作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)

一、教案概述
作文指导——以小见大之以小物件见大
教学对象：高中学生
教学课时：45分钟
教学目标：
1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。

2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。

3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。

二、教学准备
1. PPT课件
2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事
3. 作文素材：学生习作及优秀范文
三、教学过程
1. 导入：
利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。

2. 讲解“以小见大”的写作手法：
解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。

举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。

3. 案例分析：
分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。

4. 作文素材分享：
展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。

5. 写作练习：
布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。

四、教学评价
1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。

2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。

3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。

本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。

通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。

在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。

六、教学拓展
1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。

2. 邀请语文老师或写作爱好者进行专题讲座，为学生提供更多写作指导。

3. 开展校园征文活动，鼓励学生将所学“以小见大”的写作手法应用于实际创
作中。

七、教学反馈
1. 收集学生对本次课程的评价和建议，以了解教学效果。

2. 观察学生在课堂上的参与程度，以及他们对写作的热情和兴趣。

3. 根据学生的反馈和表现，及时调整教学方法和策略。

八、教学延伸
1. 引导学生关注社会热点，从时事新闻中寻找写作灵感。

2. 组织学生进行实地观察，从生活中寻找更多写作素材。

3. 鼓励学生阅读经典文学作品，学习大师们的写作技巧。

九、课程评价
1. 学生作文作品的质量，观察其对“以小见大”写作手法的应用情况。

2. 学生对写作的热情和兴趣，以及他们在课堂上的参与程度。

3. 学生对生活观察和思考的能力，以及他们在作文中对小事物件的描述和感悟。

通过本节课的教学，学生掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行应用。

在今后的学习和生活中，他们能够更加关注生活中的小事物件，从中感悟大道理，提升自己的写作水平。

教师也需要不断改进教学方法，为学生提供更多写作指导和实践机会，培养他们成为具有思想深度和文学素养的写作者。

重点和难点解析
一、教学准备
补充和说明：教学案例应具有代表性，能够引导学生从具体的小事物件中发现大道理。

作文素材应包括学生习作和优秀范文，以便于学生了解和借鉴“以小见大”的写作手法。

二、教学过程
补充和说明：在讲解“以小见大”的写作手法时，应通过生动具体的例子，使学生能够理解和掌握这一手法。

在案例分析环节，引导学生从生活中的小事物件中感悟大道理，培养他们的观察和思考能力。

三、教学评价
补充和说明：在评价学生作文时，应注意评价学生的写作技巧、逻辑结构和思想深度等方面。

关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对写作的兴趣和热情。

四、教学拓展
补充和说明：通过小组讨论，学生可以分享彼此的心得体会，提高他们的交流和表达能力。

校园征文活动可以激发学生的写作热情，提供他们展示自己写作才华的机会。

五、教学反馈
补充和说明：教师应认真收集和分析学生的反馈信息，以便及时了解教学效果，调整教学方法和策略。

六、教学延伸
补充和说明：通过关注社会热点和实地观察，学生可以拓宽写作素材的来源，提高他们的观察和思考能力。

七、课程评价
补充和说明：评价学生作文时，应注意学生的写作技巧、逻辑结构和思想深度等方面，以全面衡量学生的写作水平。