高三政治一轮复习生活与哲学部分第九课唯物辩证法的实质与核心课堂活动清单

第一轮复习《生活与哲学》部分
第九课唯物辩证法的实质与核心
课前背诵：5分钟
问题：1.量变和质变的辩证关系
2.事物发展的前进性与曲折性原理
【导入】通过回忆唯物辩证法的基本观点和根本观点导入（1分钟）
【本课考点】（见考点背诵）
1.矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点
2.矛盾及其同一性和斗争性
3.矛盾普遍性和特殊性的辩证关系（2014年高考卷第29题）
4.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系（2013年高考卷第30题）
5.矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系
6.坚持两点论与重点论的统一
7.坚持具体问题具体分析
备注：1、2、3三个考点1课时，4、5两个考点1课时,6、7两个考点1课时。

【知识结构】（课件打出本课知识结构，根据知识结构回归教材）
（一）矛盾及其同一性和斗争性
一、矛盾的含义
二、矛盾的两种基本属性是同一性和斗争性
★三、同一性和斗争性的关系
（二）矛盾普遍性和特殊性的辩证关系
一、普遍性、特殊性的含义、表现及方法论
★二、普遍性和特殊性的辩证关系
（三）主要矛盾和次要矛盾的辩证关系
一、主要矛盾和次要矛盾的含义
★二、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系
（四）矛盾主次方面的辩证关系
一、矛盾主次方面的含义
★二、矛盾主次方面的辩证关系
（五）两点论和重点论的统一
一、两点论和重点论的含义
★二、两点论和重点论的关系
备注：加★的为重点，加★和下划线的是重难点。

【考点分析】
一、矛盾及其同一性和斗争性（回归教材第67页到第68页）（3分钟）
（一）矛盾的含义及同一性和斗争性：
点拨点：1.矛盾就是对立统一。

2.同一性是相对的、有条件的，斗争性是绝对的、无条件的。

实现途径：1.学生活动：举例说明哲学上的矛盾。

教师活动：矛盾就是对立统一。

（2分钟） 2.学生活动：举例说明同一性是相对的、有条件的，斗争性是绝对的、无条件的。

教师活动：
通过学生举的对与错的事例给学生解释。

（5分钟）
策略及目标：通过练习理解知识，达到分析问题的能力。

（二）矛盾的同一性和斗争性的辩证关系：
点拨点：同一以差别和对立为前提；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。

实现途径：教师活动：以教学关系为例给学生点拨。

学生活动：小组讨论，理解同一以差别和对立为前
提。

（4分钟）
策略及目标：通过小组讨论提升合作学习的能力。

二、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系（回归教材第69-72页）（3分钟）
（一）矛盾具有普遍性
实现途径：教师直接讲解、点拨：“事事有矛盾”并不意味着任何两个事物之间都存在矛盾；“时时有
矛盾”并不意味着矛盾永远无法解决。

策略及目标：通过理解记忆，培养学生归纳总结、分析问题的能力。

（二）矛盾具有特殊性
点拨点：三个表现。

实现途径：学生活动：学生讨论，由三个小组代表举例说明三个表现；教师活动：对学生举的例子进行
分析、点拨。

（5分钟）
策略及目标：通过举例，培养学生归纳总结的能力。

（三）矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系
点拨点：1、普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；
2、特殊性也离不开普遍性。

实现途径：1.学生活动：通过普遍性和特殊性是共性与个性的关系，举例说明普遍性寓于特殊性之中。

教师活动：通过对学生所举事例的点拨，说明普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现
出来。

（3分钟）
2.学生活动：举例说明。

教师活动：通过学生举的对与错的事例给学生解释。

（2分钟）
【课堂巩固】同一性和斗争性的关系、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系（5分钟）
三、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系（回归教材第72-73页）
（3分钟）
（一）主次矛盾、矛盾主次方面的含义
点拨点：复杂事物、一个矛盾。

实现途径：提问复杂事物中，矛盾的个数是一个还是多个。

（1分钟）
策略及目标：通过知识衔接培养学生知识点联系解决问题的能力。

（二）主次矛盾的辩证关系
点拨点：相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

实现途径：学生活动：通过讨论，举出具体事例说明问题。

教师活动：对学生所举事例进行点拨，得出
主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。

（3分钟）策略及目标：通过小组合作培养学生合作学习解决问题的能力。

（三）矛盾主次方面的辩证关系
点拨点：相互排斥、相互依赖，并在一定条件下相互转化。

实现途径：学生活动：通过讨论，举出具体事例说明问题。

教师活动：对学生所举事例进行点拨，得出
矛盾主次方面相互排斥、相互依赖，，并在一定条件下相互转化。

（3分钟）策略及目标：通过小组合作培养学生合作学习解决问题的能力。

【课堂巩固】主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系（5分钟）
四、坚持两点论与重点论的统一（回归教材第72页-第73页）（1分钟）
点拨点：两点论与一点论、重点论与均衡论的区别。

实现途径：教师活动：课件展示图表，学生活动：根据教师展示的图表自己举例，教师点拨。

（3分钟）
策略及目标：通过教师示范培养学生理解知识、学会运用的能力。

【小结】学生回忆本课内容，梳理知识结构（3分钟）。