作业一

作业一：选择第一题。

1结合教育实践，谈谈你成功解决班级学生心理问题的案例。

随着自我意识的产生和发展，如今的学生对现实的主观世界，对自我精神世界的探求兴趣越来越浓，同时他们在生活中会遇到许多难以解决的问题，尤其是对自我的认识常常受到阻碍，所以心理疏导越发的重要。

在实践中，我主要从集体疏导和个别疏导两方面进行。

集体疏导是指通过对学生群体进行正面教育，帮助学生了解心理卫生知识，自觉消除不良心理，从而大面积提高教育效果的一种方法。

我现在的这个班级是两年前接的新班。

刚接班时，班风差，集体观念不强，纪律松散，开展活动费劲。

我便利用一切可以利用的时间，对学生进行集体疏导。

首先，教育学生从关心集体做起，并指出一个人如果脱离了集体，便将一事无成。

学生的思想有了变化，在校级队形队列、体操比赛中，我班获得全年级第一名，受到了校领导的表扬。

抓住这个机会，我对学生进行集体观念教育：“这次荣誉的获得是靠全班同学的共同努力取得的，如果在学习，纪律等方面都能取得这么好的成绩，那才是一个好的班集体。

”因为应用集体疏导的方法，班级面貌发生了巨大的变化。

过去那种自私自利，集体观念淡薄，不愿参加集体活动的现象逐渐减少。

一个关心热爱集体的良好风气形成了，学期末我班就被评为先进班级。

个别疏导主要通过个别谈话进行，一般采用心理疏导，加强正面教育，一些“问题学生”也是可以改变过来的。

我认为个别疏导和说理疏导相结合是做好后进生思想转化工作的一个行之有效的方法。

记得以前班级有位男同学，不但学习成绩差，而且经常无故不到校上课，违犯校规校纪，时有发生。

可是他由于在班级里对学生仗义，还有很强的影响力。

他犯的错误，有时老师根本查不出来，无故挨打的学生也不敢说。

最重要的是他打起仗来不要命。

我在没接班时就听到很多人跟我讲这名学生的情况，并都说不要惹他。

接班没几天他就挑起了事端，在英语课上无故顶撞老师，使老师无法上课。

我问他为什么这么做？他满不在乎。

再问学生，谁都不敢说。

我当时并没有对他进行严厉的批评，而是对他进行耐心的说理教育，摆事实讲道理进行心理疏导。

这个学生说：“反正老师对我有看法，我是没好了，你想怎么样，随便。

”我还是对他进行耐心的说服教育，最终使他承认了自己的错误并向英语老师道了歉。

每当他出现反复时，我都耐心地进行个别谈话，不讽刺不挖苦他。

经过一年的努力，这位学生有了很大的进步。

使我最难忘的一件事是，他从一个别人打他一下，他能打人十下的孩子。

经过我的帮助后，一次在校园里被别人打得鼻青脸肿却没还手。

有人问他为什么不还手？他说：“我不能再打了，再打更对不起老师了。

事后学生告诉我，我很开心。

我认为作为一名班主任，运用心理疏导的办法，在改变班级面貌、转变差生工作方面，将会取得事半功倍的作用。