幼儿园大班开心识字《小树苗》教案

幼儿园大班开心识字《小树苗》教案
一、教学内容
本节课选自幼儿园大班语言领域教材《开心识字》中的《小树苗》。

教材内容主要包括儿歌《小树苗》和相关识字卡片。

儿歌内容为：“小树苗，往上长，阳光雨露滋润它；小树苗，往上长，小手轻轻抚摸它；小树苗，往上长，我们一起呵护它。

”识字卡片包含“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等词语。

二、教学目标
1. 让学生通过学习儿歌《小树苗》，感受大自然的美好，培养爱护环境的意识。

2. 学生能够正确认读和书写“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等词语，提高识字能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的语言表达和动手能力。

三、教学难点与重点
重点：让学生掌握儿歌《小树苗》的歌词，学会正确认读和书写相关词语。

难点：理解儿歌中爱护环境、团队合作的精神，以及运用词语进行语言表达。

四、教具与学具准备
1. 教具：教学PPT、识字卡片、黑板、粉笔。

2. 学具：学生写字本、彩色笔。

五、教学过程
1. 情景引入（5分钟）
教师带领学生观察教室窗外的树木，引导学生关注大自然的美好，激发学生学习兴趣。

然后提问：“你们知道小树苗是怎么长大的吗？”
2. 学习儿歌（10分钟）
教师播放儿歌《小树苗》，引导学生跟唱。

然后解释儿歌中的词语，如“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等，帮助学生理
解儿歌的意义。

3. 认读词语（10分钟）
教师出示识字卡片，引导学生认读“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等词语。

学生每人一张卡片，互相练习认读。

4. 书写练习（10分钟）
教师示范书写“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等词语，然后让学生在写字本上进行书写练习。

教师巡回指导，纠正学生
的书写错误。

5. 小组活动（10分钟）
学生分成小组，每组选择一个词语，用词语编写一个简短的故事。

故事要围绕爱护环境、团队合作的精神展开。

6. 分享故事（5分钟）
每个小组派代表分享自己小组编写的故事，其他学生倾听并给予
评价。

六、板书设计
黑板上写上儿歌《小树苗》的，下方列出歌词中的关键词语，如“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等。

七、作业设计
1. 请学生回家后，向家长讲述儿歌《小树苗》的故事内容。

2. 家长协助孩子在家中种植一棵小树苗，并拍照记录成长过程。

八、课后反思及拓展延伸
教师在课后对本次教学进行反思，分析学生的学习效果，针对存
在的问题进行改进。

同时，鼓励学生在日常生活中关注大自然，培养
爱护环境的良好习惯。

拓展延伸活动可以组织学生参观植树基地，亲
身体验植树的过程，进一步加深对环境保护的认识。

重点和难点解析
本节课的教学难点主要在于让学生理解儿歌中爱护环境、团队合
作的精神，以及运用词语进行语言表达。

为了突破这一难点，教师在
教学过程中采用了多种教学方法和活动。

教师通过观察教室窗外的树木，引导学生关注大自然的美好，激
发学生学习兴趣。

这样的情景引入有助于学生更好地理解儿歌中爱护
环境的主题。

教师在教授儿歌《小树苗》时，不仅让学生跟唱，还解释了儿歌
中的词语，如“小树苗”、“阳光”、“雨露”、“呵护”等，帮助
学生理解儿歌的意义。

教师还组织了小组活动，让学生运用词语编写
故事，进一步巩固了对词语的理解和运用。

在书写练习环节，教师示范书写词语，并巡回指导，纠正学生的
书写错误。

这样的教学方式有助于学生掌握正确的书写技巧，提高书
写能力。

在分享故事环节，每个小组派代表分享自己小组编写的故事，其
他学生倾听并给予评价。

这样的活动不仅提高了学生的语言表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

本节课程教学技巧和窍门
在教授本节课时，语言语调的运用非常重要。

教师需要用亲切、柔和的语调来引导学生跟唱儿歌，让学生感受到学习的乐趣。

在讲解词语时，教师可以使用生动形象的语言，帮助学生更好地理解词语的含义。

时间分配方面，教师需要合理安排每个环节的时间。

在情景引入环节，给予学生足够的时间观察教室窗外的树木，激发他们的学习兴趣。

在认读词语环节，教师可以适当延长时间，确保每个学生都能掌握词语的正确读音。

在书写练习环节，教师要给学生足够的时间进行练习，并巡回指导，纠正他们的书写错误。

课堂提问是提高学生思维能力的重要手段。

教师可以根据教学内容设计一些启发性的问题，如“你们知道小树苗是怎么长大的吗？”“你们觉得为什么要呵护小树苗呢？”等。

通过这些问题，引导学生积极思考，培养他们的思维能力。

情景导入是激发学生学习兴趣的关键。

教师可以通过观察教室窗外的树木、播放儿歌等方式，引导学生关注大自然的美好，激发他们对学习内容的兴趣。

教案反思方面，教师需要对整个教学过程进行回顾，思考哪些环节达到了预期效果，哪些环节还需要改进。

教师还需要关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的需求和困惑，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。