变“枯燥”为“有趣”,快乐走进拼音王国

变“枯燥”为“有趣”，快乐走进拼音王国
近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。

原因何在呢？我认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。

新课标指出将汉语拼音其功能定位在帮助识字和学习普通话上，指导学生在开放而有活力的语文课堂下，开展自主、合作、探究的学习活动。

标签：兴趣；示范；活动
我们已经迈入了21世纪，面对新世纪，抓住新机遇，迎接新挑战，塑造新形象，真正落实素质教育的实施。

对于一个刚从学前教育转入小学教育的孩子来说，更应在他们浓厚的兴趣上进行教学，变枯燥为有趣，牢固掌握基础知识---汉语拼音。

因此，我把课堂教学作为实施素质教育的主渠道，让学生在乐中学得更扎实、更牢固。

下面谈谈我的一些做法。

一、激发兴趣，畅开教学
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这正道出了教学中激发学习兴趣的重要性，尤其是由学前教育进入小学教育的一年级学生，更应力求突出使他们成为“乐之者”。

为此，在上汉语拼音的第一节导言课上，我设法诱导学生对学习汉语拼音产生想学的欲望。

课上我发给每个学生一本精彩的故事书，我看见他们拿到后都被里面的精彩画面吸引住了，但同时又都眉头紧锁，抢着说：“老师，快给我读读旁边的这一段话。

”趁此，我读了一段，看到同学们都露出了满意的笑容。

这时，一个学生说：“老师，我也想跟你一样自己读。

”其他同学也说：“我也想，我也想……”听了他们的话，我出示了“汉语拼音”四个字，告诉他们这就是我会读话的秘诀。

接下来，我让知识面广、认字多的同学出示一些自己会认的字来考老师、同学。

在此，我大显身手，对学生出的每个字，在它们上面注上拼音，很流利地拼了出来。

看到他们一个个吃惊的样子，我接着出示了一些生字及一本字典，运用音序查字法查到了这些字，注上拼音读了出来。

看到同学们忍不住了，决心学好汉语拼音，成为“识字大王”，我给他们编了首儿歌：拼音字母用处大，看书识字要靠它。

帮我学好普通话，我要决心学好它。

我让学生举了些学好汉语拼音用处的例子：学会汉语拼音，认识了字，就能分清男厕、女厕；学会汉语拼音，我想给远方亲戚写信时，不会的字就可用拼音代替或通过查字典找到这个字；我学好了汉语拼音，就能认识很多字，当一名小医生来治街上一些招牌中错字的病等等，同学们举的例子真是五花八门，他们向我投来表决的眼神：我们一定会学好！
二、录音配合，教师示范，自学完成
我们要深入挖掘素质教育的内涵，在教学观念上一定要以学生为主，牢记并认真坚持“教是为了不教，学是为了会学”，逐步把以教为主转变为以学为主，努
力激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在课堂上学得主动。

教学汉语拼音的声母、韵母、声调时，针对小学生爱听儿歌这一特点，我首先采用放录音的办法让他们听一部分声、韵母，再加上相对应的儿歌，同学们基本上掌握了它们发音的特点，在此基础上教师示范，看看嘴、鼻如何发音，这样更直观形象，学生很容易模仿接受。

指导记形时采用顺口溜帮助记忆，如：“a”圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴aaa。

学生有了学习声、韵母的基础，我就以“趣”引路，以“情”导航，使学生主动参与课堂学习，自己编儿歌、顺口溜来记声、韵母的发音及书写，以及声母与韵母相拼成音节时，声调如何来标，如：j q x 与ü相拼，同学们编出“小ü小ü”真有趣，遇到jqx脱帽行个礼；标调别标错，有ɑ在，把帽戴；ɑ不在，找oe；要是iu一起来，谁在后面给谁戴。

这样，通过学生编顺口溜、儿歌主动获取的知识，他们定会终生难忘。

三、借助游戏活动，丰富拼音教学
学习任何知识，都要在兴趣基础上开展，这样调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，创设良好的课堂氛围和教学情境，寓教于乐，激发学习兴趣。

学完了声母、韵母及音节、声调，如就那样让他们单独记每个声母、韵母，死记硬背所成音节如何标声调，同学们必会感到十分枯燥，而且不会取得很好的效果。

因此，我在激发学生学习汉语拼音的兴趣上，进一步巩固所学知识。

我们举行了“拼音游乐宫”这一游戏，第一游乐宫：拔河比赛。

主要是把易混淆字形的声母，如bdpq，难读准的平翘舌音及难区别的前后鼻音和复韵母制成卡片挂在黑板上，分组进行拔河比赛。

比赛中，学生的学习欲望更加强烈，快乐中知识掌握更牢固、扎实。

第二游乐宫：啄木鸟治病。

同学们戴上啄木鸟头饰去给森林里的树治病。

第三游乐宫：找朋友。

用字母卡片根据图片找朋友组成音节。

第四游乐宫：游览“大世界”。

用汉语拼音写出每个地点都有什么内容，学生通过读拼音开始了有趣的游览。

总之，通过这种趣味性的活动课，再次调动了学生学习的积极性，切身感受到了学好汉语拼音的重要性，使学生在以后的课堂上更加“主动”起来。

四、课外阅读，学以致用
古人云：要读书，但不能死读书。

这也就是告诫我们：要把课上所学知识运用于实践，能够灵活掌握，学以致用。

因此，当他们有能力进行一般性阅读时，我们班成立了一个图书角，选择了一些适合学生朗读的古诗词、短文、童话故事、儿歌等。

如我们图书柜上放着《安徒生童话》《伊索寓言》《中国民间故事》《看图学古诗》《好孩子猜谜语》《十万个为什么》等全拼的50多本儿童书籍，大部分学生已经全部读完一遍。

书读得多了，学生就潜移默化地受到艺术熏陶，这样既提高了拼读能力，又了解到了不少知识，孩子们想说的欲望也产生了。

因此，坚持利用每天下午10分钟的时间，让学生讲故事，猜谜语，解科学谜等，同学之间相互学习，既提高了学生的语言表达能力，又再次激发了学好汉语拼音的兴趣。

汉语拼音是小学阶段的一大重点，又是一大难点，使用灌输式的教学方法掌握枯燥的内容，很难达到预期的效果。

为此，教师要创设情境，更新教学方法，
以“情”引“趣”，有效地促进课堂优化，促使学生学会学习和创新，提高课堂教学效果，将素质教育不断深入。