《故乡》导学案(故乡的变迁 理想的追寻)(教师版)

故乡的变迁理想的追寻
——《故乡》导学案
【学习目标】
1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。

3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【重点难点】
1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。

2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。

【学习过程】
知识简介
1.作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.背景介绍
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。

1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。

章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。

后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。

文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。

3.文体知识
4.字词积累
读准字音：
阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）
五行．（xínɡ）
秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）
髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：
萧索：缺乏生机，不热闹。

无端：没有来由，无缘无故。

鄙夷：轻视，看不起。

展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。

恣睢：任意胡为。

伶仃：形容瘦弱或细长。

愕然：吃惊的样子。

愕，惊讶；发愣。

寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。

第一课时
活动一：知小说梗概
1.初识人物
小说中主要写到了哪些人物？请你按辈分给他们分类。

主要人物有闰土、杨二嫂，还有“我”就是迅哥儿，次要的是宏儿、水生以及母亲。

长辈的有母亲和杨二嫂。

平辈的有迅哥儿和闰土，晚辈是宏儿与水生。

2.理清情节
（1）浏览课文，请找出表明回故乡作者行程的句子。

第1段的“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去” 。

第6段的“第二日清早晨我到了我家的门口了” 。

第53段的“这样的过了三四天”。

第77段的“又过了九日，是我们启程的日期”。

（2）试从下面两个角度理一理小说的的主要情节。

角度一：小说以故乡为线索，写了哪些时间段的故乡？
过去的故乡——现在的故乡——未来的故乡
角度二：小说以“我”在故乡的见闻和感受为线索，写了哪些内容？
回故乡——在故乡——离故乡
3.划分结构
第一部分（1-5）回故乡。

写“我”回乡的时间、原因、所见的景象和“我”的感受。

第二部分（6-77）在故乡。

以母子的对话引出对少年闰土的回忆，以“圆规”的出场引出对“豆腐西施”的回忆，以一声“老爷”回到了“我”与闰土隔膜的现实。

第三部分（78-88）离故乡。

“我”仨人乘船离开和“我”对故乡的感触与思考。

4.明确基调
（1）朗读第1段，体会到“我”对故乡的情感。

我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故多去。

说明“我”与故多的距离之远，分别的时间之久。

侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。

（2）作家毕飞宇说：鲁迅的《故乡》恰恰是一篇没有乡愁、没有闲情逸致的《故乡》。

你认为鲁迅的《故乡》的情感基调是什么？请用文中的一个字来概括。

悲
活动二：读故乡变化
1.现实中的故乡
（1）小说是怎么引出这一“悲”字的？请找出为全文奠定这一悲情的文字。

时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，还近横着几个肃索的荒村。

没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了
（2）分析这段景物描写的作用。

点明故事发生的时问、地点，写出了深冬时节，故乡天气的阴晦、萧索的荒村，满目凄凉。

渲染了沉寂荒凉的气氛，为全文奠定黯淡的感情基调，暗示了旧社会的黑暗与人民生活的困苦。

衬托了“我”悲凉压抑的心情。

（3）这种悲凉之情在“我”交代回乡的目的中也体现了出来了,你能结合具体词句分析吗?
我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡，搬家到我在谋食的异地去。

聚族而居：同族各家聚在一处居住，可以想象，一个大家庭都住在一起，其乐融融。

公同：共同约定的，具有一定约束力的契约文书，意味着不能反悔。

本年、正月初一：本年正月初一以前，而现在季节是深冬。

所以几乎没有时间在故乡多停留了。

谋食：说明“我”也在为自己的生活尽力。

老屋变卖，异地谋生，都说明了地主阶层的悲苦。

故乡宛如自己心灵的憩园，失去了故乡的老屋，自己就像寻浮萍，在人世问只能做无根的漂泊，这也是我回到故乡时我心情悲凉的原因。

2.记忆中的故乡
“我”对记忆中故乡的印象是怎么样的？请找出相关语句，说说其作用。

我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

写出了深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜，充满画意，色彩鲜明又纯净，渲染了生机勃勃的气氛，衬托出少年闰土小英雄的形象，烘托“我”对少年闰土的喜爱，对于故乡的美好情感。

记忆中的故乡：景——神异情——愉快
3.理想中的故乡
“我”理想中的故乡又是怎样的？请找出相关语句，说说其作用。

我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

结尾再现了记忆中的美丽画面，创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。

这是“我”理想中故乡的呈现，也是“我”的美好希望的象征，表达了“我”对未来美好生活的想象、憧憬。

理想中的故乡：景——美丽情——憧憬
4.思考探究
现实中的故乡与记忆中的故乡以及理想中的故乡的不同，而后两者是基本相同的。

作者这样构思有什么作用呢?
将现实中的故乡与记忆中的故乡以及理想中的故乡形成对比，突出了辛亥革命后农村衰败的主题，也表达了“我”对现实的思考和对美好未来的憧憬、向往。

第二课时
活动一：悲旧人隔膜
“我”回到故乡，产生了悲凉的心情，“我”悲的不仅是故乡景的变化，更有故乡人的变化。

1.闰土之变
（1）寻找变化
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文，摘录关键词语，填写下面表格。

外貌：
少年：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

语言、动作：
少年：活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

中年：说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得麻木迟钝。

对“我”的态度
少年：“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。

对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

中年：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（“厚障壁”
指人与人之间的隔膜。

）
对生活的态度：
少年：天真活泼，无忧无虑。

中年：悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来，而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

写法探究
课文中回忆“我”和闰土幼时交往采用的哪种记叙顺序？有何作用？
采用插叙。

补充交代了“我”与闰土幼时的交往，使土形象更丰富；与后文中年闰土木偶人形象形成鲜明对比，突出中年闰土在生活压下变化巨大，从而揭示小说主题，使故事情节跌宕起伏，避免平铺直叙。

形象归纳：
少年闰土（小英雄）：健康开朗、朝气蓬勃、热情纯真、无忧无虑
中年闰土（木偶人）：苍老贫困、饱经沧桑、迟钝麻木、等级观念
（2）感受变化
分角色朗读下面的话，感受中年闰土的变化。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

他回过头去说：“水生，给老爷磕头。

”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。

“这是第五个孩没有见过世面，躲躲闪闪……”
（3）探究原因
闰土变化的原因是什么？请找出依据。

表面原因：多子，饥荒，杂税，兵，匪，官，坤，都苦得他像一个木偶人了。

多子：封建意识（多子多福）
饥荒：天灾
杂税，兵，匪，官，坤：人祸（帝国主义和封建主义的双重压迫）
深层原因：黑暗的社会制度——半殖民地半封建社会制度的压迫，封建等级观念的荼毒，辛亥革命结束后，军阀依然混战，民不聊生，小生产者破产，农民贫困。

2.杨二嫂之变
（1）勾画文中关于老年杨二嫂的外貌、语言、动作的语句，分析人物形象。

外貌：
两手搭在髀间，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前。

凸颧骨——严厉、刻板
薄嘴唇——尖酸、刻薄
细脚伶仃——又单薄、又轻浮
语言、动作：
“哈!这模样了!胡子这么长了!”
“不认识了么？我还抱过你咧!”
“忘了?这真是贵人眼高……”
“那么，迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。

我们小户人家，用得着。

”
“阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。

”
“阿呀阿呀，真是愈有钱……便愈有钱……”
一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里出去了。

形象：放纵、泼辣、刻薄、自私、爱贪小便宜，令人无比厌恶的女人。

（2）作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。

细读课文，摘录关键词填写下表。

（3）杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
小市民势利贪婪（或市侩）的恶习以及帝国主义和封建社会双重压迫使得农村经济衰败、生活的贫困，使她不得不放弃自尊甚至变得自私刻薄起来。

活动二：思境遇出路
1.感受心绪
（1）文中的“我”是一个现代知识分子，是在城市谋生的人，我从回到故乡到离开故乡面对变化了的景和人，我的心绪发生了变化，请同学们跳读小说，圈点勾划体现我心绪的语句，感受心绪变化的过程。

回故乡：“冒了严寒”“我的心禁不住悲凉起来了”（悲凉）
忆故乡：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（忧愤）
忆闰土：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

”（愉悦）见杨二嫂：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”（愕然）
见闰土：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”（悲哀）
离故乡：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”（悲哀，憧憬）
（2）离开故多后，“我”的内心世界是怎样的?
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。

我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

2.感受生活
（1）“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？
“我”：辛苦展转而生活——异地谋生、奔波劳碌
闰土：辛苦麻木而生活——辛勤劳苦、精神麻木
杨二嫂：辛苦恣睢而生活——处心积虑、挖空心思
“新”的生活：消除了封建等级观念造成的人与人之间隔膜的生活，自由平等、幸福的生活。

（2）如何理解“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”
闰土的愿望——一家人眼前过上幸福生活
“我”的愿望——普天下的人都要过上自由、平等、幸福的新生活。

（3）“我”对愿望的态度是什么？
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成
了路。

运用比喻的修辞手法，把希望比作地上的路，生动形象地写出了希望是人们“走”出来的：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。

全句鼓励人们都满怀着希望去奋斗，才能创造新生活，表达了“我”积极谋求社会变革的进取精神和相信希望必定实现的信心。

（4）小说塑造“我”的作用？
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。

请你针对本文的具体内容，提出自己的疑难，用红笔标注在课本上。