第18课 《狼》-七年级语文上册(统编版)

明确：这是小说写作手法，可以虚 构情节，可以适当的变形，略有强调 而淡化其它方面，以突出创作意图， 文中突出狼的狡诈，也是为了突出无 论邪恶势力怎么诡计多端狡诈凶狠， 必败，而智慧勇敢的人必胜。
拓展延伸
1.发挥想象，将本文改写成一 则白话故事。注意充实内容，增 加对人物语言、动作、心理等的 描写。
狼 蒲松龄
请你谈一谈对狼的认识，说 出有关的成语、故事、俗语。
1.朗读课文，概括内容： 屠户与狼斗智斗勇的故事
2.按小说按开端、发展、高潮、结局 环节，用词语概括大意。
(1)开端：遇狼 (2)发展：惧狼、御狼。 (3)高潮和结局：杀狼。
再读课文，请两位同学分别扮演屠 户和狼，还原屠户与狼的三次交锋。
句中的虚词“矣”拉长了屠户痛苦和害怕的 心理。“而”表转折，强调狼的嚣张、凶狠、 贪婪，与屠户的害怕形成鲜明对比，使屠户的 紧张愁苦拉长了。“之”表停顿，没有实义， 强化狼的并驱，将其越来越凶的情态表现出来。
3.品读句子 (1)“狼不敢前，眈眈相向。”这句话表现了狼 的什么心理? (2)“目似瞑，意暇甚”的目的是什么?假寐诱 敌的目的又是什么?
第一次：屠户惧怕并且“投以骨”， 不管用，狼仍跟随；
第二次：屠户背倚麦秸垛，“弛担 持刀”，与两狼对峙：
第三次：屠户奋起，杀死二狼。
(一)分角色朗读，品读、分析狼的主要形象。
在屠户和狼斗智斗勇的过程中，两只狼具 有怎样的特点?画出文中描写狼的动作、神态 的词语或句子。
1.品读动词：“缀行”“并驱”。 明确：“缀行”，紧跟着走。“缀”连缀，
写出狼前后连成一条线前后紧随，狼在寻找时机， 写出狼的狡猾；“并驱”：两狼一起追赶。两只 狼吃完骨头，接下来要吃屠户了，凸显狼的凶相 毕露。
2。品读虚词： 句子“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。” 作者用词精准，不仅表现在实词上，虚词也 很有意味，把句子“骨己尽矣，而两狼之并驱如 故。”的虚词去掉，读一读，比较句意、心理和 语气。
2.课外阅读蒲松龄《〈狼〉三 则》，概括每一则的中心。
1.画出描写屠户心理、动作的句子。 思考：屠户心理是怎样变化的?哪个环节最重
要是转折点?情势怎样转换?
明确：(1)“屠惧，投以骨。”“复投之”害怕、侥幸， 步步退让的心理。“大窘”：非常害怕困窘。(2)“奔倚死狼。“方欲行”“转 视”表现屠户的机警。
作业
阅读(“名师1+”统编教材同步 读写训练》中《扁鹊见蔡公》《黔之 驴》，完成文后的练习题。
狼
第二课时
找中心句，借事寓理 1.朗读最后一段作者的议论“狼亦黠矣，
而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑 耳。”
2.翻译句子：狼也是太狡猾了，但是一会 儿两只狼都被杀死了，禽兽的诡诈手段能 有多少啊？只是增加笑料罢了。
3.品读最后一段中，哪个字表现了作 者的态度？末段中几个虚词各有怎样的表 达效果？
明确：“ 笑”，表明了作者对狼的嘲讽 态度； “矣”，突出狼的“黠”； “而”，
表转折，与前文形成对比，两狼顷刻被消 灭，突出作者的态度； “哉”，表反问， 是无疑之问，强调禽兽变诈手段的有限；
“耳”，罢了，不屑一顾，表轻蔑，与 “笑” 连用，强化嘲讽的情感。
请以狼的口吻来说一说，如“我看到了居 户手上拿着明晃晃的居刀，我心想……
(1)“前”指前进，“眈”即凶狠注视的样 子，表现出狼的凶狠和狡猾，也写出的矛盾心 理(2。)“瞑”，闭上睛：“暇”悠闲：“洞”， 挖洞；“隧”，从通道。前狼假寐，后狼偷袭， 前后夹击。这几句把狼的狡猾表现得淋漓尽致。
我们从关键词和句入手，从狼的 动作、神态的描写中，品读出狼的贪 婪、凶狠和狡猾的特点，其中最主要 特点是狡猾，在文中称作“黠”。
心理变化：由非常害怕变成放弃幻想，主动防御，准 备反抗，果断出击，奋起杀狼。
气势的强弱变化：狼由强转弱，屠户由弱转强，情节 发生了交替转变，使得情节跌宕起伏。其中“奔倚其 下，弛担持刀”非常重要，是全文的转折。
重读具有表现力的词语，品读出屠 户由胆怯退让到勇敢果断的过程，体会 勇敢机智的形象。
从品读词、句入手，分析动作、 心理，品读狼和屠户的形象。
概括中心：
课文写了屠户与狼斗智斗勇 的故事，表现了人类富有智慧与 力量，说明恶势力终将自取灭亡。
写法总结：
本文作者先把事件叙述完， 再通过议论把中心摆出来，即 卒章显志。卒，完结；章，文 章；显，彰显；志，观点或情 感。
研读思考，深化主题
1.本文的主角是狼还是屠户？ 2.屠户斗杀前狼声，狼那么狡诈， 后面打洞的那只狼听不见吗，这不 是不合理吗？为什么还要写一只狼 打洞？