信息技术与课程整合实现减负增效

信息技术与课程整合实现减负增效
我们生活在信息化社会中，每天都要接受很多新的知识，新的事物，每天都需要不断学习。

对于成人来说可能还可承受起，而对我们小学生来说，他们的接受能力可能有点慢，他们学习压力本身就重，如此多的功课压力已经使他们身心疲惫，根本没有时间也没有能力去学习其他东西。

随着新课程改革，一些新的观念如潮水般涌现出来，为我们教育同仁指明一条光明大道，对老师可以轻松教学，对学生可以愉悦学习。

现在学校的事情很多，老师的要求也五花八门，语文老师这样要求，数学老师这样要求，礼仪这个班这样要求，那个班那样要求，把学生累傻了，不知道如何记得住这些东西，就是记住了，还有精力来学习吗？为此谈一下个人的想法及拙见：
一、信息资源整合有利于师生
一所学校的管理无论从制度还是从校园文化都要做到资源从简，不能有资源重复，资源浪费现象。

努力做到三个统一，使师生有充足的精力搞研究，搞学习。

三个统一就是教学生的礼仪全校要统一，班与班要统一，科任老师与科任老师要统一。

统一要求后学生只需要学习同一种知识，无需学习很多种礼仪。

上课前的行师礼就有很多老师不统一，有的先说同学们好，有的是后说同学们好，这样学生就要记住两种行礼方法。

如果全部统一了，学生也轻松，老师也自在，何乐而不为呢？
二、信息技术课程与其他学科的关系要重视
中小学《信息技术课程指导纲要》明确指出信息技术课程肩负着解决处理其他学科所遇到的难题，终身学习没有信息技术的支撑无法实现的事实。

因此，信息技术的价值可想而知。

信息技术在日常教学中的应用，提高课堂实效起到了重要作用。

它可以使抽象的知识形象化，具体化，使生硬的课堂充满活力，大大提高了课堂的实效性。

信息技术课程是一门新兴课程，是一门综合性的实践活动课程。

很多知识它都有体现，尤其是语数英及科学课程更为突出。

我们信息技术老师要抓住契机，与其他学科老师及时沟通，捕捉知识点，信息技术课堂设置作业，明则操作过程，实则是巩固练习作业使信息技术课堂能够发挥它的作用，可以帮助学生在信息课堂能够巩固其他学科的知识。

三、信息技术课程教学设计与课程知识的嵌入
很多信息技术老师感觉上信息技术课就是技术的传授，重视操作过程与技能，未能体现对学生信息素养的培养。

新课程标准明确提出，信息技术课程与计算机课程的区别：一是培养学生的信息素养为目的，一个是只重视培养学生的操作技术。

二者有联系，也有区别，对于小学生来说教会学生一种方法简单，培养学生举一反三的能力更为重要，让学生养成自觉解决问题能力，能够适应多变的信息化社会，对新鲜事物快速做出明确的判断。

（一）信息技术课程备课契机要抓住
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信息技术课程一般是采用地方教材，有地方人文地理特色的一门课程。

通过不同的教学内容，结合其他科目的课程来备课，让学生感觉到身在信息课堂上，可以享受解决其他课堂上未解决的难题。

如：一个词语的解释学生未能弄明白。

我们信息技术老师就可以抓住这个契机，通过《网络与学习》这一课来展开教学，让学生明白网络这个庞大的工具。

（二）信息技术教学课堂情境要新颖
按常理说，信息技术课堂应该是充满激情，充满活力的。

但往往很多老师感觉课堂不活跃，知识点太少，老师要讲的东西太少，老师缺乏创设情境的思想，一味地照本宣科，导致课堂生硬。

认真检验一下这种课堂，不难发现教学过程中的主体并不是学生，学生只是完全在教师的引导下转的陀螺而已，其实质仍然以教师为中心，教师垄断了整个课堂，阻隔了学生和文本的直接对话。

1、信息技术教学情境创设要恰当
如何提高学生的兴趣，教师的诙谐语言可以给课堂增添几分色彩。

教师针对学习内容要恰当引进当今的新鲜事物，能够自然拓展，尽量让学生感觉到信息技术课就是来解决问题的课，以明确任务来激励学生，学生有动机的学习，课堂学习氛围自然不会差。

2、情意创设融合其他学科知识
信息技术老师要时刻注意学生的学习生活，有意地帮助他们解决困惑。

让学生真切的明白信息技术是无所不能的工具。

学生在课堂上会感受语文课堂的情境，能够更加直接地去了解课文中的语境，帮助学生进一步理解课文。

如在《修改文章》一课中，我就利用书写错别字的例子来讲解，让学生首先朗诵课文，找出文中的错别字，对习惯被写错的文字进行简要讲解，之后再引出要学习的修改错别字的操作技能，学生不但对语文课上的知识加以巩固，而且也能轻松地掌握信息技术操作技能。

四、信息技术与课堂整合有利学生减负增效
有人认为减负增效是一对矛盾，是一对平行线，认为减负就是减效。

实际上，减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长，其最终得益者将会是学生。

而对于教师来说，实则提出了更高的要求。

（一）、对减负的认识
对其他学科的来说，就是向40分钟课堂要质量，提高课堂效率，疑难问题尽量在课堂上解决掉，课下留给学生充足的时间。

当然，减负增效的方式不是一味地压缩学习时间，是能够调动学生自觉学习并且知道自己应该怎样学。

要让他们体会到学习是一种享受而不是一种负担。

（二）、减负对“学困生”学习效果的影响
课堂上，老师尽量提高教学效率，尽量将问题处理完。

对于优秀学生可以完成学习任务。

但还有部分学困生未能快速完成学习任务，接受能力缓慢。

课后又没有得到及时的巩固，因此学习效果不佳。

（三）信息技术课堂对“学困生”的转化
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传统的信息技术课堂就是操作技术，与别的学科没有任何衔接。

随着新课程的改革，课程整合的提出，信息技术课堂不再只是技术课堂，它是一门综合性课程，是可以解决问题的课堂。

对学困生平等对待，充分调动他们的学习激情。

对于学生在其他学科遇到的困难，要在信息技术课堂上给予帮助，信息技术老师要分层次备课，对其他学科进行摸底调查，进行合理课程设计，对学困生要多激励，让他们在信息技术课堂上轻松巩固其他学科未完成的知识点。

学生在没有作业负担的条件下完成作业练习，是从心理上的一种减负的体现。

信息技术课堂的知识点设计要紧扣其他学科的知识点，也要注重自身课程的操作技能，双重体现。

（四）整合课程实现减负增效的措施
多年来的学校师生负重前行教育问题，不只来自升学压力，也来自家长盲目的“望子成龙”之观念。

“不能让孩子输在起跑线上。

”不仅是家长们口头上的“至理名言”，更是溶进了他们的血液之中。

他们不惜人力、财力、精力去培养孩子们所谓“智力”，让孩子从跨入学校门之日起，便背负起沉重的学习压力和负担。

于是，出现了“学校减负，家长增加压；成人有周末，孩子无周日”的怪现象。

为更好地帮助广大家长充分认识减轻学生过重学习负担，就是要纠正过分注重学生学习成绩偏向，提高学生全面素质，为孩子将来更好发展打下坚实基础之重要性。

随着课程整合概念不断的深入及不断的创新，学科整合早已不是新鲜事了。

但合理的整合，的确可以收到事半功倍的效果。

经过观察反思，课程整合过后可以使学生得到减负，大大地推进了素质教育的实施。

现在的信息技术发展的很快，信息化教学已经来临，传统的教学已经不能满足学生的需求，教师要在备课、教学中利用信息技术使抽象化的问题具体化，利用信息技术可以大大提高课堂教学质量。

如：在三年级学生刚刚接触计算机知识，初步学习鼠标、键盘。

以往很多老师用游戏来激发学生兴趣，针对学生年龄也可以收到良好的效果，但不能全部用游戏来作为任务驱动，这样学生会误认为信息技术课就是打游戏。

因此，老师可以在备课中要设置一些数学选择题，利用程序来设计数学试题，这样学生既可以利用鼠标来选择正确答案，同时又巩固了鼠标的拖动、指向、单击，学生轻松愉悦地学习，又巩固了数学课上的知识。

学生会感觉到，他们可以解决了数学课上的问题了，初步了解了信息技术可以解决其他学科的问题。

总之，信息技术课程与其他学科的整合是一项长期工程。

需要不断深入研究，教师的专业知识要不断提高，对别的学科要时刻关注，多交流。

只有这样才能更好的设计教学，从而让信息技术课程服务其他学科的教学，能够提高学生的学习效果，也能减轻学生的学习压力，为减负增效贡献一份力量。

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