挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程

挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
摘要：园本课程主要是指以幼儿园为根本的课程，与幼儿园的各种条件、资源具有一致性。

在现代化教育背景下，幼儿园的课程发生了较大的变化，园本课程也在不断创新与改革中进步。

园本课程的构建与开发是幼儿园发展的基础，课程不仅要具有一定的趣味性，而且要与幼儿的实际生活相联系。

阿坝州本土资源中包含很多有价值的资源，园本课程必须与本土资源相结合，利用本土资源中的文化因素实施教学。

关键词：幼儿园；本土资源；阿坝州；园本课程
引言：
本土资源包含的范围相对比较广泛，本文主要以以阿坝州为例，从美食、建筑、民俗等方面挖掘本土资源，并结合园本课程开发展开分析。

本土资源与园本课程相结合为课程的改革提供了一个良好的方向，不仅能够利用和发挥本土资源的重要价值，还能够提升教育的质量，最终实现本土文化的继承与发扬。

一、园本课程建构原则
（一）尊重本土资源与文化
本土资源与文化是古代人们智慧的结晶，具有独特性和特殊性。

幼儿园在开发园本课程的过程中，必须要尊重本土资源与文化，寻找其与课程的衔接点，不能根据主观因素随意改动本文资源与文化[1]。

（二）本土资源与文化的筛选
本土资源与文化种类相对比较丰富，在园本课程开发的过程中，幼儿园要筛选合适的资源与文化。

所谓合适的资源与文化主要是指与幼儿生活相关的本土资源与文化。

具体来说，幼儿的平时生活中会遇到各种本土资源与文化，比如幼儿
喜欢的美食以及节日等等，将这些与幼儿相关的资源应用到课程中，最终能够激
发幼儿的兴趣。

二、挖掘本土资源，开发园本课程的具体措施
（一）了解本土资源，优化课程资源筛选
对于幼儿园来说，要想将本土资源应用到原本课程开发中，必须要加强对本
土资源的了解。

对本土资源的了解不仅仅局限于资源本身，更要挖掘资源背后的
文化内涵，只有这样才能保证园本课程的深度。

阿坝州传统特色美食主要包括虫草、洋芋糍粑、黑水酥油茶、菠汁蒸饺、猪
油麻花、阿坝酸菜面块。

阿坝州阿坝县安多藏式建筑古朴典雅，内装豪华，在绿草、鲜花、麦浪的簇拥下，就是一卷酷似人间仙境的民居村落图，安多藏族民居
房屋是十分讲究的，古老庞大的建筑群它有自己独特的民族文化内涵，西北高原
的羌族人民，在其历史背景下，创造出一种特殊的空间形态—碉楼等等。

阿坝州
传统风俗主要包括地方安多藏戏、还有戏剧、曲艺、器乐、故事、歌谣和谚语等，舞蹈文化熊猫舞、嘉绒锅庄、舞蹈表演跳莎朗、祭山仪式--开坛、羌年--祭山神、跳忧事莎朗、羌笛演奏等等。

通过对阿坝州传统美食、建筑以及风俗了解的基础上，幼儿园可以精心筛选，选择合适的园本课程资源，提高园本课程的丰富性和
内涵性。

（二）利用本土资源，丰富课程教学
本土资源是原本课程的组成部分，发挥着重要的教育和教学作用。

在园本课
程教学的过程中，幼儿园要以课程为出发点进行教学，不仅利用课程上理论资源，同时要结合实际促进实践教学。

具体来说，幼儿园以及幼师可以带领幼儿参观阿
坝州的相关景区，向幼儿讲述中国的历史以及文化发展过程，比羌族歌舞为例，
它羌族以歌舞为长，在歌舞中结合对生活与劳动场景生动形象的表现，还原民族
生活的风俗习惯与风土人情。

羌族舞蹈一直以来被人们称为“舞蹈活化石”。

羌
族民间舞蹈大致可分为自娱型、祭祀型、礼俗型这三种类型。

主要形式包含“萨朗”“席步蹴”“跳盔甲”“羊皮鼓舞”等[2]。

例如，在学习《新年好》这首乐曲的时候，教师借助歌唱演奏帮助学生掌握
这首歌曲三拍子的节奏特点，然后引领学生在音乐学习中完成歌曲的优美演唱。

引入羌历新年的一些歌曲和文化，给学生讲解羌族的传统节日就是羌历年，羌语
称“日美吉”，根据地方的不同，又有“羌历新年”、“过小年”、“丰收节”、“还原节”等多种叫法，但名称不同，内容却完全一样，都以庆祝丰收和感恩还
愿为主要内容，具有浓郁的地域色彩。

接着教师就要求学生以趣味化的舞蹈动作
进行律动创编，鼓励学生在互动讨论和积极分析下，将拜年拱手、讨要红包、拜
年作揖等趣味化的舞蹈律动动作融入到音乐与舞蹈的趣味结合过程中，尝试借助
这种趣味化的舞蹈律动演绎，完成音乐艺术的表现和展示。

（三）促进幼儿实践动手能力，加强对本土资源的认识
对于幼儿园来说，在园本课程开发的过程，要引入符合幼儿认知水平和能力
的本土资源，并引导幼儿在实践中加强对本土资源的认识。

具体来说，幼儿园以
及幼师可以设置动手实践课程，引导幼儿动手制作相关艺术品，在此基础上了解
艺术品的制作方法和文化内涵。

比如，幼师可以引导幼儿利用橡皮泥制作阿坝县
藏族民居，了解民族地区建筑的形状，在此基础上将民族地区的住房与现代建筑
进行对比。

对于幼儿园而言，也可以引导幼儿在建构区积木搭建各种民居建筑，
构建园本课程。

除此之外，幼儿园还可以为幼儿创建表演的机会，具体来说，幼
儿园可以推广教授羌族羊皮鼓舞等，让幼儿与家长一起观看表演。

最后，幼师鼓
励幼儿和家长进行课下练习，并定期举办活动，让幼儿进行表演[3]。

这种方式能
够提高幼儿的参与程度，体现地域特色，在此基础上加强对本土资源的认识和了
解传承本民族文化。

三、结语
园本课程主要是指以幼儿园为根本的课程，与幼儿园的各种条件、资源具有
一致性。

本土资源具有重要的价值，可以作为园本课程开发的基础。

本土资源包
含的范围相对比较广泛，本文主要以阿坝州为例，从美食、建筑、民俗等方面挖
掘本土资源，并结合园本课程开发展开分析。

首先，本文讲述了园本课程建构原则、要求幼儿园以及幼师尊重本土资源与文化、加强对本土资源与文化的筛选。

其次，本文提出了挖掘本土资源和开发园本课程的具体措施，要求幼儿园以及幼
师了解本土资源，优化课程资源筛选；利用本土资源，丰富课程教学；促进幼儿实践动手能力，加强对本土资源的认识。

希望这些措施能够促进本土资源的开发利用，建构高效的园本课程。

参考文献
[1]郑艳雯.如何有效挖掘本土资源建构幼儿园园本课程[J].科普童话：新课堂, 2017(8X):1.
[2]苏文华.探讨民族舞蹈文化的传承与民间舞蹈教学的思考[J].卷宗, 2019,
009(008):213.
[3]茹丽萍.有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程[J].新智慧, 2019(11):1.。