人教部编版七年级上册第1课《春》教学设计

1、《春》教学设计
【教材分析】
《春》是朱自清写的一篇散文，文章写得不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，文中充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，表达了对春天、对生活的热爱，激励人们努力工作，奋发向上。

【学情分析】
七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

【教学目标】
(一)知识与能力：
1、指导学生通过反复朗读，把握重音和停连。

2、激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。

3、品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言，深入学习比喻等修辞手法。

(二)过程与方法：
指导学生朗读，把握重音和停连，在朗读过程中想象课文中的优美情景，品味文章优美语句，学习本文的表现手法。

(三)情感态度与价值观：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、热爱生活、积极进取的思想感情。

【重点难点】
教学重点：指导学生通过反复朗读，把握重音和停连。

激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。

教学难点：品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言，深入学习比喻等修辞手法。

【教学方法】
1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。

2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。

【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课：
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文——朱自清的《春》。

二、走近作者：
朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。

主要作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

三、字词积累：
1、字音、字形：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng)
应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(báo)烟黄晕(yùn)
巢(cháo) 披着蓑(suō)戴着笠（lì）抖擞（dǒu sǒu）
2、多音字注音组词： hé
sǎn yūn báo hè
散晕薄 bó和 huó
sàn yùn bò huò
hú
3、解释词语：
应和抖擞抚摸朗润酝酿呼朋引伴宛转花枝招展
四、整体感知：
1、放课件，教师范读课文。

2、学生自读。

3、再读课文，让学生自由发言，谈谈作者笔下的春天是一个怎样的春天？表达了作者怎样的思想感情？
明确：具有强大的生命力、富于美感、似有灵性和情感；作者对春的欣喜之情、热爱之情、向往之情。

4、课文分为哪几部分？
分三部分：第一部分（1）总写——盼春。

表达出人们对春天的期盼和喜悦。

第二部分（2—7）具体写——绘春。

具体细致地描绘出各幅春景图。

第三部分（8—10）总写——颂春。

赞美春天，点出春天的新、美、力。

5、课文描绘了哪几幅图？
明确：春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。

五、课堂小结：
总结：文章采用了总—分—总的结构，描绘出五幅春景图，表达了作者对春天的喜爱与赞美。

六、作业布置
1、反复朗读成诵。

2、完成课后思考探究。

第二课时
一、复习导入：
检查背诵。

二、语段精读
（一）盼春：
1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
明确：“盼望着，盼望着。

”为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

2、轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

明确：两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

（二）绘春
1、春草图：
①钻，写生命力。

嫩，写质地。

绿，写颜色。

软绵绵，写姿态。

②“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

草好，人欢乐。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。

这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。

“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

③小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。

这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。

这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。

写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。

而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。

④结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。

提问：这句与上下文有联系吗？
明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。

从这两处可以看出文章结构的严谨。

⑤点面结合，由近到远。

正面、侧面描写相结合。

2、春花图：
①第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

②写树上——花下——遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。

③“野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳
寓在其中。

比喻用得形象生动。

④修辞手法：排比和比喻
⑤“闹“字换成“叫”好不好？为什么？
明确：闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。

3、春风图：
①第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。

照应了前文春花图、春草图。

②这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”。

4、春雨图：
①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。

②三个比喻句形象生动。

“像牛毛，像花针，像细丝”。

这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

③写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。

接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。

这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

5、迎春图：
①前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。

从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。

所有的人都出来迎接春天了。

②“舒活”“抖擞”“一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

6、小结：这一部分绘春是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。

比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。

（三）赞春
1、朗读8、9、10节。

2、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。

突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。

3、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？
读课文注解。

明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。

4、为什么又比作“健壮的青年”？
明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。

5、三个比喻的作用：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

三、课堂小结：
1、文中有四种美：音乐美、图画美、情感美、语言美。

2、本文构思精巧，情景交融。

文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

四、作业布置
背诵课文并完成顶尖练习册
【板书设计】
总写：春归图
春草图
盼春——绘春春花图——赞春
分写春风图
春雨图
迎春图
【教学反思】。