2023年广东省茂名市统招专升本教育理论测试题(含答案)

2023年广东省茂名市统招专升本教育理论
测试题(含答案)
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(10题)
1.韦克斯勒智力测验中用来衡量智力水平高低的是（）
A.比率智商
B.分数智商
C.离差智商
D.百分智商
2.NO ZUO NO DIE被收录入英语词典，说明语言具有（）
A.稳定性
B.系统性
C.个体性
D.社会性
3.一名教师走到安静的教室门口时故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）
A.无意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.随意注意
4.看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（）
A.服从
B.从众
C.顺从
D.暗示
5.封建社会等级制的学制主要反映了哪一因素对教育的制约（）
A.社会生产力
B.政治经济制度
C.文化传统
D.人的身心发展规律
6.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）
A.感觉登记
B.注意
C.组块
D.复述
7.情绪和情感变化的维度包括（）
A.动力性、激动度、强度和紧张度
B.积极性、消极性、强和弱的程度
C.兴奋性、激动性、外显和内隐度
D.增力性、减力性、饱和度和外显度
8.音乐能力、绘画能力属于（）
A.一般能力
B.特殊能力
C.认知能力
D.社交能力
9.冬天上学，某学生怕寒冷不想起床，又担心迟到受到老师批评，由此可以看出该生是（）
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避冲突
10.李老师正讲课时，迟到的小明突然推门而入，同学们不约而同地把目光投向了他，这种现象属于（）
A.无意识记
B.有意识记
C.无意注意
D.有意注意
二、填空题(10题)
11.独立的教师职业伴随着____的出现而产生
12.按记忆的内容和对象，可以把记忆划分为形象记忆、逻辑记忆、____和动作记忆
13.骑士教育的内容是____
14.发展的____是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期
15.教师的语言包括口头语言、____、体态语言三种
16.在教学中应如何处理掌握知识与____之间的关系问题，实质教育论与形式教育论曾经有过长期的争论
17.保罗·朗格朗认为，数百年来把人一生分为两半，前半生用于受教育，后半生用于劳动的做法是毫无根据的，于是提出____思想
18.1965年，在法国巴黎召开的联合国教科文组织成人教育会议上，法国教育家保罗·郎格朗首次正式提出____的概念，并论证了相关思想
19.赫尔巴特提出了四段教学论，把教学过程分为明了、联合、____、方法。

20.____是指神经活动由静息状态或较弱的状态转为活动的状态或较强的活动状态
三、名词解释(5题)
21.导入策略
22.讲授法
23.学制
24.元认知
25.课程标准
四、论述题(5题)
26.上课铃声一响，教师走进教室。

他首先把课堂中要演示的教具摆放在讲台上，接着宣布考试成绩，然后开始教授新课。

很快，他便发现学生难以集中注意
教师的哪些教学行为造成了学生难以集中注意？
27.论述教师管理工作中运用动机激励方法的基本要求。

28.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?
29.这些教法有何心理学依据？
30.结合自身成长经历，谈谈能力形成的原因和条件
五、案例分析(2题)
31.在课堂上，教师让学生列举铅笔的用处时，学生甲的回答是：写字、画画、绘图；学生乙的回答是：写字、当尺子画线、当礼品、做润滑粉、化妆、做装饰画
请简要分析学生甲和乙的思维分别属于什么类型
32.如何归因才能激发学生的学习动机、提高学习效果？
六、简答题(1题)
33.简述气质与性格的区别
参考答案
韦克斯勒智力量表改用离差智商来衡量人们的智力水平，其计算公式为：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD
2.DD一句俗语被收录入字典，说明它已被绝大多数的人们认同，并获得了公认的意义。

这说明了语言具有社会性
3.AA学生对老师咳嗽的注意是无预定目的，不需意志努力的，属于无意注意
4.BB从众是指在群体的压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数
人一致的行为。

看到别人穿时装，自己也买来穿，属于从众行为
5.BB封建社会出现等级制的学制是当时社会政治制度所决定的，这反映的是政治制度对教育的制约作用
6.C解析：短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间为5秒～1分钟。

短时记忆的信息既有来自感觉记忆的，也有来自长时记忆的，它一般包括两种成分：一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工。

它的容量相当有限，大约为7±2个组块。

如果信息得到及时复述，则可能转入长时记忆系统而被长久保存。

因此，信息组块可获得更多信息。

因此，答案选C。

7.AA情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。

②激动度有激动和平静的两极。

③强度有强和弱的两极。

④紧张度有紧张和轻松的两极
8.B
9.BB双避冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。

题干中某学生既不愿起床，又担心迟到受到老师的批评，这体现的正是双避冲突
10.C
11.私学
12.情绪记忆
13.骑士七技
14.关键期
15.书面语言
16.发展智力
17.终身教育
18.终身教育
19.系统
20.兴奋
21.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

22.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识、发展能力，进行思想品德教育的一种方法。

讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方式。

23.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。

包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。

学制是制度化程度最高的教育形式。

24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

25.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

26.首先，教师把课本中要演示的教具放在讲台上，分散了学生的注意力。

其次，教师接着宣布考试成绩，这与接下来的教学无关，容易造成学生紧张的心理氛围。

因此，恰当的做法是：①上课之前教师的教具应该放在隐蔽的位置。

②教师应该在课堂结束后宣布考试成绩
27.（1）目标设置与满足需要相结合。

目标是人的努力方向，具有极大的激励作用。

实验研究表明，目的性行为的效率明显高于非目的性的行
为。

目标设置必须与满足人的合理需要结合，只有符合教师合理需要的目标才能激发人的积极活动的动机。

（2）内在激励与外在激励相结合。

从表现形式看，激励因素可分为外在激励和内在激励两种。

外在激励是指人们努力去获取存在于他们行为过程之外的外在目标。

常用的外在激励方式有赞许、奖励、晋职等。

内在激励是指自身产生的发自内心的一种激励力量，其表现方式有荣誉感、责任感、成就感、认同感、义务感、良心感等。

在教师管理实践中，在正确方向指引下，把外在激励与内在激励有机结合起来，将会产生极大的激励作用。

（3）物质激励与精神激励相结合。

物质激励是运用工资、奖金等经济手段和方式来组织、调节教师管理活动实现管理职能的一种方法。

精神激励则是满足教师情感、发展、成就等较高层次需要的激励。

这两种激励是教师管理中不可缺少的，各有其独特的作用，在教师管理中必须把两者有机地结合起来，以调动教师积极性。

同时，根据人的需要系统层次结构的特点，更应重视精神激励的方法的运用。

（4）教师的受管与参管相结合。

参与管理也是教师激励机制的一种重要方法，教师参与学校目标、计划的制订，参与决策，参与管理，体现了管理民主原则，能够满足教师的自尊需要，从而产生肯定性的情感和态度，产生一种内在的行为动机和驱动力。

28.（1）中学生品德是由知、情、意、行四个要素构成。

①知，即道德认识，是学生品德形成和发展的基础。

②情，即道德情感，是学生品德形成和发展的动力。

③意，即道德意志，在学生品德形成和发展中起调节作用。

④行，即道德行为，是衡量学生道德品质的重要标志。

（2）德育要有全面性、针对性、多端性。

（适当展开论述）
29.1）这些教法主要是依据意义识记的效果优于机械识记。

机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。

如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。

这种识记具有被动性，但它能够防止对记忆材料的歪曲。

意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。

在意义识记中，理解是关键。

（2）凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果更好30.（1）遗传与营养。

遗传素质是能力发展的物质基础和自然条件。

胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展，这已被许多研究证实。

儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。

所以，加强孕期及婴儿期营养供给是智力开发不可忽略的因素之一。

（2）产前环境与早期经验。

胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。

我国古代早有胎教的主张，现代研究也证明重视产前环境的影响有重要意义。

人的智力发展的速度是不均衡的。

研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。

（3）教育与教学。

学校教育对年轻一代施加有目的、有计划、有组织的影响。

对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。

智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。

教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。

（4）社
会实践活动。

人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。

社会实践活动不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。

施用累能就是说能力是在使用中积累的。

（5）人的主观能动性。

能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性
31.学生甲的思维属于常规思维，学生乙的思维属于创造性思维（发散思维）
32.（2）根据归因理论，可以从以下三个方面入手进行学习动机的自我激发。

一是学会积极归因，形成有效的学习动机。

当学习上受到挫折时，要引导学生学会从失败情境中寻求可以改进的因素，即进行积极归因，从而力争获取下一次的成功。

这样的归因有助于恢复自信心，放松情绪，增强自我期望，从而产生强烈的学习动机。

二是明确目标，体验成功，增强自我效能感。

班杜拉认为个人自身行为的成败经验是影响其自我效能感的最重要因素。

一般来说，成功经验会增强自我效能感，反复的失败会降低自我效能感。

三是掌握学习方法，提高学习能力，促进积极归因方式的稳定获得。

研究发现，随着年龄的增长，努力的价值逐渐贬值，能力逐渐被看作是最能体现个人价值的关键。

因此，为了使自我在失败或成功的情境下都能进行积极归因，具有持续的学习动力，个体还要掌握学习策略，提高学习能力。

当学生学会了学习的方法后，就能使学习产生事半功倍的效果。

从而有助于个体增强自我价值感，稳定地进行积极归因，激发旺盛的学习动力
33.（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大。

（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强。

（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚。

（4）气
质无所谓好坏，性格有优劣之分。