感，实现心灵上的交流。

比如，在进行篮球比赛
时，有的学生摔倒了但是自行站起来继续比赛，最后比赛输了，
此时教师要先表扬学生勇敢、坚强的品质，
三、结束语
小学体育游戏化教学是一般双刃剑，科学的开展能够促进
教学效果，但是胡乱开展将严重降低教学效果。

为了提高其有效
性，发挥游戏教学的优势，体育教师需要了解游戏教学中需要注
意的几点问题，同时增强游戏的趣味性，重视方法上的创新，并
且对小学生参与结果进行科学的评价，以促进小学生核心素养
的培养。

参考文献：
[1]吴国梅.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性
的策略探析[J].新课程(小学)，2019(3).
[2]陈荣生.核心素养下提升小学体育游戏教学有效性的途
径[J].当代教研论丛，2018(5).
（作者单位：诸暨市大唐街道柱山小学）174┆周刊。