英语学科与信息技术的深度融合研修报告

英语学科与信息技术的深度融合研修报告
英语学科与信息技术的深度融合研修报告多媒体计算机和通信技术不仅加速了全球信息化的进程，而且也打破了传统的教学模式。

实践表明，运用多媒体进行英语教学可使教学内容化虚为实、化静为动、化抽象为具体，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。

信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。

把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。

“课程整合”的教学理念是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。

信息技术与课程整合，是要实现信息技术与学科教学的“融合”，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。

我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

例如：我在教七年级下册Unit 6 It's raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画。

每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。

这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

二、能快速提高学生英语四项基本技能。

信息技术时代的到来，在外语教学信息化的发展进程中使初中英语教学产生重大变革，这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。

以听力教学为例，传统的听力教学，主
要是靠录音机和教师本身来完成的。

这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。

计算机的应用，能视听力简单有效，在教学中，把大量于教学内容相关的听力资料提供给学生，同时给学生补充书本以外的语言点和知识点。

有了多媒体之后，我会根据对话内容，让学生看电影片段，分角色表演独白和对白，激发学生对说的兴趣，有效提高学生的口语交际
三、运用多媒体，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。

让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。

四、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势
科技进步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。

现代英语的教学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术为教师之间的资源共享搭建了平台。

例如我们备课组六位英语教师，每人重点准备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt 、网络课件和相关资料相互拷贝，其他教师根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。

总而言之，信息技术与课程整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。

信息技术和课程教学的整合是必然的趋势，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。