2020年5月福州市三检42题讲评
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2020年5月福州市三检Байду номын сангаас科综合卷 历史试题第42题讲评和拓展研读
目录
CONTENT
1.观点论证型开放性试题解题思路 2.基于唯物史观下的试题研读 3.小结
1.观点论证型开放性试题解题思路
（基于史学家正确观点下的论证）
01
观点论证型试题立意
本类型试题是预先提供可以参考的史论或论证方向，考查学生能否在基于唯 物史观这一根本素养下，论证和探讨历史问题。这一过程，学生需调动和运用知 识正确说明历史现象、描述和阐释历史事物，认识历史事物的本质。这个过程也 对学生知识迁移、思辨思维、史料实证、历史解释等关键能力进行充分考核。
注意：限定的时空范围。
第二步：审材料。头尾看清楚，材料把握住。
注意：材料情境运用的史学观点（任何观点或都必须基于唯物史观下的提炼）。
第三步：拟论证。 观点拟准确，格式三步走；史实主体全；阐释有逻辑。
注意：观点或阐释要契合试题要求的论证方向。史实主体要素要全，要2个或以上史实。
2.基于唯物史观下的试题研读
费尔南·布罗代尔 （1902 —1985 ） 法国历史学家，年 鉴学派的的第二代代 表人。
布罗代尔认为，历史上的“事件是短促的时间，……生活的各种形式—— —政治、经济、社会、文学、机构、宗教乃至地理( 一阵风或一场风暴) 都有一 种短时段。乍眼看来，历史似乎是这类反复无穷的小事( 有的引人注目，有的 默默无闻) 的群体……但这一群体并不构成科学思考所能加工的全部历史实 在。……短时间是最任性和最富欺骗性的时间”。
请选择20世纪一则历史事件，应用布罗代尔的理论加以阐述。
（要求：示例明确；应用表格中的至少两个时段理论来阐述这一历 史事件，阐述充分，持论有据，表述清晰。）
第一步：审设问。
规定动作： 选择历史事件：不是提炼观点， 或评价观点 应用：布罗代尔的理论、至少 两个时段 具体范围： 20世纪一则历史事件。
示例部分0－2分
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等 文章中，阐述历史时间具有不同的节奏和多元性，不 同层次的历史时间在历史研究上有不同的意义，其主 要内容如下：
时段划 分 短时段
中时段
长时段
在历史研究中价值
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或 一封关系重大的信件，诸如这些政治、军事、外交 等事件在历史上只是转瞬即逝，对历史发展影响甚 微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象 ，如价格曲线、人口增长、工资运动等，但它还不 是决定历史发展的根本因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等 支承或阻碍着历史的诸多因素。历史学家只有借助 于这些长时段历史观，才能够更深刻地把握和理解 人类社会及其历史。
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等文章中，阐 述历史时间具有不同的节奏和多元性，不同层次的历史时间在历 史研究上有不同的意义，其主要内容如下：
时段划分
在历史研究中价值
短时段 中时段 长时段
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或一封关系重 大的信件，诸如这些政治、军事、外交等事件在历史上只是转 瞬即逝，对历史发展影响甚微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象，如价格 曲线、人口增长、工资运动等，但它还不是决定历史发展的根 本因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等支承或阻碍 着历史的诸多因素。历史学家只有借助于这些长时段历史观， 才能够更深刻地把握和理解人类社会及其历史。
第二步：审材料。
看清头尾： 布罗代尔历史时段理论。 把握材料： 历史短时段、中时段、 长时段在历史研究中不 同意义。
02
布罗代尔“历史时间”范畴的提出，是20世纪西方学术界历史研究理论的 新突破。近年，哈佛大学历史系教授大卫·阿米蒂奇发文呼吁抛弃过去碎片化的 研究，重回“长时段”、“大历史”的分析与思考，再次引发了历史学人的讨 论。“长时段”是布罗代尔在《地中海》一书中提出的。
这类试题的创设思路，充分调动学生所学知识去发现问题、解决问题： 1.通过提供创设的史料情境，考核学生能否围绕某一个话题，或者从限定的时 空范围内提炼观点和论证观点。 2.通过古往今来著名史学家、哲学家、文学家的观点或记述，考核学生能否调 动运用所学知识，在限定时空阶段内正确说明、阐释历史现象。 近几年，这种题型目前在开放性试题中频繁使用。
（明确写出20世纪中外任一历史 事件或历史现象均可）
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等文章中，阐 述历史时间具有不同的节奏和多元性，不同层次的历史时间在历 史研究上有不同的意义，其主要内容如下：
时段划 分 短时段
中时段
长时段
在历史研究中价值
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或一封关系重 大的信件，诸如这些政治、军事、外交等事件在历史上只是转 瞬即逝，对历史发展影响甚微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象，如价格曲 线、人口增长、工资运动等，但它还不是决定历史发展的根本 因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等支承或阻碍 着历史的诸多因素。历史学家只有借助于这些长时段历史观， 才能够更深刻地把握和理解人类社会及其历史。
卢梭社会契约论思想
卢梭《社会契约论》
2017 Ⅲ
结合中国近代史的具体史 实
近代中国的转型
吕思勉《中国通史》
2018 Ⅱ
结合所学的中国近现代史 知识予以说明
晚清时期的内忧外患与救 亡图存
陈真等编《中国近代工业 史资料》等蕴含的现代化 的诸多启示
01
观点论证型解题思路
第一步：审设问。规定动作要完成，具体范围应明确。
请选择20世纪一则历史事件，应用布罗代尔的理论加以阐述。
（要求：示例明确；应用表格中的至少两个时段理论来阐述这一历 史事件，阐述充分，持论有据，表述清晰。）
第一步：审设问。
规定动作： 选择历史事件：不是提炼观点， 或评价观点 应用：布罗代尔的理论、至少 两个时段 具体范围： 20世纪一则历史事件。
解题框架： 1.示例：历史事件的具体名称 2.选择时段：2个（短、中、长任 选） 3.论证：围绕布罗代尔的理论。 4.建议小结。
01
近几年观点论证型试题真题例举
年份 卷别
限定历史阶段
试题创设情境
材料提供的基点
2015 Ⅰ
齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，世界近现代史上的两次工 说明近代以来科学技术在 对上述公式进行探讨 业革命和第三次科技革命 生产力发展中的作用，引
用的公式
2016 Ⅰ
结合材料与所学世界史的 相关知识
目录
CONTENT
1.观点论证型开放性试题解题思路 2.基于唯物史观下的试题研读 3.小结
1.观点论证型开放性试题解题思路
（基于史学家正确观点下的论证）
01
观点论证型试题立意
本类型试题是预先提供可以参考的史论或论证方向，考查学生能否在基于唯 物史观这一根本素养下，论证和探讨历史问题。这一过程，学生需调动和运用知 识正确说明历史现象、描述和阐释历史事物，认识历史事物的本质。这个过程也 对学生知识迁移、思辨思维、史料实证、历史解释等关键能力进行充分考核。
注意：限定的时空范围。
第二步：审材料。头尾看清楚，材料把握住。
注意：材料情境运用的史学观点（任何观点或都必须基于唯物史观下的提炼）。
第三步：拟论证。 观点拟准确，格式三步走；史实主体全；阐释有逻辑。
注意：观点或阐释要契合试题要求的论证方向。史实主体要素要全，要2个或以上史实。
2.基于唯物史观下的试题研读
费尔南·布罗代尔 （1902 —1985 ） 法国历史学家，年 鉴学派的的第二代代 表人。
布罗代尔认为，历史上的“事件是短促的时间，……生活的各种形式—— —政治、经济、社会、文学、机构、宗教乃至地理( 一阵风或一场风暴) 都有一 种短时段。乍眼看来，历史似乎是这类反复无穷的小事( 有的引人注目，有的 默默无闻) 的群体……但这一群体并不构成科学思考所能加工的全部历史实 在。……短时间是最任性和最富欺骗性的时间”。
请选择20世纪一则历史事件，应用布罗代尔的理论加以阐述。
（要求：示例明确；应用表格中的至少两个时段理论来阐述这一历 史事件，阐述充分，持论有据，表述清晰。）
第一步：审设问。
规定动作： 选择历史事件：不是提炼观点， 或评价观点 应用：布罗代尔的理论、至少 两个时段 具体范围： 20世纪一则历史事件。
示例部分0－2分
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等 文章中，阐述历史时间具有不同的节奏和多元性，不 同层次的历史时间在历史研究上有不同的意义，其主 要内容如下：
时段划 分 短时段
中时段
长时段
在历史研究中价值
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或 一封关系重大的信件，诸如这些政治、军事、外交 等事件在历史上只是转瞬即逝，对历史发展影响甚 微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象 ，如价格曲线、人口增长、工资运动等，但它还不 是决定历史发展的根本因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等 支承或阻碍着历史的诸多因素。历史学家只有借助 于这些长时段历史观，才能够更深刻地把握和理解 人类社会及其历史。
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等文章中，阐 述历史时间具有不同的节奏和多元性，不同层次的历史时间在历 史研究上有不同的意义，其主要内容如下：
时段划分
在历史研究中价值
短时段 中时段 长时段
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或一封关系重 大的信件，诸如这些政治、军事、外交等事件在历史上只是转 瞬即逝，对历史发展影响甚微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象，如价格 曲线、人口增长、工资运动等，但它还不是决定历史发展的根 本因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等支承或阻碍 着历史的诸多因素。历史学家只有借助于这些长时段历史观， 才能够更深刻地把握和理解人类社会及其历史。
第二步：审材料。
看清头尾： 布罗代尔历史时段理论。 把握材料： 历史短时段、中时段、 长时段在历史研究中不 同意义。
02
布罗代尔“历史时间”范畴的提出，是20世纪西方学术界历史研究理论的 新突破。近年，哈佛大学历史系教授大卫·阿米蒂奇发文呼吁抛弃过去碎片化的 研究，重回“长时段”、“大历史”的分析与思考，再次引发了历史学人的讨 论。“长时段”是布罗代尔在《地中海》一书中提出的。
这类试题的创设思路，充分调动学生所学知识去发现问题、解决问题： 1.通过提供创设的史料情境，考核学生能否围绕某一个话题，或者从限定的时 空范围内提炼观点和论证观点。 2.通过古往今来著名史学家、哲学家、文学家的观点或记述，考核学生能否调 动运用所学知识，在限定时空阶段内正确说明、阐释历史现象。 近几年，这种题型目前在开放性试题中频繁使用。
（明确写出20世纪中外任一历史 事件或历史现象均可）
02
1958年布罗代尔在《历史与社会科学：长时段》等文章中，阐 述历史时间具有不同的节奏和多元性，不同层次的历史时间在历 史研究上有不同的意义，其主要内容如下：
时段划 分 短时段
中时段
长时段
在历史研究中价值
一场战役、一次政治家的会晤，一篇重要的演说或一封关系重 大的信件，诸如这些政治、军事、外交等事件在历史上只是转 瞬即逝，对历史发展影响甚微。 在10年、25年、50年乃至100年持续发生的历史现象，如价格曲 线、人口增长、工资运动等，但它还不是决定历史发展的根本 因素。 地理结构、社会结构、经济结构和思想文化结构等支承或阻碍 着历史的诸多因素。历史学家只有借助于这些长时段历史观， 才能够更深刻地把握和理解人类社会及其历史。
卢梭社会契约论思想
卢梭《社会契约论》
2017 Ⅲ
结合中国近代史的具体史 实
近代中国的转型
吕思勉《中国通史》
2018 Ⅱ
结合所学的中国近现代史 知识予以说明
晚清时期的内忧外患与救 亡图存
陈真等编《中国近代工业 史资料》等蕴含的现代化 的诸多启示
01
观点论证型解题思路
第一步：审设问。规定动作要完成，具体范围应明确。
请选择20世纪一则历史事件，应用布罗代尔的理论加以阐述。
（要求：示例明确；应用表格中的至少两个时段理论来阐述这一历 史事件，阐述充分，持论有据，表述清晰。）
第一步：审设问。
规定动作： 选择历史事件：不是提炼观点， 或评价观点 应用：布罗代尔的理论、至少 两个时段 具体范围： 20世纪一则历史事件。
解题框架： 1.示例：历史事件的具体名称 2.选择时段：2个（短、中、长任 选） 3.论证：围绕布罗代尔的理论。 4.建议小结。
01
近几年观点论证型试题真题例举
年份 卷别
限定历史阶段
试题创设情境
材料提供的基点
2015 Ⅰ
齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实，世界近现代史上的两次工 说明近代以来科学技术在 对上述公式进行探讨 业革命和第三次科技革命 生产力发展中的作用，引
用的公式
2016 Ⅰ
结合材料与所学世界史的 相关知识