走出农村小学作文教学的误区

走出农村小学作文教学的误区
农村小学作文教学一直是教育领域重点关注的问题之一，但是很多教师在教学中存在
一些误区，阻碍了孩子们作文能力的提高。

本文就来探讨一下如何走出农村小学作文教学
的误区。

误区一：忽视学生语文基础
很多农村小学生的语文基础较差，教师在进行作文教学时往往忽视这一点，直接进入
写作训练，结果学生在写作中遇到困难，无法应对。

因此，在进行作文教学之前，教师应
该先了解学生的语文基础水平，有针对性地进行语文知识训练，让学生掌握一定的基础知识，并逐步提高语文素养。

误区二：只注重语文知识点的讲解
一些教师在进行作文教学时，只注重对语文知识点的讲解，而忽略了培养学生的文学
素养和写作兴趣。

这样会导致学生进入死记硬背的模式，缺少对语言运用的感性认识和理解。

因此，教师在教学中应该注重文学素养和写作兴趣的培养，鼓励学生广泛阅读，吸取
优秀作品中的营养，提高写作的艺术性和表现力。

误区三：训练重视形式，忽视思想
在进行作文训练时，一些教师过于关注作文的形式，如字数、用词等，而忽视作文的
思想质量。

这样容易让学生形式化地写作，而缺乏独立思考和深度思考的能力。

因此，教
师在训练时应该充分注重作文的思想性，引导学生思考问题，提高思维能力，培养独立思
考和表达的能力。

误区四：训练重复生硬，缺少差异化
一些教师在进行作文训练时，以相同的题材和要求来训练学生，这样容易让学生陷入
重复和生硬的写作状态，缺少兴趣和动力。

因此，教师在训练时应该注重差异化的训练方式，如变换题材、变换写作对象、改变写作要求等，让学生感受到写作的多样性和趣味性，增强写作的兴趣和动力。

误区五：忽视评价的导向性
在农村小学作文教学中，一些教师在评价学生作文时，过于注重表扬和惩罚，缺少对
学生写作能力提高的实质性指导。

这样容易让学生陷入情绪波动中，缺少对写作能力的真
正提升。

因此，教师在评价学生作文时，应该注重评价的导向性，帮助学生发现自己的不
足之处，提供针对性的改进方法，让学生能够在评价中受益，真正提高写作能力。

综上所述，农村小学作文教学应该走出误区，注重学生语文基础的培养，同时关注文学素养和写作兴趣的培养，注重作文思想性和差异化的训练，以及评价的导向性。

只有这样，才能让学生能够真正掌握写作技巧和能力，提高语文素养。