沁源县二小五年级语文上册 口语交际 习作二（第23课时）教学反思 新人教版五年级语文上册口语交际习作
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◎板书设计
◎课时目标
1.认识“馅、诈、怔”3个生字,会写“浆、傅"等9个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2。能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
◎教学过程
一、复习回顾，联系经验提出问题
1。通过上节课的学习，我们知道了刷子李的技艺高超。作者是通过描写刷子李的什么来表现这一特点的呢?
6.本课在具体表现人物特点时所用的方法与前一课有什么不同之处？
预设：本课除了动作、外貌，还描写了主要人物的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点。
引导学生抓住描写曹小三举动和心理活动的句子,品读、交流，使学生感受到这些描写突出了曹小三看师傅刷墙时内心情感的变化，课文正是通过曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化,表现出刷子李刷墙技艺之高超,在此基础上进一步感受这样的描写对表现刷子李这个人物特点的作用。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
引导学生运用不同的方法理解“悠然"的意思.
让学生做一做动作,谈谈自己的感受，体会刷子李刷墙时的轻巧.
引导学生抓住“伴着鼓点、和着琴音",感受刷子李刷墙时的动作很有节奏感.
这是对刷子李刷墙时的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感，以及技艺的娴熟。
记得，有一年,我回老家早，奶奶拿着牌位上的黄纸,对我说：“红，你都上五年级了,你给奶奶写几个字吧？”我怯生生地说：“我能写好吗？"奶奶说：“没事的，这东西叫应了，他就知道。"我这才放心的写了几个字。写完那几个字，我才明白,其实，要想一下子写好几个毛笔字，不常练习是不行的，我那几个字丑极了，可是,奶奶硬生生的让他们在堂屋了摆了一年。我的心也别扭了一年，直到第二年回家过年，奶奶请叔叔重新写过，我的心才放了下来。
2.让学生自读课文，找到曹小三心理变化的原因。
3。组织学生交流。
①半信半疑:传说刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②崇敬:每一面墙刷完,他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
③质疑:曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
④崇敬:他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
常想起,小时候,坐着颠簸不堪的公交车回老家,听着车厢里的乡音乡情；望着车窗外不断闪过的棵棵白杨。一个个熟悉村庄的名字响起，随着一声又一声的村名,我的心渐渐激动起来，老家快到了,奶奶是不是已经准备好了各种各样的过年的食品.（一般，我总是在过年时回老家的）层层叠叠的、圆的、方的、都足足有面盆大小的上供的馍馍，改了刀的、炸好的小麻花等油炸小食品。灶台上供的“老灶爷"请回来了吗？还有堂屋正中的牌位，堂屋侧桌上爷爷的牌位都写好了吗？
(4）引导学生联系最初的质疑，想象曹小三当时的心理活动：曹小三发怔发傻,他当时会想些什么？
预设：他心里在想：师博真是太厉害了 ，传说都是真……
5.小结：作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，表现出刷子李刷墙技艺之高超。这种描写方法叫侧面描写。我们在读写人文章时,可以关注描写周围人反应的语句,这样能帮助我们更好地感受人物的特点。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1。认识“浆、傅、袱、蘸"4个生字.
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点.
3。概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事件。
◎教学过程
一、结合课题，初步感受人物特点
1。揭示课题,导入新课.
著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。今天，我们就来认识其中的一位传奇人物—-刷子李。（板书课题:刷子李）
作为回报，我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:
2。出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3。听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4。是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国
板书课题，齐读。
5.什么叫牧场?
（放养牲畜的地方.告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6。荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1.交流:
随着学生的回答，朗读相关的内容,随机教学第2—4自然段.
牛:
（1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
⑤刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
从刷子李的两处语言描写中，你体会到了什么？
预设：我体会到了刷子李对自己高超技艺的自信。
3.小结：我们跟随着曹小三观察了刷子李的装束、言行，体会到了刷子李的技艺是如何的高超。
通过品读直接描写刷子李外貌、言行的句子，体会刷子李的技艺高超，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
(1）学生默读课文第3~11自然段,找出描写刷子李的语句。
（2）学生交流找出的句子。
①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
从对刷子李刷墙时的装束和动作的描写中,你体会到了什么？
预设：对刷子李刷墙时的装束和动作的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假.
预设：他“目光仔细搜索刷子李的全身.每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”结果在发现了一个白点之后，“用神再瞧，那白点原来是一个小洞"。
（2）引导学生理解词语“搜索”和“居然”的意味.
（3）提示学生用上关联词,把曹小三印证的过程和结果说清楚。
预设：虽然曹小三在刷子李每面墙刷完时就搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现了一个白点,也不是白浆,而是烟烫出来的一个小洞。因此，曹小三对刷子李高超的刷浆技艺崇敬至极.
③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝，刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷过的墙面的效果是怎样的？你从中体会到了什么?
预设：刷过的墙面的效果是平整、雪白，我从中体会到了刷子李的技艺高超。
④这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假,名气有诈，是吧？傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”
3。学生交流找出的语句，梳理曹小三的心理变化.
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严.
③完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
④曹小三发怔发傻。
三、了解曹小三心理变化的原因，感受刷子李的技艺高超
1。过渡：作者把曹小三的心理变化写得这么具体,这和表现刷子李的技艺高超有什么关系？要想弄清这个问题，我们要了解曹小三心理变化的原因。
4.让学生再读一读描写曹小三心理变化及其原因的句子，思考并交流：从曹小三由半信半疑到崇敬到质疑再到崇敬的心理变化中，你感受到了什么？
预设:从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。从两次崇敬中,曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。
（1）追问：曹小三是如何印证的，结果如何？
2。引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排
一课时
教学过程
一、初知荷兰,导入解题，激发朗读课文的兴趣
1.导语：真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
如今，我已经是孩子的妈妈了？奶奶也早在几年前过世了。
是叔叔到车站接的我,又行进在乡间的小路上，没有看见麦田边的水渠。长长的水渠、响亮的歌谣,只能是我的记忆。似乎是豫剧“小琴洗衣”的场景，似乎是梁晓声小说里的场景，那些场景都一去不返了.此时，眼前的路很宽阔，机器轰鸣，还有更宽的路正在修建.
故乡变了，可是心中有许多记忆却还是那么温馨。
2.补充资料，引导学生初步感受刷子李的特点.
刷子李是天津人。在天津，人们喜欢把某一行有绝活的人，用他们的行当加姓连在一起称呼。叫的时间长了，名字反没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当、当当响。
3。引导学生交流：“刷子李”这个名字，说明了他的什么特点?
预设：刷子李粉刷技艺高超。
二、初读课文，概括作者所选的典型事例
三、研读描写刷子李的语句，感受刷子李的技艺高超
1。引导学生联系旧知,交流描写人物的基本方法：在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？
预设：描写人物的外貌、动作、语言、心理等.
2。让学生默读课文，画出描写刷子李的语句，思考:作者是如何通过描写刷子李的外貌动作、语言等,来表现他的技艺高超的？
所以,本次习作有三个难点：一、身回故乡,不好思乡了，二、二十年后，孩子认为天下大变了，写成了科技大创新的文章；三、纯粹写思乡，又不呼应二十年后了。
可以用《家乡的桥》练习册,当然，也可自己写范文也就是自己心中的故乡。
二十年，一转眼。记得，老家刘村，是一个中国北方再普通不过的村庄。春天那里有一望无际的麦田，绿油油的，看着喜人.而那一个个小村庄,就点缀在这麦田的角角落落。
第二、三课时
七、教学反思:
学生容易审错题写成大量想像未来的文章,没有思念家乡，热爱家乡的成分，我个人认为:本作文题对于五年级学生有难度，因为按照人教版语文书的编排习惯,每一单元的四篇课文即是本单元的习作范文。
本单元四篇文章都不错，有借景抒情表达思乡情的《小桥流水人家》；有借事抒情表达想念祖国的《梅花魂》、和思念家乡的《桂花雨》。以及三首游子身在外，思念的家乡的诗作。
5。再读课文,整体感知。
（1)默读课文，说说文章是以谁的视角来叙述的。
预设：文章是以曹小三的视角来叙述的.
（2)再读课文，以曹小三的视角概括事例。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子技艺高超的传说一直半信半疑.学徒第一天,他跟随师傅去给新房刷浆,亲眼看到师傅的绝活后,不由得对师傅佩服至极。
6。小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。
四、布置作业
课外留心观察自己家人的特点，以及最能反映家人特点的事例。
◎板书设计
19 牧场之国
教学目标
1。认识本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
1.了解课文的主要内容,理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
预设：装束、动作、语言。
2.课文对刷子李的言行、装束描写得并不多,更多的是描写曹小三的心理活动和举止，这是为什么呢？描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系?让我们带着这些疑问继续来学习课文。
二、再读课文,梳理曹小三的心理变化
1.让学生默读课文第3～11自然段，找出描写曹小三心理变化的语句。
2.指导学生识记生字.提示学生读好“露馅儿”的儿化音；用组词的方法区分“诈”和“昨"；用找近义词的方法,理解“发怔”的意思是发呆、发傻。
14。刷子李
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
1。认读生字词。
2。指名读,分组读，注意“师傅”和“包袱”这两个词的后一个字读轻声。“露馅儿”要注意儿化音的读法。
3.学生交流不太理解的词语。
4.重点指导“馅”和“傻”的书写.
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写,最后学生练写。特别注意“馅”的右下部是“臼”,不是“白”；“傻”的右下部是“攵”，不是“又”。
◎课时目标
1.认识“馅、诈、怔”3个生字,会写“浆、傅"等9个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2。能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。
3.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
◎教学过程
一、复习回顾，联系经验提出问题
1。通过上节课的学习，我们知道了刷子李的技艺高超。作者是通过描写刷子李的什么来表现这一特点的呢?
6.本课在具体表现人物特点时所用的方法与前一课有什么不同之处？
预设：本课除了动作、外貌，还描写了主要人物的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点。
引导学生抓住描写曹小三举动和心理活动的句子,品读、交流，使学生感受到这些描写突出了曹小三看师傅刷墙时内心情感的变化，课文正是通过曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化,表现出刷子李刷墙技艺之高超,在此基础上进一步感受这样的描写对表现刷子李这个人物特点的作用。
②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
引导学生运用不同的方法理解“悠然"的意思.
让学生做一做动作,谈谈自己的感受，体会刷子李刷墙时的轻巧.
引导学生抓住“伴着鼓点、和着琴音",感受刷子李刷墙时的动作很有节奏感.
这是对刷子李刷墙时的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感，以及技艺的娴熟。
记得，有一年,我回老家早，奶奶拿着牌位上的黄纸,对我说：“红，你都上五年级了,你给奶奶写几个字吧？”我怯生生地说：“我能写好吗？"奶奶说：“没事的，这东西叫应了，他就知道。"我这才放心的写了几个字。写完那几个字，我才明白,其实，要想一下子写好几个毛笔字，不常练习是不行的，我那几个字丑极了，可是,奶奶硬生生的让他们在堂屋了摆了一年。我的心也别扭了一年，直到第二年回家过年，奶奶请叔叔重新写过，我的心才放了下来。
2.让学生自读课文，找到曹小三心理变化的原因。
3。组织学生交流。
①半信半疑:传说刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
②崇敬:每一面墙刷完,他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
③质疑:曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
④崇敬:他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
常想起,小时候,坐着颠簸不堪的公交车回老家,听着车厢里的乡音乡情；望着车窗外不断闪过的棵棵白杨。一个个熟悉村庄的名字响起，随着一声又一声的村名,我的心渐渐激动起来，老家快到了,奶奶是不是已经准备好了各种各样的过年的食品.（一般，我总是在过年时回老家的）层层叠叠的、圆的、方的、都足足有面盆大小的上供的馍馍，改了刀的、炸好的小麻花等油炸小食品。灶台上供的“老灶爷"请回来了吗？还有堂屋正中的牌位，堂屋侧桌上爷爷的牌位都写好了吗？
(4）引导学生联系最初的质疑，想象曹小三当时的心理活动：曹小三发怔发傻,他当时会想些什么？
预设：他心里在想：师博真是太厉害了 ，传说都是真……
5.小结：作者通过描写曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，表现出刷子李刷墙技艺之高超。这种描写方法叫侧面描写。我们在读写人文章时,可以关注描写周围人反应的语句,这样能帮助我们更好地感受人物的特点。
相关课件。
2课时
◎课时目标
1。认识“浆、傅、袱、蘸"4个生字.
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点.
3。概括作者选取的典型事例，知道写人物时，要选择最能表现人物特点的典型事件。
◎教学过程
一、结合课题，初步感受人物特点
1。揭示课题,导入新课.
著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》收录了近20篇作品，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。今天，我们就来认识其中的一位传奇人物—-刷子李。（板书课题:刷子李）
作为回报，我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:
2。出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3。听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4。是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国
板书课题，齐读。
5.什么叫牧场?
（放养牲畜的地方.告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6。荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1.交流:
随着学生的回答，朗读相关的内容,随机教学第2—4自然段.
牛:
（1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。
⑤刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”
从刷子李的两处语言描写中，你体会到了什么？
预设：我体会到了刷子李对自己高超技艺的自信。
3.小结：我们跟随着曹小三观察了刷子李的装束、言行，体会到了刷子李的技艺是如何的高超。
通过品读直接描写刷子李外貌、言行的句子，体会刷子李的技艺高超，了解作者在写人的文章中运用细节描写和正面描写的方法。
(1）学生默读课文第3~11自然段,找出描写刷子李的语句。
（2）学生交流找出的句子。
①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
从对刷子李刷墙时的装束和动作的描写中,你体会到了什么？
预设：对刷子李刷墙时的装束和动作的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假.
预设：他“目光仔细搜索刷子李的全身.每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”结果在发现了一个白点之后，“用神再瞧，那白点原来是一个小洞"。
（2）引导学生理解词语“搜索”和“居然”的意味.
（3）提示学生用上关联词,把曹小三印证的过程和结果说清楚。
预设：虽然曹小三在刷子李每面墙刷完时就搜索一遍师傅的全身，但是他居然连一个芝麻大小的粉点都没发现。即使后来发现了一个白点,也不是白浆,而是烟烫出来的一个小洞。因此，曹小三对刷子李高超的刷浆技艺崇敬至极.
③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝，刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
刷过的墙面的效果是怎样的？你从中体会到了什么?
预设：刷过的墙面的效果是平整、雪白，我从中体会到了刷子李的技艺高超。
④这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假,名气有诈，是吧？傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”
3。学生交流找出的语句，梳理曹小三的心理变化.
①曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑,这回非要亲眼瞧瞧。
②他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严.
③完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
④曹小三发怔发傻。
三、了解曹小三心理变化的原因，感受刷子李的技艺高超
1。过渡：作者把曹小三的心理变化写得这么具体,这和表现刷子李的技艺高超有什么关系？要想弄清这个问题，我们要了解曹小三心理变化的原因。
4.让学生再读一读描写曹小三心理变化及其原因的句子，思考并交流：从曹小三由半信半疑到崇敬到质疑再到崇敬的心理变化中，你感受到了什么？
预设:从两次质疑中，能感到传说中的高超技艺不是常人所能达到的。从两次崇敬中,曹小三印证了传说是真的，可见刷子李确实有着常人难以企及的高超技艺。
（1）追问：曹小三是如何印证的，结果如何？
2。引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课时安排
一课时
教学过程
一、初知荷兰,导入解题，激发朗读课文的兴趣
1.导语：真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
如今，我已经是孩子的妈妈了？奶奶也早在几年前过世了。
是叔叔到车站接的我,又行进在乡间的小路上，没有看见麦田边的水渠。长长的水渠、响亮的歌谣,只能是我的记忆。似乎是豫剧“小琴洗衣”的场景，似乎是梁晓声小说里的场景，那些场景都一去不返了.此时，眼前的路很宽阔，机器轰鸣，还有更宽的路正在修建.
故乡变了，可是心中有许多记忆却还是那么温馨。
2.补充资料，引导学生初步感受刷子李的特点.
刷子李是天津人。在天津，人们喜欢把某一行有绝活的人，用他们的行当加姓连在一起称呼。叫的时间长了，名字反没人知道，只有这一个绰号，在码头上响当当、当当响。
3。引导学生交流：“刷子李”这个名字，说明了他的什么特点?
预设：刷子李粉刷技艺高超。
二、初读课文，概括作者所选的典型事例
三、研读描写刷子李的语句，感受刷子李的技艺高超
1。引导学生联系旧知,交流描写人物的基本方法：在具体叙述事情时，可以用上哪些描写的方法来表现人物的特点呢？
预设：描写人物的外貌、动作、语言、心理等.
2。让学生默读课文，画出描写刷子李的语句，思考:作者是如何通过描写刷子李的外貌动作、语言等,来表现他的技艺高超的？
所以,本次习作有三个难点：一、身回故乡,不好思乡了，二、二十年后，孩子认为天下大变了，写成了科技大创新的文章；三、纯粹写思乡，又不呼应二十年后了。
可以用《家乡的桥》练习册,当然，也可自己写范文也就是自己心中的故乡。
二十年，一转眼。记得，老家刘村，是一个中国北方再普通不过的村庄。春天那里有一望无际的麦田，绿油油的，看着喜人.而那一个个小村庄,就点缀在这麦田的角角落落。
第二、三课时
七、教学反思:
学生容易审错题写成大量想像未来的文章,没有思念家乡，热爱家乡的成分，我个人认为:本作文题对于五年级学生有难度，因为按照人教版语文书的编排习惯,每一单元的四篇课文即是本单元的习作范文。
本单元四篇文章都不错，有借景抒情表达思乡情的《小桥流水人家》；有借事抒情表达想念祖国的《梅花魂》、和思念家乡的《桂花雨》。以及三首游子身在外，思念的家乡的诗作。
5。再读课文,整体感知。
（1)默读课文，说说文章是以谁的视角来叙述的。
预设：文章是以曹小三的视角来叙述的.
（2)再读课文，以曹小三的视角概括事例。
预设：刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子技艺高超的传说一直半信半疑.学徒第一天,他跟随师傅去给新房刷浆,亲眼看到师傅的绝活后,不由得对师傅佩服至极。
6。小结：课文以曹小三的视角来叙述，通过他观察师傅刷墙，印证了传说是真的，来表现刷子李的技艺高超。看来要把人物某方面的特点很好地表现出来，首先要选择典型的事例。
四、布置作业
课外留心观察自己家人的特点，以及最能反映家人特点的事例。
◎板书设计
19 牧场之国
教学目标
1。认识本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
1.了解课文的主要内容,理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
预设：装束、动作、语言。
2.课文对刷子李的言行、装束描写得并不多,更多的是描写曹小三的心理活动和举止，这是为什么呢？描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系?让我们带着这些疑问继续来学习课文。
二、再读课文,梳理曹小三的心理变化
1.让学生默读课文第3～11自然段，找出描写曹小三心理变化的语句。
2.指导学生识记生字.提示学生读好“露馅儿”的儿化音；用组词的方法区分“诈”和“昨"；用找近义词的方法,理解“发怔”的意思是发呆、发傻。
14。刷子李
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
1。认读生字词。
2。指名读,分组读，注意“师傅”和“包袱”这两个词的后一个字读轻声。“露馅儿”要注意儿化音的读法。
3.学生交流不太理解的词语。
4.重点指导“馅”和“傻”的书写.
学生先观察字的结构和需要注意的笔顺，再由老师范写,最后学生练写。特别注意“馅”的右下部是“臼”,不是“白”；“傻”的右下部是“攵”，不是“又”。