人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度[★]

人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度[★]
第一篇：人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。

一个人生活在什么样的社会关系之中,有着什么样的生活环境和遭遇,就会形成什么样的人生观。

由此 ,无论有无文化 ,文化水平高低与否 ,人生观是人人皆有 ,只是由于认识水平、思维能力以及哲学素养等等方面的差异 ,人们总结出的人生理论或人生观各有不同,甚至以不自觉、不系统或自相矛盾的形式存在着。

人生观既是人对人生过程中所面临的社会生活关系的一种认识 ,又是一种群体意识。

当代大学生是祖国的未来和希望，是新世纪社会主义建设者和接班人，是21世纪的主人。

我们的思想素质如何，我们的理想信念如何，直接关系着21世纪中国的发展和前途。

对我们进行世界观、人生观和价值观教育，使我们树立科学的理想和信念，是当前思想政治教育的重要内容之一。

作为大学生的我，对怎样树立正确的人生观有以下看法：
一、大学生树立正确的人生观，就必须具有正确的苦乐观
无数事实告诉我们，困苦并不是坏事，它能造就人也能考验人。

谁英雄，谁好汉，困苦面前试试看。

人的面孔就是“苦”字组成的，双眉是“艹”头，眼鼻是“十”字，下面是“口”字，加起来就是个“苦”字。

人生就是一个苦像，怕苦畏难就做不好人，也干不成事。

可不可以这样讲，所有的成功是“苦”出来的，所有的进步是“苦”出来的，所有的幸福是“苦”出来的，所有的名著是“苦”出来的。

屈原不苦写不出《离骚》，孔丘不苦写不出《春秋》，司马迁不苦写不出《史记》，勾践不苦，就没有最终的灭吴复越。

山东大学一个讲师，在没有四通、微机的年代里靠勤奋吃苦，靠给别人抄稿子，“抄”成了一个副教授。

人们常说：“困难象弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强”。

挫折虽然影响人们前进的步伐，但它却能磨炼人们的意志。

成功伴随挫折，挫折使人成熟。

时下，有人爱听表扬，不爱听批评。

领导一批评，就认为和他过不去。

这些人脑子里缺少辩证
法，不知道批评是“强身健体的蜂王浆、球蛋白”。

有个形象的比喻，马和羊同拉一驾车，上坡的时候，车夫使劲地抽打马，而不管羊。

二、大学生树立正确的人生观，就必须具有正确的道德观
一个人气很正，思想很好，但没有才能，就会成为无用之人，如果有才气，但气不正，品德很坏，就会成为有害之人。

有人说：“缺智的人是次品，缺体的人是废品，缺德的人是危险品”。

曾国藩有两句话：“有才无德——小人；有德无才——庸人”。

作为大学生就要德才兼备，这是大学生作人的标准。

党的十六大提出依法治国与以德治国相结合的方略，德就是倡导全体公民养成良好的道德风尚。

树立正确的道德观，我认为必须做到三要：一要学习上成熟，听招呼，守规矩。

能够站到班上干好事，干好老师交代的任务。

假如作为班上的班干部要做到执政为民，秉公用权，真正让学生放心，让人民满意；二要老老实实为人，胸怀豁达坦襟，与人为善，诚信相待，常言说：“心底无私天地宽，热心助人品自高”。

80年代初，社会上一度流行“雷锋叔叔不在了，雷锋精神过时了”。

当看到一则关于美国西点军校张贴雷锋画像的报道，便有感而发，写了篇“有感雷锋出国”的文章，被《解放军报》等国家级报刊登载。

雷锋是中华民族的优秀儿女，他的精神激励和教育了几代人，西方人都很崇尚，我们没有理由说他过时了，必须大力倡导和弘扬。

正象一首歌唱到的：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间”。

三要洁身自好，慎微、慎独、慎言、慎行。

切实牢记“两个务必”，自觉做到“自重、自省、自警、自励”。

管好自己的腿，不该去的地方不去；管好自己的嘴，不该说的不说，不该吃的不吃，不该贪的酒杯不端；管好自己身边人，不能因小失大，影响自己声誉；管好自己的“尾巴”，始终谦虚谨慎，夹着“尾巴”做人。

要自信，但不能自傲，以平常心态对事对己对同学和朋友。

要深谙“公生明，廉生威”的至理名言，始终不忘身后有上百双眼睛在看着，每时每刻都在接受来自方方面面的监督。

任何时候都不能干那些让人指脊梁骨的事（吃、拿、卡、要、报，让人家讲说），不能干那些丢份子、掉价的事，不能干那些提心吊胆，吓得睡不着觉的事（害怕自己干得事露出马脚）。

三、坚持用科学发展观教育当代大学生，使其树立科学的人生观
党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的重要思想。

会后，胡锦涛总书记和温家宝总理又多次就科学发展观作了重要讲话。

科学发展观体现了鲜明的时代精神，反映了新的发展要求。

它是当今发展理论的精华，是中国共产党指导今后现代化建设的新理念。

科学发展观是对以往发展理论的超越，是与时俱进的马克思主义新发展观。

因此，加强对大学生进行科学发展观教育，是进行世界观、人生观和价值观教育的重要内容之一。

当前，对大学生进行科学发展观教育，着重让他们理解以下几方面内容：
第一，科学发展观的提出是为实现全面建设小康社会的宏伟目标。

发展是马克思主义的重要组成部分，发展的内容和形式不同时期有着不同的变化。

过去强调“发展是硬道理”，经过20年的奋斗，总体上实现了小康，也意味着不惜代价解决温饱问题的发展观必须进行相应的转变。

而今后的20年，是实现全面建设小康社会的宏伟目标的20年，就必须用新的科学发展观来指导各项建设实践与具体工作。

胡锦涛总书记强调，确立科学发展观，对于提高领导经济工作的水平和驾驭全面的能力，实现全面建设小康社会的宏伟目标至关重要。

温家宝总理指出，牢固树立和全面落实科学发展观，具有重大而深远的意义。

根据十六届三中全会精神，我们西京学院也及时把跳跃式发展战略调整为坚持科学发展观，突出办学特色，走内涵式发展道路，锻造一流民办高校的发展战略。

这对学校的发展有着深远的重大意义。

第二、科学发展观的提高是正确解决国内诸矛盾的要求。

科学发展观的提出是具有很强的现实针对性。

针对我国现时存在的城乡、工农差距扩大，农业基础薄弱，农村发展滞后，农民收入增长缓慢，沿海地区发展快，西部地区发展慢，东西差距拉大，社会事业发展滞后，政府工作人员存在着主观主义，形式主义，官僚主义和弄虚作假、以权谋私、贪污腐败等问题。

对此，党中央高瞻远瞩提出了“五个统一”和“五个坚持”等全面、协调、可持续发展的科学发展观。

这就是我们党在新时期新阶段，新的发展观。

对中央以人为本的科学发展观，
全党、全国、各族人民无不拍手叫好，真正体现了民意和人心。

我们当代的大学生肩负着社会主义建设的重任，如果我们不坚持科学发展观，而是任其发展，必然导致人口剧增，环境破坏、生态危机、人文失落、价值失衡、社会腐败漫延，最终导致社会全面失衡，必须引起我们深刻反思和高度重视。

因此，当代大学生必须充分认识科学发展观的重大而深远的意义，自觉地坚持科学发展观，以实际行动创造文明和谐的校园环境，带头保持学校稳定，协调、师生、生生关系融洽、学习进步，以作为树立正确人生观的基础。

第二篇：教育观是人们对教育所持有的看法
教育观是人们对教育所持有的看法。

既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

（核心是“教育为了什么”）
素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”-----人的全面素质的教育观素质教育的内涵：（1）素质教育以提高国民素质为宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育外延：素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。

素质教育是终身的。

新课改带来的教学转变：（1）教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。

鼓励学生参与教学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练（2）教学从“教会学习知识”转向“教会学生学习”。

指导学生掌握基本的学习过程；指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法；培养学生良好的学习习惯（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

结论和过程的关系：教学相长；提倡重结论的同时更重过程的意义（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人；关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成实施素质教育的途径：德育为先，五育并举；新课程改革；学校管理、
课外教育活动、班主任工作。

学生观
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展（教育目的的理论依据：人的全面发展）
人的全面发展的基本内容
1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的
2.旧式分工造成了人的片面发展
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
“以人为本”的教育内涵：教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本“以人为本”的科学发展内涵：
以人为本，是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民服务的根本宗旨的体现。

党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。

要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

坚持以人为本，是我们党根据历史唯物主义关于人民是历史发展的主体、是推动历史前进的根本力量的基本原理提出来的。

“以学生为本”是“以人为本”的科学延展：
“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”。

首先，坚持以人为本，必须面向全体学生；其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点；最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。

学生观：是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识
全面发展的学生观是指：要把学生当作具有独立意义的主体；把
学生看作是发展的人；关注学生的个性与差异。

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

因材施教出自《论语•为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，包括入学机会均等、教育过程中机会均等、教育结果均等。

（教育机会均等包括：入学机会均等；教育过程中机会均等。

）
有差异的学生的共同发展：
1.促进男性和女性的共同发展，就是要做到不要因性别而形成一种性别学生发展的优势和另一性别学生发展的劣势。

2.注意到民族差异，做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。

3.正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异，不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的学生共同发展。

4.不因学生家庭的种种差异，以及这种差异给学生发展带来的困难，而歧视学生。

5.要注意正确地对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。

学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，以人为本的学生观要求教师在教育活动中应关注学生的独特性“人心不同，各如其面”
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

功能：教育功能；激励功能；社会功能。

基本类型：放任型、专制型、民主型新课程理念倡导的师生关系应当为民主型师生关系模式。

民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助。

现代师生关系：在教学上是授受关系；人格上相互平等；道德上相互促进。

新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的关
系。

（教学相长出自《礼记•学记》）
教师观
教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

（教师专业观，是说教师职业是一种专门职业，教师是专业人员）1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作是专业职业教师劳动的特点：复杂性；创造性；示范性；劳动时间的延续性和劳动空间的广延性；长期性；系统性。

（教师的示范作用体现为：教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

）
教师的职业角色：传道者的角色；授业解惑者的角色；示范者的角色；管理者的角色；朋友的角色；研究者的角色。

教师的专业素质包括专业基础、教师专业品质、教育教学专业知识与能力等。

教师作为一种专业人员，必须拥有教育思想、教育情感、职业道德和教育法律意识。

（职业道德包括：（1）对待事业：(忠于人民的教育事业）依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；（2）对待学生：（热爱学生）全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；（3）（具有团结协作的精神）对待集体：相互支持、相互配合；严于律己，宽以待人；弘扬正气，摒弃陋习；（4）对待自己：以身作则，为人师表教师专业知识：本体性知识（特定学科及相关知识）、条件性知识（教育原理、心理学、教学论、班级管理、现代教育技术）、实践性知识（教学技能、教学智慧、教学风格）和一般文化知识
教师的专业能力：信息能力（搜集、处理、运用信息的能力）；教学能力（各种教学能力）；表达能力（口头表达、文字表达）；组织能力（组织和管理）；教育科研能力（课程开发）教师专业发展：教师的专业发展过程，可以分为教师职前、入职和职后专业发展阶段。

教师职前专业发展阶段：教师职前专业教育（是指培养教师在教育活动中特别的专业素养的教育）和教师职前专业实践（方式包括参观学校活动、教育现场观察和教育实习等）
教师的入职专业发展，可包括三个方面：岗位专业的学习、团队活动的参加和岗位经验的积累。

教师职后专业发展可以用“终身”发展来表达，教师应坚持终身教育理念，职后发展阶段要持续到教师退休之时。

世界上第一本终身教育专著《终身教育》（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）保罗·朗格朗倡导和最终奠基人。

1929年，耶克斯利出版《终身教育》
教师专业发展中的终身学习至少包括三个方面，即正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展。

中学教师专业发展的方法：
1.专业知识学习
2.教育反思：教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的方法的过程。

3.教育研究：教师将自己在教育实践中遇到的重要问题作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。

教育法律法规
第三篇：对人生观世界观价值观的一点看法
对人生观世界观价值观的一点看法
先来谈谈什么是人生观世界观和价值观，大学生在对待各种事物和处理各种关系时, 必然会产生各种各样的看法, 并在此基础上逐渐形成一个对整个自然界和人类社会总的看法, 用这样的看法去观察和对待人生问题, 因而对人生产生了一系列根本看法和根本观点, 这样就形成了人生观。

人生观不同, 对人生许多根本问题的态度也不同。

因此，树立正确的人生观是至关重要的。

而世界观是人们对世界的总的根本的看法。

由于人们的社会地位不同，观察问题的角度不同，形成不同的世界观。

世界观的基本问题是精神和物质、思维和存在的关系问题，根据对这两者关系的不同回答，划分唯心主义世界观和唯物主义世界观。

一个人有什么样的世界观，就会有什么样的思维方式，有什么样的人生态度和价值取向。

正确的、科学的世界观可以为人们认识世界和改造世界的活动提供正确
的方法，错误的世界观则会给人们的实践活动带来方法上的失误。

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。

像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，就是价值观体系。

价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。

价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的。

家庭、学校等群体对个人价值观念的形成起着关键的作用，其他社会环境也有重要的影响。

感动中国人物的丛飞，每场演出费高达万元，家里却一贫如洗，他只有一个女儿，却是178个孩子的“代理爸爸”。

他在10 年间参加了400多场义演，300多万家财散尽,还欠了十几万外债，这是丛飞选择的人生道路。

2005年4月20日因患胃癌去世。

他的事迹感动了深圳、广东，乃至全国。

一些人说他傻，可他却说：“赠人玫瑰，手留余香。

能为社会有所奉献，也是人生的一大乐趣。

”这就是丛飞的三观。

而与丛飞形成鲜明对比的是原某市检察院纪检组长胡某，他在担任区检察院检察长期间严重贪污腐败，仅个人涉案金额折合人民币就达1700多万元，“小金库”资金达4700多万元。

他选择的这样的人生道路，最终的结果是被判处死刑，缓期二年执行，剥夺政治权利终身。

在这位贪官的悔过书中，他这样说：“我之所以成为党的叛逆、人民的罪人，是因为我成了金钱的奴隶、只可惜世界上没有后悔药。

” 他的三观里只有金钱，这样的人太悲哀了。

人生观对人生有着重要的意义，人生观标定人生方向，指引人生道路，人生观制约人生价值，决定人生态度，人生观积极作用于世界观。

错误的人生态度有自卑、过于自傲等，而我们当代大学生应具备认真，务实，乐观，进取的人生态度。

有一句名言是这样说的:生命的长度我们是无法改变的，但值得庆幸的是我们可以拓展生命的宽度。

“生，要让草原增色，死，要让大地肥沃。

”我们要有正确的人生态度，这对我们的成长发展有重要意义。

抗战时期，一个颇有名望的国民党高级将领喜欢赌博和酗酒，蒋介石伤透了脑筋，曾派了许多
人做这个将领的工作，均无功而返。

周恩来听说后，找到了这个将领，从民族大义和国难当头说起，该将领痛哭流涕，决心痛改前非。

从此，他真的与恶习断绝了关系，为抗日立下了汗马功劳。

从小就学习过张思德的光荣事迹，张思德，1942年7月,进陕北安塞县山中烧木炭。

他处处起模范带头作用，不怕苦、不怕累、不怕脏，每到出炭时都争先钻进窑中作业。

９月５日，因炭窑崩塌，不幸牺牲，年仅２９岁。

死后毛主席为他题词：张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

我们应该树立为人民服务的人生观。

同样伟大的还有闵恩泽，1948年3月闵恩泽在美国拿到了硕士、博士学位。

1955年克服重重困难的闵恩泽终于携妻子回到了祖国的怀抱。

在上世纪60年代，为解决新中国石油炼制的燃眉之急，闵恩泽先后成功开发铂重整等催化剂；在70、80年代，他另辟蹊径，自主创新，开发了达到国际先进水平的多种炼油催化剂；在 90年代，他又开启了绿色化工时代；进入21世纪，他把目光转向生物质能源开发，使我国在这一领域后来居上……
俗话说：“人与人不同，花有几样红。

”人的能力是各不相同的。

具有不同能力的人，对社会所承担的责任是不同的。

在当今社会，由于众多的原因，个人的岗位和责任不一样，但是，不管人们的能力如何，不论人们从事的职业怎样，只要他对社会尽职尽责并且做出了相应的贡献，社会就承认他们的人生价值，他们就应该受到社会的尊重和肯定。

我们既要看一个人的一时一事，更要看一个人一生的全部过程，只有那些勤勤恳恳为社会服务的人，他的人生才具有真正的价值和意义
毛主席曾说一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

北京有个开公共汽车的老司机，在工作岗位上，因为心脏病突然发作去世了，在他生命的最后一刻，他做了以下几件事：先把车停在路边，关闭了发动机，然后打开车门，目送所有乘客下车后，带着微笑，倒在了方向盘上。

他是一个尽职尽责的司机，他做了他该做的事，
为人民做出了贡献。

有人认为只有像比尔·盖茨、李嘉诚这种轰轰烈烈的人物，才实现了自己的人生价值，才活得有意义。

但我们不要忘了我们社会的绝大多数都是普通的小人物，他们虽然渺小，做的都是普普通通的小事，但我们的社会发展离不开这些人。

他们同样在为社会做贡献，同样功不可没。

确立积极的三观，就要做到：认真，即要明确生活目标和肩负的责任，清醒认真地面对生活；务实，即以科学的态度看待人生，以务实的精神创造人生，以求真务实的作风做好每一件事；乐观，对人生要充满自信，相信生活是美好的，前途是光明的；进取，要适应历史发展的趋势，迎接人生的各种挑战，自强不息，敢为人先，努力提升生命的价值。

我们当前在校大学生们正面临着人生发展的最为关键的时期。

时代要求我们要在学习生活各方面全方位面对和思考如何正确处理个体与社会的关系等一系列重大问题。

我们要学会生存、学会学习、学会创造、学会奉献，这些都是我们将来面向社会和生活所必须具有的最基本、最重要的品质。

其中，我认为最核心的就是学会如何做人，学会做一个符合国家繁荣富强与社会不断进步发展所需要的人格健全的人；学会做一个能正确处理人与人，人与社会，人与自然关系并使之能协调发展的人；做一个有理想、有道德、有高尚情操的人。

一句话，做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。

这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的三观。

第四篇：人们对物价上涨的看法调查报告
人们对物价上涨看法的调查报告
一、调查概况
“有钱没钱回家过年！”这首歌唱出了无数人的心里话。

当前，正是春节前期间，各部门也在欢渡春节。

有人说：“这一年辛劳赚来的钱，正是为了欢渡春节。

”所以也就是说这是一年中花钱最多的一次节庆。

在通货膨胀的压力下，物价不停地往上“飞”。

然而，拜年红包、采购年货、朋友聚会、走亲访友等等，都是春节期间每个市民都无法。