易学通.重难点一本过高三语文 小说阅读(第十三季)：参考答案 Word版含解析.doc

第一章情节构思
重点1：小说情节
【典例拓展】
【答案】
（1）A 3分，D 2分，B 1分，CE不给分。

（2）（1）以“我”的视角来叙述，使事件显得真实可信；（2）以“钱”为话题引入渡夫的故事，提起读者的阅读兴趣；（3）以对话的形式，以渡夫之口自述他自身的经历，使叙事更加集中；（4）情景描写和渡夫的自述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

（一点2分，6分为止）
（3）（1）艺术结构上通过突转产生戏剧想效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。

（2）情感表现上以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替苦诉，强化了苦难的力度。

（3）人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。

（4）思想内容上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。

（答出1点2分，2点5分，3点8分）
【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题分析：这是一道考核小说材料材料作者的题目，注意小说的三要素“人物”“环境”
和“情节”，这一一道情节的题目，注意情节本身，以及和人物与环境的关系。

答题时注意人称的选取，叙述的顺序，组织的方式，和环境、抒情、议论的结合等，此题主要抓住“视角”是第一人称我，作用是“亲切，真实”，对话的形式，作用是“情节集中“，便于塑造人物性格；然后是和”景物描写的结合，渲染气氛，烘托人物。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

能力层级为分析综合C。

（3）试题分析：这是一道探究的题目，探究的内容是文章的结尾的作用，文章的结尾，属于情节的内容，小说的结尾主要有自然结尾，或意外结尾，此题书友后者，效果是耐人寻味，然后注意分析和人物以及主旨的关系，人物的特征是痛苦的现实和追求自由的信念，主旨是对现实的批判和对渡夫精神的赞扬。

从这几点分析即可。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

【趁热打铁】
一、【答案】
（1）BE
（2）特点：①植物五彩缤纷，动物充满活力；②氛围欢乐、美好、祥和；③充满生活气息。

（1点1分）作用：与神父的生活形成反差和对比，为下文表现神父“人性的复苏”提供背景，创设氛围。

（1点1分）
（3）①腼腆、沉静。

不会抱婴儿，窘迫；别人开玩笑，他不应声；乡俗笑闹，他静静地坐着；
面对婴儿，“他什么也不听，什么也不看，他一心一意地望着”。

②满怀慈爱。

他疼爱婴儿，怀着一种发自内心的慈爱，“用手指逗弄侄子引他笑”；面对婴儿，他产生了一种从来未曾有过的奇特、强烈而又带点忧郁的慈爱之情。

③内心备受煎熬，人性得以复苏。

他曾有着神之爱，面对婴儿纯真、可爱的肉体，他抑郁，心事重重；最后，他遭宗教教条禁锢的人之爱（人性）被唤醒。

（每点2分）
（4）（观点一）以“洗礼”为题目更合适。

①“洗礼”作题目有双重含义，表面写为刚出生的婴儿做洗礼，实则写神父受到人性的洗礼，表达了作者“赞扬热爱生命的人道主义思想，反对违背人性的宗教禁欲主义”的主题，因此，以“洗礼”为题使小说含蓄蕴藉，令人深思。

②以“洗礼”为题，点明了小说的核心事件，揭示了小说的主要矛盾，能更充分地展示人物心理和思想的变化过程，使人物形象更加丰满、生动。

③小说明线是为婴儿做洗礼，暗线则是神父心灵得到洗礼；“洗礼”是全文的线索，是结构全篇的关键，以“洗礼”为题使小说构思独特，条理清晰。

（观点2分，其他1点2分）
（观点二）以“觉醒”为题目更合适。

①小说的主题是赞扬热爱生命的人道主义思想，反对违背人性的宗教禁欲主义，而体现这一主题的则是神父的人性复苏，心灵觉醒。

因此，以“觉醒”为题可使主题更加鲜明，让读者一目了然。

②小说主要刻画了神父这一人物形象，细致入微地表现了他的“觉醒”过程，以“觉醒”为题，能更加突出小说的主要人物，凸显人物的性格特点。

③以“觉醒”为题，使小说在结构上层层铺垫渲染，最后卒章显志，出人意料，增加了小说的深刻性、感染力和结构美。

（选一种观点作答，意思对即可；观点明确，论述合理，分析充分）
【考点定位】概括作品主题。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主
人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；
塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；
有无环境描写，这些环境描写又什么作用。

文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。

A项考查开头的作用，C项分析场面描写的作用，D项是分析文章内容。

【考点定位】分析作品结构。

能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，（1）认真审题，明确考查内容。

（2）确定区间，反复阅读，领会写的是什么样的景，景物有什么特点，联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。

（3）明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着的有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。

（4）理解景物描写、画面情景转换对推动故事情节发展的作用，直至表现主题等方面的作用。

（5）组织语言，尽量采用答题术语，表达简洁流畅。

1．交代故事发生的时间地点或背景，增加故事的真实性。

2．暗示故事发生的时代特性。

3．渲染某种气氛。

作家往往用生动的环境描写来渲染故事的气氛，或喜庆，或清冷，或悲凉，用来感染读者。

4．反映人物个性品格和生活情趣。

5．烘托人物的心情，暗示人物的处境、命运（身份、地位）。

小说中环境描写能烘托人物丰富的心理，凸显人物心理活动，起到画龙点睛的作用。

6．推动情节的发展，为后文情节发展做铺垫。

7．自然环境象征或暗示某种社会环境，揭示社会的本质特征。

8．深化作品的主题。

（3）【试题分析】题干问的是“小说中的‘神父’是一个什么样的形象？请简要分析”。

这是考查小说中的人物形象。

分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，要善于抓住作品对该人物的肖像、语言、行为动作、心理活动等方面的描写和作品中的有关叙述文字进行分析。

比如，“神父接过孩子。

孩子的白衣裳衬在黑道袍上，像一大块挺耀眼的斑迹。

虽然孩子并不重，可是他不知道怎么抱，怎么放，所以感到很窘”“神父没有应声。

他大步走着，凝视着这个蓝眼睛的婴儿”，这表现出他的腼腆和沉静；“他一直静静地坐在保姆旁边，用手指逗弄侄子引他笑。

他就像从来没见过孩子似的，感到很惊奇。

他若有所思、全神贯注地端详着他，带着
一种心事重重的严肃神气，怀着一种发自内心的慈爱。

对这个脆弱的小东西，他哥哥的儿子，他产生了一种从来未曾有过的奇特、强烈而又带点忧郁的慈爱之情”表现出对孩子的慈爱。

【考点定位】欣赏作品的形象。

能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。

典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。

其次，借助故事情节分析人物形象。

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。

我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。

要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。

故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。

第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。

矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。

第四，借助描写方法分析人物形象。

第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。

第六，通过人物间的关系分析人物性格。

第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。

比如本题，可以抓住神父的表现来分析其特点。

【考点定位】对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】1．作为情节线索贯穿全文。

标题若是文中出现的某一事物，该事物很可能是文章的线索，有意无意的贯穿情节始终，甚至是推动故事情节发展的关键。

2．点明时间、地点，交代故事背景，渲染氛围。

如果以时间、地点、环境为题，则标题可能是要向读者提示某方面的信息，而这个信息对读者理解文章有至关重要的作用。

3．在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。

小说的标题，有的十分含蓄，如结合社会现实，深入思考之后，会发现它实际上还具有深层的含义，语义双关。

4．反映小说的主要内容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。

标题是小说的眼睛，有的标题直接点出了事件的主要情节，反映了小说的主要内容；有的标题暗示了作者的写作目的，点出小说的主旨。

有的标题具有反讽义，体会文章主旨是要结合社会现实来理解。

二、【答案】
（1）E．3分，A．2分，D．1分；B．C不给分。

（2）不同之处：①第一次是若兰和妞儿母女二人逛街，第二次是若兰、妞儿和朵朵祖、母、孙三人逛街；②第一次是妞儿走得快，在前面等若兰、喊若兰快走；第二次是妞儿搀着年迈
的若兰慢慢走，朵朵在前面催姥姥快走。

③第一次是若兰难为情地分辨并受到妞儿数落，第二次逛街若兰与妞儿没有对话。

（答出两点得4分）相同之处：①都包含着母亲对孩子的爱与宽容，都包含着母女之间的亲情，②都有着晚辈对长辈的某些不理解和不耐烦。

（2分）
（3）①年龄的比较构成了小说的线索（情节发展的脉络），有机地联系起了（并贯穿）妞儿与若兰的人生经历；②显现了她们生活、感情及其发展变化的必然性，表明了她们因年龄差距大而母女感情越发深沉独特的合理性，③带动了读者内心由温馨轻松到情味沉重的思想感受，为小说最后“请在你的时光里等我”的请求作了铺垫。

（每答出一点给2分，答出三点即可得满分。

意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

）
（4）①“我”（妞儿）对母亲老去不可避免的痛苦和担心。

②“我”（妞儿）对母爱的感激和与珍视，对永远与母亲相伴相守的期盼。

③难以回报母爱的感伤。

④对自己必然回报母爱的郑重承诺。

（每答出一点且结合原文分析给2分；意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

）
【考点定位】概括作品主题和人物特点，能力层级为分析综合C
（2）试题分析：第一处逛街，写的是妞儿与若兰逛街，“妞儿三步两步就窜出去老远，回头耐着性子等若兰，等急了就扯着嗓子喊：‘若兰，快点啊――’”；一处写“若兰、妞儿、朵朵去逛街，妞儿搀着若兰慢慢地走，朵朵蹦跳着在前面催：‘姥姥――，走快点――’”。

两处逛街不同的是人物，以及人物的心境。

相同的是母亲对子女的感情和晚辈对长辈的动作迟缓的不耐烦。

【考点定位】评价文学作品的情节。

能力层级为分析综合C
（3）试题分析：妞儿是若兰中年得的女儿，对这个孩子，若兰倾注着全部的爱，在自己能力所及的范围内，无私的呵护。

妞儿出生，若兰已是中年；妞儿大了，若兰老了。

妞儿的成长，伴随的是母亲的老去，年龄成了文章的线索，也让人由温馨轻松到情味沉重。

【考点定位】欣赏小说人物形象，能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：“请在你的时光里等我”写出一个女儿对老去的母亲的担忧，希望母亲可以永远陪伴自己。

也写出女儿对老母亲对自己付出全部的爱，而自己却难以回报的伤感。

【考点定位】探讨作品主题。

能力层级为探究F。

第二章环境描写
重点1：环境描写
【典例拓展】
【答案】
①对“阳光”的环境描写展现了小城阳光温暖、明亮、充足的特点。

②借助阳光的烘托，极其
自然地表现了小城和平安详的生活状态，点明了主题。

③表现了邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格。

（每点2分）
【解析】
（2）试题分析：本题考查作用。

速读题干要求，“小说中多处写到‘阳光’”谈谈作用，通读全文，找出“阳光”出现的地方，从内容、结构、主旨方面作答。

本题的“阳光”展现了小城阳光温暖、明亮、充足的特点，极其自然地表现了小城和平安详的生活状态，点明了主题，也写出了邮差先生对小城生活的满足，展现其乐观开朗的性格。

【考点定位】分析作品结构作用。

能力层级为分析综合C。

【趁热打铁】
一、【答案】
（1）答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C．D不给分。

（2）①突出战事惨烈。

与前文中宁静美丽的画面形成对比，从侧面展现了战斗的激烈、战事的惨烈；②推动情节发展。

日薄西山的画面描写，突出了时间的推移，暗示下文即将开始的第十次冲锋。

③以一天结束时的“黄昏落日”暗示主人公最终失败的结局。

（3）①勇猛，不畏生死。

冲锋时奋不顾身，冲在队伍的最前面；②坚韧顽强，有血性。

九次冲锋失败后，依然能够不屈不挠地发起第十次冲锋；③内心脆弱，害怕失败。

他内心脆弱，害怕失败和失败后的一切，在离胜利一步之遥时自杀。

（4）①从主题上看，他死在自己的枪下，败给了自己内心的脆弱，性格上的悲剧能更好地深化人往往被自己打败（第二种失败）的主题。

②从人物形象上看，用奄奄一息仍紧抱旗杆的伤兵与害怕面对失败而开枪自杀的他形成对比，反衬了他的脆弱，展现了作为英雄的他的另一面，丰富了人物形象。

③从文章结构来看，小说悲剧式的结尾与开头的悲剧氛围相呼应，首尾圆合，结构严谨。

④从表达效果上看，本应是胜利者的“他”竟然在还没有看清山顶的景象时就选择了开枪自杀，引人深思，令人回味。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题分析：景物描写注意其渲染气氛的作用，然后从暗示人物心理和推动情节的发展以及暗示主题的角度作答。

此题主要是渲染、推动情节和暗示结局的作用。

【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

能力层级为探究F。

（3）试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

如此题从“他内心脆弱，害怕失败和失败后的一切，在离胜利一步之遥时自杀。

”等情节中概括出其“内心脆弱，害怕失败”的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（4）试题分析：分析文章的结尾的作用注意从人物的塑造、情节的推进和主旨的表达等角度分析。

同时注意回答哪些出人意料，哪些在情理之中。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。

能力层级为分析综合C。

二、【答案】
（1）答C给3分，答E给2分，答B给1分，答A．D不给分
（2）①突出了夏日炽热灼人、稻谷成熟待收的季节特点；②表现李茂在工作之余还要冒着酷热收割稻谷的艰辛，烘托了李茂在各种生活压力下内心的焦灼不安；③为后文写李茂因为心疼妻子以及想要按时赶回学校而不得已请学生帮忙等情节作铺垫。

（6分；每点2分，意思对即可）
（3）①热爱教育（爱岗敬业，执着于教育事业）：扎根乡村教育二十多年，虽然一直未能转正也不愿离开学校和学生，始终坚守民师岗位；教学能力过硬，每次都被推荐为转正人选。

②体谅妻子：面对妻子的埋怨和不理解，他陪着笑脸缓和气氛；心疼妻子劳作辛苦而强忍
愤怒。

③爱护学生：听到妻子挖苦学生，他陡然生气；担心学生们功课紧张、休息短暂而不忍心请他们帮忙。

④自尊，正直：不愿意为转正而疏通关系打点评委，宁可听天由命。

（6分；答出一点给2分，其中概括1分，分析1分；答出任意三点、意思对即可）
（4）①情节结构上，照应标题及前文写到的“班车”，使小说首尾呼应，情节紧凑，结构完整。

②人物形象塑造上，用脑海中浮现的恍惚画面代替激愤痛苦的语言行动，更能突出主人公
梦想落空的失望和无助，增强了人物的悲剧性。

③主题上，画面揭示了手握车票却上不了班车、坚守岗位却被剥夺转正资格甚至教书权利的反常现象，批判了社会的不公和命运的残酷，深化了主题；④艺术手法上，用“呼啸而去的班车”象征最后一次转正机会，用“皱巴巴的过期车票”象征主人公因年龄超限而错失的转正资格，形象生动，耐人寻味。

（8分；
如有其他理解，言之有理也可酌情给分）
【考点定位】概括作品主题。

能力层级为分析综合C。

（2）【试题分析】题干问的是“从全文看，小说开头的环境描写有什么作用”，这是考查小说中环境描写的作用。

首先到文中找到环境描写的句子，看所写环境有什么特点，对人物形象有什么作用，本身在内容上写了……，表现了……；最后再看与下文的关系。

“夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野”，从内容上看，这句话主要突出夏日的炽热灼人以及稻谷成熟待收的情况；在人物形象上，体现出人物内心的焦灼不安；结构上，为后文心疼妻子等情节做了铺垫。

【考点定位】分析作品结构。

能力层级为分析综合C。

（3）【试题分析】题干问的是“小说中李茂这一形象有哪些特点”，这是考查小说中的人物形象。

首先应到文中找到描写李茂的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。

从他扎根乡村教育二十多年，可以看出他热爱教育事业；从对妻子埋怨和不理解的反应来看，说明他体谅妻子；妻子挖苦学生，他生气，可以看出他爱护学生。

回答时一般的思路是：先点出人物的典型意义，再根据文章不同内容分别概括人物所具有的鲜明的性格特征，还要用实例进行分析论证。

【考点定位】欣赏作品的形象。

能力层级为鉴赏评价D。

（4）【试题分析】题干问的是“小说最后一段以李茂脑海里浮现的一幅画面结尾好在哪里”，这道题考查对文章结构思路的理解把握能力，以及对文本艺术特色的分析能力。

无论是哪一点内容，其作用无非是下面几点：情节结构上的作用，对刻画人物的作用，对表现人物心理情感的作用，对主题的作用。

根据本题，联系上下文，准确推测。

考生可以从以上几个角度分析本文结尾的好处。

【考点定位】分析作品结构。

能力层级为分析综合C。

第三章人物形象
重点1：人物形象
【典例拓展】
【答案】
（1）①朴实善良。

听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院近视。

②善解人意。

见麻婶女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。

③做人有原则。

尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。

每答出一点给2分。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。

能力层级为分析综合C。

【趁热打铁】
一、【答案】
（1）答C给3分，答D给2分，答E给1分；答A．B不给分。

（2）（6分）①坚韧勇敢，求生本能。

母狼在误踩猎人设置的野猪夹之后，为了求生会不惜咬
断自己的后腿爪子想逃脱。

②富有人性，有情有义。

母狼对于对自己有过恩惠的外公外婆有感情，以诚相待。

当外婆追打狼崽、痛打母狼时，流着泪，突出母狼的人性。

③捍卫尊严，不惜牺牲生命。

当狼崽被外公外婆误解咬死鸡鸭时，把尊严看得和生命一样重要，用咬死狼崽和自尽来表示自己的清白。

（3）6分）①以外公外婆的角度来叙事，外公外婆在小说中起着线索的作用，外公外婆贯穿故事的始终；②外公外婆起着推动情节发展的作用，尤其是外婆的行动不断推动故事情节向前发展；③埋下伏笔和前后照应，外公外婆想把狼崽调教成狼狗，就不用再担心黄鼠狼来叼走小鸡小鸭了，是伏笔，与故事结尾黄鼠狼咬死鸡鸭的情节照应。

（4）（8分）具体分析：①第一次是“听到了动物凄惨的叫声”，是母狼被野猪夹夹住腿的时候，是求生本能咬断自己后腿爪子的痛苦；②第二次是“只是轻轻地哼哼着”，面对外公想结果它的性命时，它表现出哀求和可怜的心理；③第三次是“母狼在窝里唔唔地叫着”，看见外婆追打小狼崽时，叫声中既有哀求，又有讨饶；④第四次是“只是哀嚎着”，外婆痛打母狼，它不躲闪，叫声中包含被误解的悲痛；⑤最后一次是“嗥嗥地大吼两声”，叫声中向外公外婆表达以生命捍卫尊严和清白的决绝。

说明好处：五次叫声的描写，层层推进，展现了母狼的心理和形象，表现了小说的主题，当人类能以诚相待狼时，狼和人类是和平共处的；
当人怀疑狼的行为时，狼也会牺牲生命捍卫自己的清白。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（2）试题分析：这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

如此题从“母狼在误踩猎人设置的野猪夹之后，为了求生会不惜咬断自己的后腿爪子想逃脱”等情节中概括出其“坚韧勇敢，求生本能”的性格特征。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D。

（3）试题分析：这是一道考核叙事视角的题目，注意是以谁的视角叙事的，然后分析作用，注意文章的线索，铺垫和人称的作用的分析。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

能力层级为分析综合C。

（4）试题分析：首先选出三处描写，然后分析这样描写反映什么心理，然后分析在情节推进、人物塑造和主旨的表达的角度分析作用。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

能力层级为探究F。

二、【答案】（1）．答C给3分，答A 给2分，答D 给1分；答BE不给分。

（2）．手法：心理描写。

作用：①写这段描写约翰第一次狩猎后回家路上对未来的憧憬和安排，。