提高作文教学效率的策略

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提 高 作 文 教 学 效 率 的 策 略
◆ 李福祥
（ 福建省永定县仙师巾学）
【 摘要】作文教学是“ 思想的演绎与情 感的流泻”， 是语文教学的重要领 域 ， 它在初 中语 文教 学中的地 位不言 而喻 。而作 文教 学的低 效率
是 语 文教 学 的一 大难 题 。
【 关键词】初 中语文
少女”， 也 可能 是 “ 步履 蹒跚 的老 人”， 也 பைடு நூலகம் 能是 “ 呵护 幼小 孩 子 的妈妈 ” 要 训 练 学 生 的 口头 表 达 能 力 ， 让 学 生 具 有 清 晰 的 思 维 。 语 文 老 师也 可 以 带
… …
在教师这样的引导下， 学生乐于 观察 。 心 灵与 自然对 话、 交融 、 碰撞 ， 能 着 学 生 表 演 喜剧 ， 练 习念 白 ， 举办演 讲、 辩论 活动 ， 以此 促 进 学 生 口头 作 文 能力的提高 ， 帮助 学生养成 良好的思维 与表达 习惯 ， 从 而提高 书面 的写作
这肘传授写作 方法 ， 事半功倍。 验相 关的题 目。首先， 可让学 生写有关 自己兴趣 爱好的作文 ， 《 我 的兴 趣我 性高 ， 做 主》 《 童年趣事》 等就是属于这类； 其次 ， 还可 以让学生 多用第一人称叙 事 增强真实性， 让 学生乐于表 达， 如《为了 自己的梦想》 《 爱 在我 身边》 《 令我
手的 ， 直接的 ． 真实性强。 六、 重视 情境 的创 设
去年全县 的“ 教 师健身杯” 篮球 赛在我校 举行 ， 我要 求学生 以这次 篮球
情境教学法对于 中学生 也有一 定的普 适性。语文 教师如 果能趁 节假
赛为题材写一篇作文。告诉学 生要注意 点面结合写活动 ， 要 采用多种描 写 日带 着 学 生游 览 当地 的 名胜 古 迹 ， 在 这种 自然美、 艺 术 美 中 激 发 学 生 对 生 方法突出人物的特 征。有一个学生在作文 中写道： “ 比赛 开始 以后 ， 双 方迅 活的热爱 ， 教师通过 组织学生参观游览名胜古迹 来培养学生对美 的感 受能 速投 入比赛。随着队员左 晃、 右晃 、 过人 、 起跳、 钩手 ， 球进 了 ！我校 的队员 力。在这种美的熏陶中， 学生乐于作文 ， 乐于探寻好 的写作方法 ． 教 师因势
情； 从参 加班 干选举 中学生 领略 了竞争 与 失败 ； 从远 足 中感受 了艰 辛与坚 从 而大大提高作文教学的效率。 ０ ６ ／ ２ ０ １ ３ ３ １
象的兴趣 ， 教给学生观察事物 的方法， 从而抓住 事物的特征 。在《 从 百草园 感 ， 力求表达 自己对 自然、 社会 、 人 生的感受 、 体验 和思考 ” ， 引导学生 不说 到三味书屋》中， 鲁迅 先生 仔细 观 察 ， 抓 住 了黄 蜂 的 “ 肥胖 ” 、 菜畦的“ 碧 假话 ， 空话 ， 套话 ， 避免 为文矫情。真情从哪里来呢？ “ 世事 洞明皆学问 。 人 绿” 、 桑葚 的“ 紫红” 的特征来写 ， 同时调 动视觉 、 听觉 、 味觉等 多种感 官来写 情练达即文章。 ” 意思是在生活 中洞 明世事 ， 练达人情 ， 则能通晓人 情世故 ， 百草园 ， 把百草园写得 富有 立体感 。同时， 还 要引导学生展 开联想 、 想像 的 积 淀 真 情 。 五 味 人生 ， 只 有 自 己 亲 口品 尝 ， 才 能 知 其 味 。 教 师应 多 鼓 励 学 翅膀 ， 启发他 们的独 特感受。鲁迅在《 从 百草 园到 三味书屋》中 ， 由何 首乌 生 多体验生活。这样 ， 学 生在 写作 中就能做到以真情动人 。 提高写作效率。 想到成仙 ， 由赤练蛇联想到美女蛇 的故事 ， 使文章 生动活泼 、 富有童 趣。当 我们引导学生用一颗活泼的心 灵去观察 感受时 ， 观察 的对象便在他们 笔下
作文教学
效率
一
、
设 计 与 自我 密 切 相 关 的题 材
强 。教 师 要 多鼓 励 学 生 多参 加 各 类 社 会 实 践 活 动 ， 让 他 们在 活 动 中真 切 地
除 了教 材 中 的作 文 题 目 ， 老 师还 可 以 为学 生 设 计 一 些 跟 他 们 的 人 生 经 感悟生活 ， 品味多样人生。学生在做完社会实践活动 之后， 有话可说 ， 主动
四、 情“ 真” 感“ 实” ， 袒 露 真 情 白居易日： “ 感人心者 ， 莫 先 乎 情 ”， 鲁迅 也说过 写作 要“ 不做 作 。 去粉
感动 的 目光》 这类作文题 目就能让 学生更 有话说 ； 再次 ， 可让 学生多写《 给 饰 ， 有真意 ” ， 可见 ， 写作对“ 真” 的重视。唯 有情“ 真” 感“ 实” ， 才能打 动读 自己一个 拥抱》 《自信是我的一张名片》 这类有 关自我 的意见 的文章 ； 第四 ， 者的心 灵 ， 引起读 者心灵 的共 鸣。发现 在学 生平时 的习作 中， 一些学 生的 教师可完全放开让学生写《 三十年后 的我》 《 星球 之旅》 等有 关 自我 的想象 作 文 思 想 贫 乏 ， 内容 空洞 ， 情感矫饰 ， 缺乏动人心 扉的真情实感 ， 胡 编乱造 ， 的作 文； 第五 ， 注重 学生 的自我 的观察 ， 可让学生写《 熟悉的地方也有风 景》 不知所云。华丽的辞藻掩盖 不住情 感的矫 饰。有 的学 生不管 有无参 加过 《 美在我身边》 等作文。这些题 目一方面可以以学 生为主体 ， 引导学生 自我 献爱心 活动 ， 他 写的是 向希望工程捐款 ， 到敬老 院服 务； 有的学生为 了写坚
五、 作 文 训 练 力 求 多样 化
组词 、 造句、 仿写、 写日记 、 片断 写作、 看 图作文 、 命 题作 文等多种 形式
呈现 出 万 千 姿态 。 同是 写一 棵 小 草 ， 在 学 生 的笔 下 。 它可能是“ 舞 姿 优 美 的 都是作文训练不可或缺 的部 分。 同时， 写作 的训练不 能只局 限在笔端 。 还
首 先占领 主动权 。 为我们 队赢得 了可贵 的 ２分 。但 对方也 不甘 示弱 ， 他们 利导 ， 从而大大提高 了写作效率。
一
会 妙传 ， 一会 防守； 时进 时退 ， 时缓时急 ； 时而转 身跳 跃， 时而 三步上 篮；
当然 ， 围绕新课标关于 写作教学的具体建议 ， 结 合学生的不 同情 况、 地
鲁迅先生曾说： “ 对于任何 事物 ， 必 须观察透彻 ， 才好 下笔。 ” 观察是 作 丧失了个人独特 的情 感体验 ， 这样就不能表现个人情感 的丰富性 、 立体性。
文 获 取 感 性 认识 和 积蓄 写 作 素 材 的 重 要 途 径 。 教 师 要 培 养 学 生 对 观 察 对
《义务教 育语文课程 标准》（ ２ ０ １ １年版 ） 明确指 出 ： “ 写作要有 真情 实
意识的健康成长 ： 另 一 方 面 让 学 生 的确 有 话 可 说 ， 激发学生的写作兴趣。 二、 学会观察， 积 蓄 写 作素 材
强， 不管父母多么健 康幸福地活着 ， 他 硬要 写父母 离婚 ， 甚至 他们到 了“ 另
一
个世界” 。 这些 学 生学 会 了 压 制 个 人 经 验 而 屈 从 既 成 理 念 的 套 路 。 完 全
能 力 。 教 师在 指 导学 生 的作 文 训 练 时 要 有 意 识地 渗 透 相 应 知 识 。 同 时 。 训
全 身心地投入写作之中 ， 从 而 大大 提 高作 文 教 学 的效 率 。 三、 积极 实 践 ， 挖 掘 写作 素 材
开展实践活动能引领学生融入社会 ， 获得真实 的情 感体验。实践 活动 练次数要适中 ， 这 样 才能更 好地 调 动学 生 写作 的积 极性 。 提 高作 文教 学 是我们挖掘积累写作素材的重 要途径。从 活动 中获得 的写作 素材是 第一 效 率 。
引得观众掌声阵阵， 喝彩连连 。 ” 看到这样真实的作文我 感到 了职业 的自豪 域文化的差别、 教 师的特长 ， 其实还有很多作 文教 学的方法。作 为教 师， 我
感。又如从 “ 到 民间采风去 ” 的综合实践活动中， 学生感 受了家 乡的风 土人 们 要 始 终保 持 一 颗 热 忱 的心 ， 不断地创造 、 开发适合 学生的作文教学方 法，