初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索

初中道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索
当前，我国中小学道德与法治学科核心素养培养的教学实践与探索取得了一定的成绩，但仍然存在一些亟待解决的问题。

本文旨在总结当前道德与法治学科核心素养培养的教学
实践成果，并提出一些可能的探索方向。

目前的教学实践注重知识传授和学科技能培养，忽视了道德情感的培养。

道德与法治
学科的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和道德情感。

在教学中
应注重培养学生的责任感、公正感和团队合作意识。

可以通过组织社会实践活动、角色扮
演和案例分析等形式，引导学生认识到道德与法治的重要性，并培养他们正确的道德情
感。

教材的设置应更加贴近学生的实际生活。

目前的道德与法治教材多为抽象的道德理论
和法律知识，与学生的实际生活关联较小。

应根据学生的年龄特点和学习需求，设计实际
生活中的案例，引导学生探讨问题并解决问题。

通过将学生置身于具体情境中，让他们感
受到道德与法治对自己生活的影响，从而促进其自觉学习和实践道德法治。

教师的角色也很重要。

教师应成为学生道德与法治素养培养的引导者和示范者。

教师
应具备较高的道德素养和法律知识，不仅要传授知识，更要以身作则。

教师应做到言传身教，引导学生树立正确的道德观念和法治意识。

教师要注重培养学生的自主学习能力和创
新思维能力，倡导学生积极参与学科研究和社会实践活动，提高学生的实践能力和社会责
任感。

家庭和社会应积极参与学生道德与法治素养的培养。

学校教育只是学生道德与法治素
养培养的一部分，家庭和社会同样起着重要的作用。

家庭要给予学生正确的家庭教育，树
立正确的家庭价值观和道德观念。

社会要营造良好的道德风尚和法治环境，让学生在社会
中感受到道德与法治的力量，并通过实践实现自身的成长。

中小学道德与法治学科核心素养的培养需要教学实践与探索。

教学实践要注重培养学
生的道德情感和核心素养，教材要贴近学生实际生活，教师要发挥示范和引导作用，家庭
和社会要积极参与。

只有这样，才能培养出具有良好道德与法治素养的中小学生，为我国
法治建设贡献力量。