实验复习教学设计(159中张红)

“实验复习”教学设计
张红北京市第一五九中学
一、教学背景分析
1.知识分析
实验题是教学的重、难点，也是学生学习的重、难点。

很多学生畏惧实验原理分析题，觉得审题很困难，把题目分析清楚更困难。

其实，实验原理的分析，无非是对反应原理、操作原理和装置原理的综合分析，是对所学知识的综合考查。

只要学生平时学得扎扎实实，并了解了这一类题目考查的内容，学会解决这一类题目的方法，就能够克服畏难情绪，把实验题做得很好。

本课是一节实验的复习课，综合了学生学过的实验知识。

2.学生分析
（1）学生已有的基础
学生已经学习了化学十二个单元的内容，掌握了实验题中需要用到的化学反应，能正确书写化学方程式，并具有一定的设计和进行实验的能力。

学生已经对压强的装置原理比较熟悉，但实验的操作能力有待提高。

（2）学生的认知发展分析
在学习了化学所有内容的基础上，学生需要在一模考试之后，在实验能力上有个综合提高，这也符合学生的认知。

对于本课，学生先回忆学过的基础实验，并进行小结。

然后练习做实验题，通过练习，总结做此类题的方法。

最后，通过完成检测题检验自己。

（3）学生学习本课的困难或障碍
学生对实验原理分析题有很强烈的畏难情绪。

同时，对这一类题目没有深入的分析，不知道这类题目的共同点，没有找到解决这一类题目的方法。

二、教学目标
知识与技能：
1.进一步巩固气体制备、物质检验、除杂的基本知识；
2.进一步提高分析、解决实验原理题的能力；
3.进一步提高知识迁移的能力。

过程与方法：
1.通过再现原型实验，回忆、巩固基础知识，进一步提高知识迁移的能力；
2.通过对实验原理题的综合分析，以及完成课堂练习和课堂检测，进一步提高分析、解决实验原理题的能力。

情感态度价值观：
1.进一步减少做实验原理题的畏难情绪，增强学习化学的信心。

三、教学重、难点及其处理策略
教学重点：进一步巩固气体制备、检验、除杂和压强问题的知识
教学难点：进一步掌握分析实验原理题的方法，减少畏难情绪难点的突破：
1.将综合实验进行拆分，从简单实验开始复习。

2.教授学生分析这一类题目的方法，如：回忆原型实验、分析实验过程和装置
原理等。

3.帮助学生分析这一类题目考查的内容，即：反应原理、操作原理和装置原理。

4.题目由简到难，让学生有成就感，不断增强自信心。

四、教学方法：启发式教学
五、教学过程
提出要求：请同学们回忆并说出这些瓶子的用途，并画
出气体流向（见学案），感受原型实验的变形
（1）排空气法和排水法
若用这些装置收集氧气或氢气，请标出气体流向
（2）形成压强差的动力
该图如果向外放水，瓶内压强减小
小结：根据气体性质的不同选择收集方法。

提问：请同学们说出这些装置的用途，并填写在学案上
小结：注意气体的走向——长进短出
再现实验装置——测量空气中氧气含量的实验装置，然后幻灯片展示各种变形的装置
请同学们说出实验现象，并感受原型实验的变形
（具体装置见课件幻灯片）
提问：
1.为什么用氢氧化钠吸收二氧化碳？
2.我们学过的哪些实验装置有调节压强的作用？
课本的原型实验是哪个？
（在讲到质量守恒定律时，在锥形瓶的塞子上加个气球，用于调节压强）
强调：回答现象要全面
小结：压强增大：生成气体或者升高温度
压强减小：消耗气体或者降低温度
（具体事例见幻灯片）
气球起到调节压强的作用
提出要求：请同学们完成课堂练习
题目：
1.2014-2015年西城区一模：实验原理分析；
2.2014-2015年通州区一模：实验原理分析
（具体内容见后面附的学案）
总结：回归课本实验，学会知识迁移，排除畏难情绪，分析实验过程
实验原理的考查内容：装置原理、反应原理、操作原理
五、板书设计
主板书：实验复习 副板书：
一、气体制备 二、检验、除杂
三、压强变化：压强增大：生成气体或升高温度
压强减小：消耗气体或降低温度 六、学案、课堂练习及检测
实验复习学案
一、 基本实验的简单变形 1. 气体制备
氧气
氢气
氧气 2. 检验、除杂
3. 改变压强 压强差的形成：
压强变化 形成原因 具体实例
压强增大
压强减小
课堂练习
（西城一模）【实验原理分析】
1．（4分）下图所示装置有多种用途，利用其进行相关实验。

（1）检验装置气密性：关闭止水夹，从a 处通入空气， 观察到，说明装置气密性良好。

（2）除杂：打开止水夹，从a 处缓慢通入O 2和CO 2的 混合气，瓶中液体无明显变化，在c 处得到较纯的O 2。

瓶中盛放的试剂是。

（3）获得稳定气流：打开止水夹，从a 处通入不稳定的氧气流，在c 处获得较为稳定的气流，此时观察到的现象是。

（4）防止爆炸：气囊中有遇明火能爆炸的H 2和O 2混合气。

将气囊与a 处相连，在c 处连接尖嘴管，打开止水夹，通入混合气，在尖嘴处点燃气体，没有爆炸，原因是：①集气瓶中的水能降温和阻断燃烧；②。

（通州一模）【实验原理分析】
2．某实验小组根据右图所示装置（图中固定装置省略）
探究燃烧的条件和酸、碱、盐的性质，其中装置甲 的试管中盛有固体粉末B ，分液漏斗中盛有足量溶 液A ，装置乙中盛有足量液体。

b 止水夹
a
c
白磷
请回答问题：
（1）关闭K1，打开K2，若装置乙中水下有少量白磷（此时水温35℃），实验时将足量A（H2O2溶液）滴加到B（MnO2）中后，关闭分液漏斗活塞，则乙中有气泡冒出，白磷不燃烧，说明燃烧还需要；若迅速关闭K2，待反应一段时间后打开K1，
可能出现的现象是，且白磷燃烧。

（2）关闭K1，打开K2，装置乙中有石灰水。

实验时将A（盐酸）滴加到B（白色固体）中后，关闭分液漏斗活塞，看到乙的溶液中有气泡冒出，变浑浊，那么乙中反应的化学方程式是；当甲中不再产生气泡后，在不改变装置的情况下，进行以
下操作，能使乙中液体流入甲中。

课堂检测
1．(5分)化学小组同学用下图所示装置(夹持仪器已略去)做了2个兴趣实验。

每次实验时，打开止水夹，均可见C瓶内的水流入D中，B中有气泡逸出。

⑴在A处放置燃烧的蜡烛，B中无色溶液变浑浊，B中的试剂是__________。

蜡烛燃烧
生成的气体被吸入B中的原因是________________________。

⑵在A处放置某溶液，若B中盛有紫色溶液甲，则变红色；若B中盛有红色溶液乙，则变无色。

乙可能是__________，结合A、B两处物质的性质解释乙变色的原因：
______________________________。

七、教学反思
本节课上，学生对实验原理分析题有了新的认识，了解到这类题目考查的内容，即：反应原理、装置原理和操作原理。

学生的畏难情绪也有所缓解。

只是，一节课的时间还很短，还需要强化训练，多总结，多练习。

在以后的教学当中，我要更加重要实验的教学，在每节课当中加强对实验的深入分析。

在符合学生认知的基础上，循序渐进地加强实验的综合教学。