以地理问题为导向的高中项目化学习模式研究李潇

以地理问题为导向的高中项目化学习模式研究李潇
发布时间：2023-05-29T07:35:50.534Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：李潇
[导读] 随着新课程教学理念的提出，高中地理教学中也要做到与时俱进。

项目化学习模式在高中地理教学中的应用，能够极大的优化所学习的内容，以问题为导向，强化学生参与到知识学习的主观能动性，提升教学效率，同时让学生对地理知识有更加深层次的认知。

为此，高中地理教学中要能够在基于知识内容的基础上，以项目化学习为载体，设置问题。

引导学生习得地理知识内容，提升学习效率。

本文重点阐述以地理问题为导向的高中项目化学习模式的研究措施，以此达到提升地理教育教学效果的目的。

山西省晋中市榆次区职业技术学校山西晋中 030600
摘要：随着新课程教学理念的提出，高中地理教学中也要做到与时俱进。

项目化学习模式在高中地理教学中的应用，能够极大的优化所学习的内容，以问题为导向，强化学生参与到知识学习的主观能动性，提升教学效率，同时让学生对地理知识有更加深层次的认知。

为此，高中地理教学中要能够在基于知识内容的基础上，以项目化学习为载体，设置问题。

引导学生习得地理知识内容，提升学习效率。

本文重点阐述以地理问题为导向的高中项目化学习模式的研究措施，以此达到提升地理教育教学效果的目的。

关键词：问题导向；高中地理；项目化学习；措施
高中地理教学中要能够认识到问题教育教学方式方法应用的必要性，通过问题的应用，强化学生在问题当中进行思考，让学生进行知识的探究，帮助学生构建相对完善的知识体系，加深对知识的认知和理解，提升学生的学习效率。

在问题当中进行思考，构建地理思维，强化探究精神，并以项目式的学习融入到知识学习当中，有效的优化地理教学效果，提升学习效率，感知学习乐趣。

一、项目化学习概述
项目化教学作为一种新颖的方式方法，是在教学当中，以项目化的教学方式呈现知识教学，通过真实的问题强化学生参与其中的积极主动性。

通过项目式教学的方式让学生习得相关的知识技能，并让学生以合作的方式对问题分析解决。

能够有效的突破以往传统教学模式的束缚，突出学生在其中的主观能动性。

提升自主性，优化知识结构，落实核心素养，提升教学效率，促进学生综合素质的发展。

项目化教学具体来说是将知识学习的行为转化成实践探究的方式，对学生的思维及探究能力进行培养，可以满足学生在探究方面的需求。

地理作为一门相对比较综合性的学科。

在教育教学中，要注重应用项目化的教学方式，让学生融入知识学习当中，给学生以更多积极方面的影响，也在合作沟通当中提升学生参与到知识学习的积极主动性，拓宽视野，促进综合素质的发展。

二、以地理问题为导向的高中项目化学习模式教学措施
（一）基于教材，巩固基础知识
以问题为导向的高中地理教学中，要能够深层次的挖掘教材中的内涵，并构建相应的问题，满足学生在学习中的需求，帮助学生构建相对完善的知识框架。

教材当中包含丰富多样的知识内容，知识之间具有一定的紧密性。

通过问题的方式为学生展示知识内容，能够帮助学生加深对知识的认知。

问题教学方式能够引导学生深化思考，养成良好的思维习惯，也能够让学生强化自主性。

通过设计趣味化的问题，让学生进行多样化的探究，能够加深学生对知识的认知，帮助学生融入到知识学习当中，从而使得课堂教学更加的明确。

如在学习《水资源的合理利用》知识内容时，在这堂课当中所涉及的内容相对比较多，教育教学中可以从水与水资源的具体特征进行着手，为学生构建相应的问题组建项目化的教学。

教学中，可以为学生构建相应的视频，在视频当中让学生认识祖国的大好河山、山川、湖泊，让学生认识到水和水资源之间具有怎样的联系及区别，并让学生分析水资源合理利用的具体原因以及措施。

通过为学生观看相关的视频资料，能够让学生更好的理解水资源对于人类发展本身所具有的重要意义。

教学中，也要为引入相关的高考题目，凸显出水资源学习本身所具有的价值，吸引注意力，并挖掘教材中的细节，帮助学生构建相对完善的知识体系。

在深层次挖掘教材知识内容的基础上，设计相应的项目化教学，以问题作为导向，习得相关的知识内容，有效的落实地理教学。

（二）落实分层，强化自主探索
高中地理项目式教学要能够意识到问题教学应用的合理性，通过设计相关的问题，便于学生在问题当中对知识进行探索，并基于学生实际，设置分层问题，满足学生在地理知识学习中的探究兴趣，探索问题所具有的关系。

通过分层的方式，也能够突出学生在知识学习中的中心位置，以问题作为导向，引导学生从不同的视角进行问题分辨思考。

通过多样化的问题也能够强化学生的主观欲望，引导学生深层次的挖掘地理知识所具有的奥秘，提升学生对问题的分析解决能力，让学生们不断的思考、分析，有效的提升知识学习效率。

若在学习《实体商店何去何从》的知识内容时，在教育教学中可以引导学生从产业、区位等相关的角度进行分析，并让学生结合所学习的知识内容的问题分析、解答。

教学中，可以为学生展示更多的数据，并构建相应的情境氛围，让学生意识到当前实体商店的现状，并引导学生从以下几个要素对实体商店方面的元素进行思考。

如实体商店发展本身所具有的必要性、影响的因素，以及如何转型。

通过循序渐进的方式，引导学生找到问题，并积极主动的思考，从而有效的提升学生的知识学习效果。

在分层中，让每个学生在项目化的学习中，以问题作为载
体进行知识的学习，让每个学生都能够有所收获，提升自信心，积累地理知识学习经验，构建相对完善的知识体系。

掌握适宜的方式方法，提升地理学习素养。

（三）重视总结，提升综合素质
高中地理教学中要能够意识到问题导入所具有的重要性，基于问题导入，引导学生进行知识的学习，能够将零散的知识内容构建系统化的知识体系，并对知识总结。

教学中，可以引导学生对所学习的知识进行巩固，基于所提出的问题，构建相对完善的地理课堂，强化彼此之间的联系，帮助学生落实相对完善的知识体系。

高中阶段的学生来说，在地理知识学习不能仅仅局限于对于知识的记忆和背诵，还要着重强化学生的综合素质，通过为学生构建具有逻辑性的问题，启迪学生思考，强化学生的感悟。

如在学习《水土流失治理》的知识内容时，在教育教学中概念知识相对比较抽象，为了便于学生加深对知识的认知，教育教学中首先可以让学生对所学习的概念有所了解，并提出问题，以思维导图作为项目化的学习方式，让学生进行知识的探索，提出问题并进行相应的延伸，构建知识之间的联系，从而使得问题之间具有较强的逻辑性，帮助学生深化对知识的认识，从而有效的提升学生知识学习效果。

在项目化学习中构建相对完善的思维导图，便于学生构建知识体系，在知识总结中，梳理知识框架，以此达到落实教学的目的。

结语
总之，高中地理教学中要能够以项目化为载体，通过问题的方式方法，引导学生融入到知识学习之中，让学生对知识有更加积极主动的探索，形成独立自主的思维模式，并针对所存在的问题，构建多样化的形态，设置情景模拟，让学生在知识探索当中习得更多的知识内容，并对问题探究的方式不断的完善，满足学生在学习中的好奇心，有效的促进学生综合能力的发展。

参考文献：
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[2]江帆. 问题导向的高中地理单元教学设计的路径研究[D].福建师范大学，2021.
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[4]邱睿.浅析高中地理教学中问题导学法运用的方式与策略[J].考试周刊，2020（82）：137-138.。