小学科学它们去哪里了教学设计

小学科学它们去哪里了教学设计《小学科学：它们去哪里了》教学设计
一、教学目标：
1. 了解和认识自然界的物质变化，了解物质的消失和新物质的生成。

2. 培养学生观察和实验的能力，培养学生对自然界的探索和思考的兴趣。

3. 培养学生的团队合作意识，通过小组合作完成观察和实验任务。

4. 培养学生的科学思维和科学表达能力。

二、教学内容：
1. 物质的变化与观察
2. 物质的消失与新物质的生成
3. 物质往哪里去了的解释
4. 实例讨论
三、教学过程：
1. 导入（10分钟）
教师可通过以下问题导入：“你们有没有发现过一些物质原本有了，结果突然没有了？或者有一些新的物质出现了？那么这些物质去哪里了呢？”
2. 概念引入（10分钟）
通过一些简单的实验，引导学生观察物质的变化和消失现象，例如：加热水使其蒸发消失，然后再通过冷却使蒸汽凝结成水。

学生观察实验现象后，引导他们思考：“水蒸发之后去了哪里？变成什么了？”
3. 基础知识学习（20分钟）
在概念引入的基础上，引导学生认识物质的消失与新物质的生成，并通过教材
内容讲解补充相关知识，在白板上绘制示意图帮助学生理解。

4. 观察与实验（30分钟）
小组合作，每组分配一个实验任务：将铁钉和铜钉分别放入醋中浸泡一段时间，观察它们的变化。

然后学生记录实验情况，并根据观察结果回答问题：“铁钉去哪
里了？铜钉呢？为什么铁钉会变薄了？”
5. 实践与探索（30分钟）
学生自由探索和观察自己身边常见的物质变化现象，例如：燃烧纸张、植物长大、食物消化等。

学生以小组形式进行讨论，收集并整理自己的观察、思考和发现。

6. 实例讨论（20分钟）
通过提供一些典型的物质变化案例，引导学生进行讨论和解释，例如：燃烧木头、煮鸡蛋、石头被雨水侵蚀等。

鼓励学生积极参与，提出自己的观点和解释。

7. 总结（10分钟）
教师引导学生共同总结本节课学到的内容，回答问题：“通过今天的观察和实验，我们得出了什么结论？物质去哪里了?为什么会有新的物质生成？”
四、教学评估：
1. 教师观察记录学生在观察和实验过程中的表现，包括观察能力、实验操作能
力等。

2. 学生小组自评和相互评价，评估团队合作和沟通能力。

3. 记录学生的思考和表达情况。

五、拓展延伸：
1. 带领学生进行更多的实验，进一步加深对物质变化和物质去向的理解，例如：金属溶解、燃烧剧烈的化学反应等。

2. 指导学生进行课后小组调查，了解更多的物质变化现象，拓展学生的视野和
知识面。

3. 引导学生参与科学展览或科学实验比赛，锻炼学生的科学研究和表达能力。

六、教学反思：
本节课以物质的消失与新物质的生成为出发点，通过观察、实验和讨论等多种
教学形式，引导学生思考物质去向的问题，培养了学生的观察、实验和思考能力。

同时，通过小组合作和实例讨论，培养了学生的团队合作和表达能力。

然而，在实践环节的设计上，可以考虑增加亲身体验的活动，如生活中的简单实验、科学游戏等，以激发学生的兴趣和积极性，并进一步加深他们对物质变化和生成的理解。